讓信息技術成為語文教學飛翔的翅膀.docVIP

讓信息技術成為語文教學飛翔的翅膀內容摘要：我國著名科學家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網絡”。多媒體的生動性、直觀性、互動性是傳統(tǒng)教學手段不能比擬的。計算機多媒體教學和網絡教學大大增加了學生的視覺和信息接收量，有利于信息加工，培養(yǎng)了學生獲取信息、運用和處理信息的現代化素質。計算機多媒體教學和網絡教學還可以更好地引領學生進行自主探究，加強學習時的合作與交流，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力，促進他們的發(fā)展，從而更好的放飛語文課堂。關鍵詞：信息技術、引領、加強信息技術的發(fā)展與普及正在逐步地影響和改變著人們的生活、工作方式。它在教育教學領域的應用，也給教師、學生的教學行為。“發(fā)展才是硬道理”這一真言不僅適用于經濟領域，也適用于教育教學領域。有信息技術介入會更有效地放飛語文課堂，促進學生的學習和發(fā)展。一、利用多媒體聲情并茂的特點，營造適宜的教學氛圍。在我的教學經歷中，有過一次效果十分顯著的對比，一直讓我記憶猶新。同樣是在教學一夜的工作這一課。前一次，學生在讀課文時平平淡淡的，談體會也沒什么可說的。我還想進一步去激發(fā)學生情感，可學生沒有什么感覺。因此，一節(jié)課在平淡和干澀中過去，當時，我還戲謔性地長嘆：“人心不古，世風日下呀！”后一次，課前我和學生一起利用書報、網絡等媒體手段搜集并學習了周總理生前的事跡，了解到周總理謙遜的為人、豁達的胸懷和人民利益高于一切的精神，激發(fā)學生對革命前輩的崇敬之情。教學時，我同樣讓學生讀課文，不同的是配上了輕緩的音樂，而且之前也看了相關的一些圖片。結果學生讀得很有感情，體會也很深刻。整堂課十分流暢，效果也非常明顯，前后兩次的結果令我始料未及。課后，我認真地進行了反思。這篇課文的確很感人，但這些人和事距離學生的生活又確實太遙遠了，因為歷史的車輪從未在他們的心尖留下絲毫印記。前一次是我錯怪了學生。這次的成功，源于課前信息的搜集與整理，源于多媒體對課堂氛圍的渲染。它一下子奠定了學生感情基礎，引導學生順利入情入境。這個過渡是突破教學重難點的關鍵。有了這次的成功，我對語文課堂上信息技術的應用信心倍增。俄國教育學家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫地進行學習，會扼殺學生掌握知識的志向”。傳統(tǒng)教育中的口語、文字、黑板、粉筆、模型、實物等手段要實現開放型的多元目標已捉襟見肘?，F代信息技術以其本身特有的功能，對激發(fā)學生的學習動機有著極高的價值。利用信息技術的動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學生通過電腦手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點、難點。由此，我對語文學科與信息技術的整合的研究也產生了濃厚的興趣。在教桂林山水這一課時，文中所描寫的意境非常優(yōu)美，每一句話都是一幅優(yōu)美的圖畫。如果以老師講解式的教學勢必會淡化這種意境美；這種美需要學生細細去琢磨、細細去品味，但以小學生的審美與想象能力而言，要欣賞桂林山水的美還有一定的難度。因此我借助電腦課件盡展桂林山水風姿的聲像圖片，學生被大自然的美所感染，不禁動情地讀起課文中自己喜愛的句子，試圖用自己的朗讀再現美好的畫面，小組內互相評析伙伴的朗讀哪里讀得好，哪里還不夠味兒。自讀、品讀、美讀為課堂氣氛增添了幾分激情。是師、生、教材、計算機的交互誘發(fā)了他們的情感，他們在主動、互動、生動的朗讀中達到了情感的熏陶。由于審美的角度、審美的層次不同，每個學生在人、機、教材交互的學習中都有各自的獨特感受，因此，在生生交互的協(xié)作學習中，每個學生都得到啟迪與收獲。二、利用多媒體手段，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力想象是借助表像在腦中創(chuàng)造新形象的心理過程，多媒體可以為學生提供生動的表像，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動的去思索，去創(chuàng)造的熱情。田忌賽馬是自古流傳下來的益智故事。文章講述了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌與齊威王賽馬，第一次比賽失敗，第二次孫臏讓田忌仍用原來的馬與齊威王比賽，結果贏了齊威王。課中，教師把從中華歷史故事（電視片）中剪輯下來的田忌賽馬視頻資料進行了展播。前后兩次賽馬的情形、各自出馬的順序，學生看后一目了然?？戳苏共ズ螅袑W生問：“還是原來的馬，調換一下出場順序就一定可以轉敗為勝嗎？”顯然，提出這一問題的學生已經意識到，第二次賽馬各自出馬的順序對于能否取勝十分關鍵。我把這一問題拋向全班，交給同學們討論。探討中，學生拿出自制簡單道具（“馬匹”分別標上了歸屬及自己估算的奔跑速度）進行了“賽馬”。他們驚奇地發(fā)現，雙方因為出馬的順序不同，競有6種比賽方式；其中只有孫臏教給田忌的第二次賽馬的方式才可能勝兩場輸一場，最終贏下齊威王。為了推廣同學們的這一發(fā)現，讓更多的學生對此有更清楚的認識，我組織學生合作，把賽馬的6種情形制成動畫片，并采用九畫面瀏覽的形式進行了演播。學生的發(fā)散思維與聚合思維被再次激活。觀看后，學生們十分佩服孫臏的足智多謀，也喜歡田忌的敢于采信他人打破常規(guī)的大膽做法，認為齊威王驕傲輕敵，缺乏應有的警惕性；還有學生認為孫臏善于觀察，會分析問題，會權衡利弊得失，懂得用局部的犧牲換來全局的勝利。也有學生表示以后在學習中要學會一題多解，或表示遇事要沉著冷靜，認真分析思考，設計多種方案，謀求最佳方案和取得好的效果此次教學比采用單一的媒體形式輔助教學效果好得多，學生對于孫臏所授之計的巧妙理解得更深更透，從中得到的啟發(fā)也更多元、更鮮活。他們的創(chuàng)新思維在演示、閱讀、感悟中得到了培養(yǎng)與發(fā)展。三、利用網絡浩瀚無邊的資源，拓寬了學生的知識領域。 語文素養(yǎng)的形成重在積累和運用。對于小學生來說，沒有積累，何以運用。傳統(tǒng)的語文教學對知識的容納一直非常有限。而學生的閱讀能力和寫作能力的提高都需要廣泛涉獵，才能逐步形成。信息技術就很好地彌補了這一不足，可謂是學習資源浩淼無邊。如：在教學赤壁之戰(zhàn)前，我和學生合作，上網查閱有關周瑜、諸葛亮、曹操的介紹，查閱赤壁之戰(zhàn)的背景材料。學習完這課后，我還讓學生讀三國演義，利用班隊課談“我最喜歡的三國人物”，“最喜歡的三國故事”等，學生充分利用了網上資源，借用了一些名人對三國人物的評價，更直抒胸懷，大談自己的見解，我驚訝于學生的大膽表現。在教學閱讀課文有趣的生物共棲現象時，我放手讓學生自學，上網，在共同討論時，學生可謂是精彩分呈，討論犀牛和犀牛鳥怎么會產生共棲現象時，學生把犀牛需要犀牛鳥為它捉蟲、放哨，還把網上查到的有關犀牛最大的重達5噸，犀牛眼睛看不遠，犀牛習性溫和等特點直接放在大屏幕上，圖文并茂的演示，它們產生共棲的原因，大家一看，一目了然。它們怎么有趣就很容易感受到了。鱷魚有66顆牙齒，草原上的金黃鼠的習性等。另外，燕子與人類，蜜蜂與灰文鳥等等有趣的共棲生物現象即刻就在眼前。這樣，既充分利用了網上資源，又充分調動了學生學習積極性，真是一舉兩得。學生不僅學習了文本，豐富了文本的內涵，而且拓寬了知識領域，積累了知識，提高了素養(yǎng)。網絡為我們提供了極為豐富的信息資源和時時更新的各類知識，不受時間和空間的限制，上下五千年，縱橫環(huán)球宇宙，任你自由地翱翔在知識的海洋里。網絡與語文學習的整合使得語文學習的內容不再局限于課本。在閱讀教學中，適當地引進、利用網絡上相關的學習資源，并引導學生上網查閱資料，有的可作為學習前的準備，有的可作為課文內容的補充，有的可作為學習的拓展改變傳統(tǒng)語文教學內容的舊、窄、死，使之變得新、寬、活，使語文學習的內容更開放，成為一泓不斷更新、永遠流淌的活水。今非昔比呀！在傳統(tǒng)教學中，教師往往直接掌握教學活動，是課堂的主宰，強調的是統(tǒng)一，齊步走。學生的主體地位、獨立性受到很大的限制，動手機會少，探索性、創(chuàng)造性不易發(fā)揮，主要接受現成的知識成果。學生之間的合作程度過少，也就造成了學生整體素質的不高。在新課程標準中強調學生學習方式的轉變，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生主動積極的參與意識和精神，學生學習方式的轉變。因特網資源廣博，為學生構建了一個自主學習的良好平臺。大綱指出，要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀、復述，學習精讀、略讀、測覽，學習利用閱覽室、圖書館、網絡等查閱資料，培養(yǎng)初步的收集和處理信息的能力。是信息技術、因特網為我們提供了一個方便快捷的空間。學生在搜集處理信息的同時，動手能力得到提高，知識的積累也會更加充實。網絡資源真是浩瀚神奇，一張小小的讀書網卡也能代替厚重的書籍，只要你輸入網址和密碼，你便可以遨游書海。遇到不懂的問題，只要你輸入正確的關鍵詞，你就可以找到答案。我還及時告訴學生如.，www.xxjx sj.c n等搜索較快的網址，讓學生快