高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式探究.doc

高中數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式探索 解讀數(shù)學(xué)課堂“一課三習(xí)”模式教學(xué)為突破傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中“滿堂灌”的單一模式，實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，以及我校學(xué)生文化基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的課堂活動(dòng)環(huán)境和模式是非常重要的。針對(duì)于這種情況，作為一名高中數(shù)學(xué)教師，我在自己的學(xué)科教學(xué)中做出了一些探索和改革，實(shí)施“導(dǎo)學(xué)案上課，一課三習(xí)”的教學(xué)模式。經(jīng)過一年半的教學(xué)實(shí)踐，收獲頗多?，F(xiàn)和各位同仁共同分享一下：一、模式建立的教學(xué)背景1、傳統(tǒng)的教案設(shè)計(jì)中，教師更多是考慮如何把課本知識(shí)內(nèi)容講得準(zhǔn)確無誤，并做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)到位，而忽視了學(xué)生的情緒，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自主性。學(xué)生在上課前對(duì)老師的教學(xué)意圖無從了解，學(xué)生上課只能是一種被動(dòng)接受，并且一聽到底。這樣的教學(xué)與發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高學(xué)生素質(zhì)的要求是很難適應(yīng)的。2、針對(duì)我校的學(xué)生來說，多是被重點(diǎn)中學(xué)淘汰或是初中中途就輟學(xué)的學(xué)生，其特點(diǎn)是文化基礎(chǔ)差，上課精神不集中，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣。一節(jié)課對(duì)他們來說容量太大。雖說現(xiàn)在教學(xué)都采用了多媒體教學(xué)，但是對(duì)于某些學(xué)生來說就是雁過無痕，鼠標(biāo)一點(diǎn)過了，沒有留下任何痕跡。就算板書有的，這也需要學(xué)生花時(shí)間去記筆記。如果動(dòng)作慢的學(xué)生碰到了動(dòng)作快的老師，那豈能能用一個(gè)“慘”字形容。對(duì)于一些基本特別薄弱的學(xué)生能夠就更加痛苦了，有時(shí)看還沒看懂就沒有了。3、對(duì)于高中生來說每班都有斷層的現(xiàn)象，由于數(shù)學(xué)課堂的枯燥無味、教材與學(xué)生的距離。時(shí)間一長，底層的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣自然就沒有了。從而導(dǎo)致厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象增多。為了解決以上的情況達(dá)到高效課堂、活力課堂的標(biāo)準(zhǔn)，特制訂“導(dǎo)學(xué)案上課，一課三習(xí)”的教學(xué)模式。二、“導(dǎo)學(xué)案上課，一課三習(xí)”教學(xué)模式解讀1、班級(jí)小組建設(shè)系統(tǒng)：我把每班按照成績的排名分為六個(gè)小組，每個(gè)小組5-6人.每個(gè)小組是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較好的同學(xué)和比較弱的同學(xué)平均分配。然后按照成績的高低依次排號(hào)。每組1號(hào)為組長。每周從星期二到星期五每個(gè)小組由組長指定一名組員在早上自習(xí)課的時(shí)候到黑板上為大家講一道數(shù)學(xué)題。講題的內(nèi)容為老師沒講過的習(xí)題。剛開始的時(shí)候大家都講的不太好，有些同學(xué)不太熟練，聲音也不太大，緊張放不開?，F(xiàn)在已經(jīng)持續(xù)一年多了，效果有了明顯的提升。這樣做促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。并且學(xué)生能在課下廣泛的去翻閱有關(guān)資料，增強(qiáng)了自己的視野。并且班級(jí)設(shè)立了一個(gè)數(shù)學(xué)園地，以小組為單位實(shí)行加分減分制度。期中獎(jiǎng)勵(lì)一次，期末獎(jiǎng)勵(lì)一次。把學(xué)生組成學(xué)習(xí)研究小組，以小組為單位參與知識(shí)的學(xué)習(xí)與研討活動(dòng)，并形成組間的競爭機(jī)制，發(fā)揮團(tuán)體的力量。學(xué)生在為小組，為自己獲得榮譽(yù)的過程中，積極地參與每一個(gè)環(huán)節(jié)的思考與訓(xùn)練，課堂氣氛濃烈而寬松，學(xué)生的知識(shí)和興趣都會(huì)得到提升。2、“導(dǎo)學(xué)案上課，一課三習(xí)”教學(xué)模式的基本原理?！皩?dǎo)學(xué)案上課，一課三習(xí)”教學(xué)模式的基本原理就是高效優(yōu)質(zhì)課堂，減負(fù)增效的課堂。換言之，就是在45分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分發(fā)揮教師的潛能，激活學(xué)生的思維，使學(xué)生可以用盡可能少的時(shí)間學(xué)到最多的知識(shí)，感悟更多的哲理，獲得更強(qiáng)的能力。3、“導(dǎo)學(xué)案上課，一課三習(xí)”教學(xué)模式的教學(xué)流程 “一課三習(xí)”指的是課前預(yù)習(xí)，課上導(dǎo)習(xí)，課后練習(xí)。課堂流程主要有以下6個(gè)方面（1）教材自學(xué)、自主探究。（2）完成學(xué)案、訓(xùn)練應(yīng)用。（3）小組合作、討論質(zhì)疑。（4）展示點(diǎn)評(píng)、總結(jié)升華。（5）清理過關(guān)、當(dāng)堂檢測。（6）自我完善、訓(xùn)練提升。其中（1）（2）為課前預(yù)習(xí)。（3）（4）（5）為課上導(dǎo)習(xí)。（6）為課后練習(xí)?！菊n前預(yù)習(xí)階段】：以導(dǎo)學(xué)案配合教材，輔助學(xué)生自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)就是以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。這種模式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。在這種模式中，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計(jì)的學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式一方面滿足了高中學(xué)生思維發(fā)展的需要，另一方面又能滿足高中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們?cè)鯓訉W(xué)習(xí)、怎樣思考，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。學(xué)案主要分為三案：課前預(yù)習(xí)案：用紅色筆勾出重難點(diǎn)，理解內(nèi)容，并記錄自己的疑惑點(diǎn)；上課前五分鐘由教師檢查學(xué)案，以便能了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，掌握真實(shí)學(xué)情?！緦W(xué)法指導(dǎo)】1、依據(jù)預(yù)習(xí)案通讀教材*頁到*頁。進(jìn)行知識(shí)梳理，熟記基礎(chǔ)知識(shí)（公式、概念）2、完成典例解析的1、2題。3、限時(shí)20分鐘，知識(shí)梳理部分獨(dú)立完成，典例解析部分小組討論完成。一、教學(xué)目標(biāo)，二、教學(xué)重難點(diǎn)，三、課前預(yù)習(xí)、知識(shí)梳理，四、典例解析【課上導(dǎo)習(xí)階段】：課上探究案：由教師講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，解決學(xué)生預(yù)習(xí)案的問題。限時(shí)20分鐘。五、當(dāng)堂檢測有效訓(xùn)練、反饋矯正 以小組為單位到黑板上演算、講解習(xí)題。限時(shí)20分鐘【課后練習(xí)階段】：課后訓(xùn)練案：全部學(xué)生完成課后訓(xùn)練案，時(shí)間不超過20分鐘。獨(dú)立完成，不要討論交流、全部做完后再參考答案查找問題。 每組1號(hào)2號(hào)完成能力提升部分，時(shí)間不超過15分鐘。獨(dú)立完成。學(xué)案教學(xué)給學(xué)生留有思考的余地，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論或某一性質(zhì)定理的證明直接告訴學(xué)生。而是先讓學(xué)生自己探索其推導(dǎo)方法，自己去弄清楚知識(shí)的來龍去脈，這樣在體驗(yàn)中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生才能真正理解數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生也才充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。人類當(dāng)前所處的時(shí)代是“信息爆炸”的高科技時(shí)代，知識(shí)瞬息萬變，技術(shù)突飛猛進(jìn)，客觀世界發(fā)生著深刻的變化，這就要求教師首先要解放思想、更新觀念、積極探索先進(jìn)的教學(xué)方法其次在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，不僅要科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇教學(xué)方法，還要積極鉆研教材、認(rèn)真?zhèn)湔n； 只有教學(xué)思想和教學(xué)方法的更新轉(zhuǎn)變，才有可能推動(dòng)教學(xué)的不斷發(fā)展 當(dāng)然，教無定法，