23馬說(shuō)預(yù)習(xí)稿

馬說(shuō)導(dǎo)學(xué)案姓名 第 學(xué)習(xí)小組 組長(zhǎng)督查評(píng)價(jià)：優(yōu)（ ） 良( )中( )差( )【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1了解“說(shuō)”這種文體的特點(diǎn)。2反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。3理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。4認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情。【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】1反復(fù)朗讀并背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞句。2理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】1、理解“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”的比喻義。體會(huì)托物寓意的寫(xiě)法。2、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)人才被埋沒(méi)的根本原因，體會(huì)作者的思想感情。【自主預(yù)習(xí)案】1、初讀課文，給下列加點(diǎn)的字注音。祇（）駢（）槽櫪（）食馬（）粟（）邪（）奴隸（）執(zhí)策（）2、結(jié)合課下注釋?zhuān)忉屜铝芯渲袆澗€(xiàn)的詞語(yǔ)。（1） 駢死于槽櫪之間_（2） 且欲與常馬等不可得_（3） 執(zhí)策而臨之_（4） 食之不能盡其材_（5） 策之不以其道_3、指出下面句中的通假字并解釋。(1)食馬者 _通_，_(2)才美不外見(jiàn) _通_，_(3)不能盡其材 _通_，_(4)其真無(wú)馬邪 _通_，_4、解釋下列一詞多義詞。(1)食：一食或盡粟一石_不知其能千里而食也_(2)策：執(zhí)策而臨之_策之不以其道_(3)其：其真無(wú)馬邪_其真不知馬也_5、指出下列句子中的詞類(lèi)活用現(xiàn)象。(1)一食或盡粟一石_(2)策之不以其道_(3)食之不能盡其材_6、“說(shuō)”，古代一種_，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問(wèn)題的_，寫(xiě)法靈活，講究文采。既可以發(fā)表議論，也可以記事，都是為了說(shuō)明一個(gè)道理。與現(xiàn)代_相似。7、有感情地朗讀課文，思考并填空。文章借有關(guān)伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，將_比做“食馬者”，將_比做“千里馬”，集中闡述了封建社會(huì)中人才被_的原因，對(duì)統(tǒng)治者_(dá)的現(xiàn)象進(jìn)行猛烈地抨擊。作者所要表達(dá)的見(jiàn)解是：_?！菊n內(nèi)探究案】一、創(chuàng)設(shè)情境，激情投入，明確目標(biāo)。(請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)查找到的有關(guān)馬字的成語(yǔ)。就其中的“伯樂(lè)相馬”，給學(xué)生講關(guān)于伯樂(lè)的故事。)相傳伯樂(lè)是春秋時(shí)代人，姓孫名陽(yáng)。據(jù)說(shuō)，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車(chē)翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去。伯樂(lè)遇見(jiàn)了，就下了自己的車(chē)，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來(lái)長(zhǎng)鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂(lè)了解并且體貼它啊。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)馬說(shuō)，一定會(huì)讓你對(duì)伯樂(lè)和千里馬的關(guān)系有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。朗讀教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。二、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)，指向目標(biāo)。（一）誦讀積累1、師出示“導(dǎo)學(xué)提示”導(dǎo)學(xué)提示1，聽(tīng)讀：請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)一位同學(xué)讀課文，邊聽(tīng)邊圈點(diǎn)勾畫(huà)出讀得不準(zhǔn)的字音、不合理的停頓。導(dǎo)學(xué)提示2，譯讀：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課下注釋或工具書(shū)，邊讀邊口頭翻譯課文，畫(huà)出不會(huì)譯的字詞句。導(dǎo)學(xué)提示3，疑讀：“你來(lái)問(wèn)，我來(lái)答”。同學(xué)們可問(wèn)老師、問(wèn)同學(xué)，解決你不會(huì)譯的字詞句。小結(jié)：（1）、生流利地翻譯全文。（2）、師生合讀課文。2、根據(jù)提示背誦全文。世 然后 千里馬 而 故 祇 駢 不以馬 一食 食馬者 是馬也 雖 食 力 才美 且 安策 食 鳴 執(zhí) 曰 嗚呼 其 其三、聚集主題，合作探究，初達(dá)目標(biāo)。（二）悟讀探究1、內(nèi)容探究（1）這是一匹怎樣的千里馬？（2）這是一個(gè)怎樣的食馬者？示例：這是一匹遭遇悲慘的千里馬查，因?yàn)樗笕栌谂`人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱(chēng)也。2、寫(xiě)作背景韓愈不僅是千里馬，而且是極為出色、千年一遇的千里馬：25歲中進(jìn)士，有“文起八代之衰”的稱(chēng)譽(yù)，位列“唐宋八大家”之首，是古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者之一，著有馬說(shuō)、師說(shuō)等經(jīng)典詩(shī)文。但又是一匹不得志的千里馬：本文寫(xiě)于韓愈初登仕途之時(shí)，他曾三次上書(shū)宰相求擢用，但始終未被采納，只得相繼依附于節(jié)度使幕下，郁郁寡歡。他一生多次被貶，縱有“憂(yōu)天下之心”，卻無(wú)施展之處。3、主題探究，歸納寫(xiě)法。（1）“千里馬”“伯樂(lè)”“食馬者”在文中各有什么比喻義？千里馬 喻 _ 食馬者 喻 _伯 樂(lè) 喻 _（2）本文用了什么寫(xiě)作手法？（托物寓意）（三）延讀拓展拓展人才是第一生產(chǎn)力，當(dāng)今社會(huì)需要怎樣的人才？怎樣做到多出人才，人盡其才？延讀書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。讀書(shū)勤乃成，不勤腹中空。韓愈四、總結(jié)梳理、整合提高、內(nèi)化目標(biāo)本文運(yùn)用托物寓意的手法，借伯樂(lè)和千里馬的傳說(shuō)，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了有才之士受到的不公正的待遇和不幸處境，寄托了作者憤憤不平和窮愁潦倒之感，觀點(diǎn)鮮明，諷喻深刻。五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋矯正，反思目標(biāo)【拓展檢測(cè)案】1、給下列加線(xiàn)字注音。祗 駢死于槽櫪之間 一食或盡粟一石食馬者不知其能千里而食也2、解釋句中加點(diǎn)的詞。(2分)（1）一食或盡粟一石_ （2）策之不以其道_ 3、下列加點(diǎn)詞的意思相同的一項(xiàng)是（ ）(2分)A、食不飽，力不足 食馬者不知其能千里而食也B、安求其能千里也 雖有千里之能C、策之不以其道 執(zhí)策而臨之D、一食或盡粟一石 食之不能盡其材4、把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(2分)且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？_ 5、文中“嗚呼”蘊(yùn)含著作者怎樣的情感? (2分)_ 6、如果想成為“千里馬”，你認(rèn)為最需要的主觀和客觀條件各是什么?請(qǐng)結(jié)合文本與現(xiàn)實(shí)生活談?wù)効捶ā?2分)_ _ 附答案：【自主預(yù)習(xí)案】2、zh pin l s s y l c2、(1)兩馬并駕。 (2)且：猶，尚且 等：等同，一樣。 (3)面對(duì)。(4)竭盡。 (5)正確的方法。3、(1)“食”通“飼”，喂。 (2)“見(jiàn)”通“現(xiàn)”，顯現(xiàn)，表現(xiàn)。(3)“材”通“才”，才能。(4)“邪”通“耶”，表示疑問(wèn)，相當(dāng)于“嗎”。4、(1)sh動(dòng)詞，“吃”。 s動(dòng)詞，通“飼”，喂。(2)名詞，馬鞭。 動(dòng)詞，用鞭子打。(3)豈，難道(表示反問(wèn)語(yǔ)氣)。 恐怕、大概(表示推測(cè)語(yǔ)氣)。5、(1)形容詞用作動(dòng)詞，吃盡。 (2)名詞用作動(dòng)詞，用鞭子打。 (3)形容詞的使動(dòng)用法，使盡，竭盡。6、文體 觀點(diǎn) 雜文7、愚妄淺薄的統(tǒng)治者 人才 埋沒(méi) 有眼不識(shí)英雄和摧殘人才 封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善識(shí)人才，對(duì)有才能的人尊之以高爵，養(yǎng)之以厚祿，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干?！就卣箼z測(cè)案】1、zh pin co l sh s dn s s2、（1）吃一頓 （2）正確的方法3、C4、想要跟普通的馬一樣辦不到，又怎么能要求它日行千里呢？5、蘊(yùn)含著作者懷才不遇的憤懣；對(duì)統(tǒng)治者埋沒(méi)、摧殘人才的痛恨。（答對(duì)一個(gè)要點(diǎn)即可） 6、主觀條件：把握機(jī)遇，自強(qiáng)不息；