《凡爾賽-華盛頓體系》教案.doc

教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱凡爾賽華盛頓體系科 目歷史年 級(jí)九年級(jí)教學(xué)時(shí)間1課時(shí)授課人強(qiáng)芳東一、教材內(nèi)容分析凡爾賽華盛頓體系是一堂關(guān)于一戰(zhàn)后世界體系發(fā)生變化的主題課，本課題源自人教版新課標(biāo)教材世界歷史九年級(jí)下冊(cè)。從內(nèi)容上看，19世紀(jì)末20世紀(jì)初，主要資本主義國家進(jìn)入到帝國主義階段，戰(zhàn)后他們的實(shí)力發(fā)生了變化，各自按照實(shí)力對(duì)世界統(tǒng)治秩序做出新的安排。從長遠(yuǎn)來講，當(dāng)今世界風(fēng)云變幻，通過對(duì)本科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)可以更好的了解和認(rèn)識(shí)當(dāng)今世界格局的發(fā)展和變化。本節(jié)課。計(jì)劃1課時(shí)，45分鐘。借助多媒體創(chuàng)設(shè)的豐富歷史情境，引導(dǎo)學(xué)生超越歷史時(shí)空，多角度地探究這一體系的形成，在探究中認(rèn)識(shí)體會(huì)這一體系的作用和世界文明發(fā)展的影響。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生掌握主宰巴黎和會(huì)的三巨頭、凡爾賽和約的簽訂和內(nèi)容、凡爾賽體系的構(gòu)成和作用。國際聯(lián)盟的建立、華盛頓會(huì)議的背景。九國公約的簽訂、主要內(nèi)容和作用。能力目標(biāo)：1通過揭示美、英、法等國在巴黎和會(huì)上為重新瓜分世界而相互爭奪的情況，培養(yǎng)學(xué)生從經(jīng)濟(jì)實(shí)力和軍事實(shí)力地位分析帝國主義外交政策的能力。2通過對(duì)凡爾賽體系不牢固的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合辨證分析問題的能力。3揭示美國在九國公約宣稱的“尊重中國的獨(dú)立和領(lǐng)土、主權(quán)的完整”的旗號(hào)下，向中國擴(kuò)張的企圖，培養(yǎng)學(xué)生透過社會(huì)現(xiàn)象來認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1使學(xué)生認(rèn)識(shí)到凡爾賽和約是在犧牲戰(zhàn)敗國和弱小民族利益的基礎(chǔ)上簽訂的掠奪性條約。凡爾賽體系不可能消除帝國主義國家之間的矛盾，因此不可能長期維持下去。2華盛頓會(huì)議確立了帝國主義國家在東亞、太平洋地區(qū)的統(tǒng)治秩序。美國通過這次會(huì)議擴(kuò)大了自己的勢力。3凡爾賽華盛頓體系的建立說明強(qiáng)權(quán)外交的后盾是綜合國力的競爭。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生是成縣紙坊中學(xué)九年級(jí)的學(xué)生學(xué)生以形象思維為主，認(rèn)識(shí)問題的能力還不高學(xué)生學(xué)習(xí)視野相對(duì)較窄，理解世界史中的概念、地名等有一定的困難。學(xué)生具有好表現(xiàn)、思維活躍等特學(xué)生具有自主探究和合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和能力學(xué)生具有半學(xué)期的世界史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：凡爾賽和約。通過屏幕展示凡爾賽和約內(nèi)容的表格，教師講解分析，引導(dǎo)學(xué)生理解凡爾賽和約孕育了戰(zhàn)勝國與戰(zhàn)敗國的矛盾。九國公約。由學(xué)生課前先閱讀課文九國公約的內(nèi)容，快速搶答后，教師再提問美國為什么是華盛頓會(huì)議最大的受益者？從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到九國公約使中國回復(fù)到幾個(gè)帝國主義國家共同支配的局面，美國憑借其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)勢力擴(kuò)大了侵略勢力。由學(xué)生自己突破重點(diǎn)。難點(diǎn)難點(diǎn)：“凡爾賽-華盛頓體系”的矛盾。五、教學(xué)資源1.多媒體教學(xué)設(shè)備。2.新教材教學(xué)參考書實(shí)驗(yàn)（演示）教具多媒體。教學(xué)掛圖。教學(xué)支持資源網(wǎng)絡(luò)資源六、教學(xué)過程（導(dǎo)入新課）與學(xué)生共同回顧第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)和結(jié)果，說明戰(zhàn)勝國集團(tuán)企圖根據(jù)變化了的各國實(shí)力對(duì)比關(guān)系重新分割世界，他們召開了巴黎和會(huì)和華盛頓會(huì)議，建立起對(duì)世界統(tǒng)治的新秩序。 （講授新課） 一、戰(zhàn)后的“新秩序”（板書） 1919年1月，戰(zhàn)勝國協(xié)約國集團(tuán)在巴黎召開和會(huì)。27個(gè)國家參加會(huì)議，實(shí)際最后決定權(quán)操縱在和會(huì)的“三巨頭”手中。（請(qǐng)學(xué)生看教材巴黎和會(huì)“三巨頭”圖和小字內(nèi)容，了解各大國爭霸圖謀和矛盾，然后補(bǔ)充講解）法國總理克里孟梭，英國首相勞合喬治，美國總統(tǒng)威爾遜。美國有位歷史學(xué)家說：“凡爾賽和約的制定者是在恨、貪、懼的氣氛中集合于巴黎的。他門懷恨敵人，貪婪殖民地和賠款，恐懼布爾什維主義?！?（請(qǐng)學(xué)生閱讀教材凡爾賽和約內(nèi)容，概括成領(lǐng)土、軍事、政治、賠款、殖民地5個(gè)方面，教師講解與組織學(xué)生討論穿插進(jìn)行）領(lǐng)土問題，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比教材戰(zhàn)前與戰(zhàn)后歐洲地圖中德國疆域變動(dòng)情況，德國喪失了近 1/8的領(lǐng)土和1/10的人口。這樣殘酷的規(guī)定對(duì)德意志民族心理上會(huì)造成什么影響？軍事方面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系德國十一月革命這個(gè)背景，考慮“只準(zhǔn)保留陸軍10萬人”這項(xiàng)規(guī)定的雙重目的-既防止德國軍事力量威脅協(xié)約國，又為德國保留鎮(zhèn)壓國內(nèi)革命力量的相當(dāng)兵力。殖民地方面，“委任統(tǒng)治”權(quán)規(guī)定的實(shí)質(zhì)是什么？（使戰(zhàn)勝國重新瓜分殖民地披上合法外衣。）中國也是戰(zhàn)勝國之一，但是，我們?cè)鯓涌创图s關(guān)于山東問題的規(guī)定？（帝國主義大國漠視弱小國家正當(dāng)?shù)拿褡鍣?quán)益）凡爾賽和約是戰(zhàn)勝國強(qiáng)加給德國的十分苛刻的和約。它埋下了德意志民族復(fù)仇主義的種子，并為后來希特勒所利用。和會(huì)一結(jié)束，德國復(fù)仇主義者便喊出“打倒凡爾賽和約”口號(hào)。 繼凡爾賽和約后，協(xié)約國又先后同戰(zhàn)敗的奧、保、匈、土簽訂和約。這些和約和凡爾賽和約構(gòu)成凡爾賽體系，確立了帝國主義在歐洲、西亞和非洲的統(tǒng)治新秩序。維護(hù)這個(gè)新秩序的工具就是國際聯(lián)盟。 二、國際聯(lián)盟（板書） 創(chuàng)設(shè)國際聯(lián)盟的主張是美國總統(tǒng)威爾遜首先提出來的。它曲折地反映了飽經(jīng)戰(zhàn)禍的世界各國人民渴望根除戰(zhàn)爭，保障和平的愿望。盟約中有維護(hù)和平、制裁侵略的漂亮辭句，但這不過是戰(zhàn)勝大國爭霸世界的障眼法。特別是關(guān)于瓜分戰(zhàn)敗國殖民地的“委任統(tǒng)治”規(guī)定，暴露了這一機(jī)構(gòu)的帝國主義性質(zhì)。威爾遜原本指望利用國際聯(lián)盟來實(shí)現(xiàn)美國對(duì)世界的領(lǐng)導(dǎo)，但創(chuàng)設(shè)國聯(lián)的主張一經(jīng)列為巴黎和會(huì)的重要議題，國聯(lián)就成為推行英、法意志的工具。所以，美國最終沒有加入國際聯(lián)盟。三、華盛頓會(huì)議（板書） 為了協(xié)調(diào)帝國主義列強(qiáng)間的爭霸關(guān)系，在美國倡議下，1921年11月到1922年2月，包括中國在內(nèi)的九國代表在華盛頓舉行會(huì)議。 會(huì)議的主要內(nèi)容：四國條約、五國海軍協(xié)定和九國公約（板書） 早在1902年英日締結(jié)同盟條約，相約互相維護(hù)其在遠(yuǎn)東地區(qū)的利益，這成為戰(zhàn)后美國在這一地區(qū)擴(kuò)張的極大障礙。在美國的壓力下，英、法、日、美締結(jié)四國條約，取代了英日同盟。 爭奪海軍優(yōu)勢的斗爭近乎于瘋狂，最終達(dá)成的妥協(xié)規(guī)定了五國海軍主力艦的噸位比例。（請(qǐng)學(xué)生看五國海軍協(xié)定規(guī)定的限額表，討論分析這種規(guī)定對(duì)英、美、日的不同影響。教師歸納講解）英國喪失了傳統(tǒng)海上優(yōu)勢；美國取得與英國平等的海軍軍備權(quán)；日本海上強(qiáng)國地位得到歐美列強(qiáng)承認(rèn)。 日本利用歐美國家忙于“一戰(zhàn)”廝殺的有利時(shí)機(jī)，侵華勢力急劇膨脹，獨(dú)霸中國態(tài)勢日趨明朗。這直接損害了美國侵略中國的“門戶開放”原則，引起美英等國的忌恨和不安。中國問題成為華盛頓會(huì)議的另一個(gè)重頭戲。在美英的壓力下，經(jīng)中日雙方交涉，日本被迫同意放棄一部分侵略中國的權(quán)益。（指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材小字相應(yīng)內(nèi)容。提問：中國收回山東等部分主權(quán)，能否僅僅看作是美英壓力的結(jié)果？引導(dǎo)學(xué)生分析并明確：這首先要?dú)w功于中國人民堅(jiān)持不懈地開展的反帝救國斗爭。） 1922年2月，與會(huì)九國代表簽署關(guān)于中國問題的九國公約。公約表面上宣稱尊重中國的獨(dú)立和領(lǐng)土、主權(quán)完整，實(shí)際上對(duì)中國代表提出的收回關(guān)稅自主權(quán)、取消領(lǐng)事裁判權(quán)、放棄各國在華勢力范圍等合理要求置之不理。公約的核心是列強(qiáng)確認(rèn)并同意把“門戶開放”、“機(jī)會(huì)均等”作為它們共同侵略中國的基本原則。華盛頓會(huì)議是在承認(rèn)美國在遠(yuǎn)東及太平洋地區(qū)占相對(duì)優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，削弱了英國在遠(yuǎn)東的勢力，遏制了日本的擴(kuò)張勢頭，使中國又回復(fù)到受列強(qiáng)共同主宰的局面。它與巴黎和會(huì)共同形成的“凡爾賽-華盛頓體系”完成了戰(zhàn)后帝國主義重新爪分世界的安排。 列寧說：“靠凡爾賽和約來維系的整個(gè)國際體系、國際秩序是建立在火山上的?！闭?qǐng)同學(xué)們分析“凡爾賽-華盛頓體系”內(nèi)部存在哪些重大矛盾，說明這一體系不可能長久維持下去的原因。（歸納學(xué)生分析并講解）首先，這個(gè)體系是建立在戰(zhàn)勝國掠奪戰(zhàn)敗國，帝國主義列強(qiáng)奴役殖民地半殖民地的基礎(chǔ)上，隨著戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)勝國之間矛盾的激化和殖民地半殖民地民族解放運(yùn)動(dòng)的高漲，必然動(dòng)搖這一體系的基礎(chǔ)。其次，各戰(zhàn)勝國的擴(kuò)張野心并未得到、也不可能得到完全滿足，特別是日本和意大利認(rèn)為自己所獲甚少，美國沒有批準(zhǔn)凡爾賽和約和拒絕加入國際聯(lián)盟，已經(jīng)使這個(gè)體系出現(xiàn)了解體的裂痕。 七、教學(xué)評(píng)價(jià)課堂中教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究、討論、課堂發(fā)言等給予及時(shí)的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)和總結(jié)；課堂結(jié)束時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行本次課綜合性總結(jié)；課后，學(xué)生之間相互討論，通過作業(yè)教師給予引導(dǎo)與總評(píng)，并且對(duì)課堂延伸部分提出的幾個(gè)問題的探究情況作評(píng)價(jià)和反饋。八、教學(xué)反思