教師撰寫教育案例的思考.doc

教師撰寫教育案例的思考近幾年，教育案例時(shí)常出現(xiàn)在我國的教育研究和師資培訓(xùn)中，筆者認(rèn)為，教師不僅需要學(xué)習(xí)教育案例，而且需要撰寫教育案例。教師撰寫教育案例，難度較小、作用較大，值得提倡。 一、教師撰寫教育案例難度較小 1案例素材比較豐富 教育案例來自日常的教育實(shí)踐活動(dòng)，貼近教師工作，與教師有天然的聯(lián)系。教師有大量的實(shí)際問題，需要通過研究，妥善解決，自覺或不自覺地進(jìn)行了大量的教育研究，有很多經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，其中不乏典型事例，會(huì)給教師留下比較深刻的印象，成為撰寫教育案例的素材。教師有事實(shí)可說，有道理可講。教育實(shí)踐涉及的領(lǐng)域?qū)?，發(fā)生的事例多，是教師撰寫教育案例取之不盡、用之不竭的源泉。 2案例寫作比較簡單 一般情況下，撰寫教育案例要寫兩個(gè)方面的內(nèi)容，一寫案例事實(shí)，二寫案例分析。撰寫教育案例，是“講老百姓自己的故事”，教師對事實(shí)比較熟悉。敘述的事實(shí)比較具體，比較單一。通常情況下，教師寫這樣的記敘文不會(huì)感到困難。撰寫案例分析當(dāng)然需要進(jìn)行論述。但是，這里的論述是就事論理，是針對具體問題發(fā)表有針對性的意見，不涉及很多的人和事，不需要高度的抽象概括，難度不大。 3案例寫作基礎(chǔ)較好 教師具有一定的教育基礎(chǔ)理論，一定的寫作基礎(chǔ)知識(shí)，一定的教育教研經(jīng)驗(yàn)，一定的分析研究能力?？傊處熅邆鋵懽鹘逃咐幕A(chǔ)。只要教師認(rèn)真研究，都有可能寫出有價(jià)值的教育案例。只要認(rèn)真地運(yùn)用教育理論深入分析教育案例，都有可能提出獨(dú)到的見解。撰寫教育案例與撰寫教育論文相比，寫成的可能性，寫好的可能性，獲獎(jiǎng)的可能性，發(fā)表的可能性，都要大得多。 總之，筆者認(rèn)為，撰寫教育案例對教師沒有太高的要求，利于教師揚(yáng)長避短，適合教師的教研水平和寫作水平。 二、教師撰寫教育案例作用較大 1促進(jìn)教師教育反思 撰寫教育案例，教師要對教育過程進(jìn)行真切的回顧，“照鏡子”，“過電影”，把自己的教育一覽無余地再現(xiàn)，用新的觀點(diǎn)進(jìn)行嚴(yán)格的審視，客觀的評價(jià)，反復(fù)的分析。教育過程中的是非曲直、正確錯(cuò)誤，都能由模糊變得清晰。能使教師把某些教育問題認(rèn)識(shí)得比較深刻，解決得比較恰當(dāng)。利于教師總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)，看清自己的長處和不足。撰寫教育案例的過程，就是重新認(rèn)識(shí)教育事實(shí)的過程，就是反思的過程，研究的過程，總結(jié)的過程，提高的過程。 2推動(dòng)教育理論學(xué)習(xí) 通常情況下，撰寫教育案例，需要運(yùn)用教育理論對教育案例進(jìn)行分析。要把案例分析透徹，需要有足夠的教育理論支撐。教師往往感到教育理論修養(yǎng)不夠，分析教育案例力不從心。這就促使教師帶著教育案例的實(shí)際問題，深入地學(xué)習(xí)有關(guān)的教育理論。教師這時(shí)的學(xué)習(xí)，是為了解決教育實(shí)際問題的學(xué)習(xí)，有著明確的目的和強(qiáng)烈的愿望，往往能夠收到事半功倍的效果。同時(shí)，百聞不如一見，教師通過撰寫活生生的教育案例學(xué)到的教育理論。就不再是抽象的、空洞的、干巴巴的教條；而是非常有用的思想和方法，利于教師內(nèi)化教育理論知識(shí)，提高教育理論水平，用科學(xué)的教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。 3形成教育研究成果 撰寫教育論文、課題研究資料，固然是教育研究；撰寫教育案例，也是進(jìn)行教育研究。寫成的教育案例、教育論文、課題研究資料，都是教育研究成果。相對而言，教育案例是較小的、單一的教育研究成果，教育論文與課題研究材料是較大的教育研究成果。關(guān)于某個(gè) 專題研究的教育案例，不僅本身是教育研究成果，而且還是撰寫教育論文與課題研究材料的很好的素材。這類素材經(jīng)過加工，具有典型性，采用這樣的素材寫成的教育論文與課題研究材料，緊密聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容豐富，有血有肉，生動(dòng)形象，真實(shí)可信，具有說服力和感染力。 4提高教師專業(yè)能力 (1)提高教育實(shí)踐能力 教師撰寫教育案例，是教育實(shí)踐與教育研究的緊密結(jié)合。教師撰寫自己的教育案例時(shí)，既是行動(dòng)者，又是研究者。教師可以通過具體的教育行為的描述和分析，加深對教育理論的理解；又可以通過教育理論的指導(dǎo)，使教育行為科學(xué)合理。要寫好教育案例，需要把教育案例涉及的問題披露出來，深入分析研究，取得清晰的認(rèn)識(shí)，較好地解決某個(gè)問題。教育案例盡管是個(gè)別現(xiàn)象，但具有典型性，代表了某種傾向。經(jīng)常撰寫教育案例，就能夠敏銳地發(fā)現(xiàn)帶傾向性的問題，找出解決同類問題的途徑和方法。教育案例還能體現(xiàn)教育規(guī)律。典型教育案例深層次的認(rèn)識(shí)積累多了，就能夠通過個(gè)別看一般，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，真切地感悟教育 的規(guī)律，建立起一套科學(xué)的思維方式，高效的工作方法，良好的工作習(xí)慣，使之達(dá)到自動(dòng)化的程度，從而減少教育的盲目性和隨意性，提高教育效益，提高教師的教育實(shí)踐能力。 (2)提高教育研究能力 撰寫教育案例，撰寫教育論文，撰寫課題研究材料，是教師進(jìn)行教育研究的三個(gè)方面，密不可分。撰寫教育案例是撰寫教育論文、撰寫課題研究材料的基礎(chǔ)，撰寫教育論文是撰寫教育案例的提高，撰寫課題研究材料則是撰寫教育案例的升華。三個(gè)方面結(jié)合，能夠促使教師做到教育行動(dòng)與教育研究緊密結(jié)合，教育理論與教育實(shí)踐緊密結(jié)合，教育經(jīng)驗(yàn)與教育科學(xué)緊密結(jié)合。這三個(gè)方面，撰寫教育案例是非常重要的基礎(chǔ)?；A(chǔ)打得牢，教育研究才有可能達(dá)到較高水平，因此，撰寫教育案例在提高教師教育研究能力中具有十分重要的作用，教師需要充分重視。有了撰寫教育案例的基礎(chǔ)，就為撰寫教育論文，開展課題研究創(chuàng)造了良好的條件，就能使教師的教育研究能力得到較大的提高。 5提高教師一般能力 (1)提高觀察能力 教師撰寫教育案例，就要找出很有典型意義的事例。教育事例天天都有，層出不窮，但要從日常紛繁的教育事例中發(fā)現(xiàn)典型，并不容易，需要有敏銳的觀察能力。撰寫教育案例，講述的教育故事要體現(xiàn)典型、具體、生動(dòng)，形象、直觀等特點(diǎn)，給人身臨其境的感覺，教師就必須將有關(guān)教育事實(shí)形成逼真的表象，也需要進(jìn)行認(rèn)真的觀察。因此，撰寫教育案例，能夠促使教師注意觀察教育現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)教育問題，持之以恒，就會(huì)養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，提高觀察的能力。 (2)提高思維能力 運(yùn)用教育理論的觀點(diǎn)解決教育實(shí)際問題也是一種重要的研究能力。每個(gè)案例都有核心部分和枝節(jié)部分，教師要排除枝節(jié)部分的干擾，重點(diǎn)把握案例的核心部分，找出核心部分與教育理論的密切聯(lián)系，就需要運(yùn)用教育理論的觀點(diǎn)，運(yùn)用分析與綜合的方法，提煉出教育案例的主題，解決好教育案例反映的具體問題，探索出解決一般問題的途徑，養(yǎng)成凡事用腦筋好好想一想的良好習(xí)慣，掌握運(yùn)用教育理論指導(dǎo)教學(xué)工作的規(guī)律，提高教師的思維能力。 (3)提高創(chuàng)新能力 教師寫出的教育案例，可能是某項(xiàng)教育研究中的細(xì)化了的材料。從教育案例的線索引申開去，思考教育案例反映的教育現(xiàn)象，就有可能產(chǎn)生一些深刻的認(rèn)識(shí)，獨(dú)到的見解，再來一番去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的改造制作，使之帶上條理性和科學(xué)性，就有可能發(fā)現(xiàn)某些教育規(guī)律，特別是解決某些教育問題的規(guī)律，從而產(chǎn)生某些創(chuàng)新。創(chuàng)新多了，就會(huì)提高教師的創(chuàng)新能力。 綜上所述，教師撰寫教育案例，適合教師的實(shí)際情況，利于教師的持續(xù)發(fā)展，是教育研究的