七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第6課《從百草園到三味書(shū)屋》課件3 冀教版.pptVIP

從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 魯迅 1881 1936 原名周樹(shù)人 浙江紹興人 偉大的文學(xué)家 思想家 革命家 著有雜文 小說(shuō) 散文 詩(shī)歌等 從百草園到三味書(shū)屋 選自 朝花夕拾 朝花夕拾 是一部散文集 共搜集了10篇文章 大部分作品是作者回憶自己童年 少年時(shí)代生活的 寫(xiě) 從百草園到三味書(shū)屋 時(shí)魯迅已40多歲了 朝花夕拾 意思是 早上的花到晚上才拾取 晚年回憶起少年時(shí)代的事 1918年5月首次用魯迅的筆名 發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō) 狂人日記 奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石 著作有小說(shuō)集 吶喊 彷徨 散文詩(shī)集 野草 散文集 朝花夕拾 雜文集 墳 熱風(fēng) 華蓋集 二心集 等 其中1921年12月發(fā)表的中篇小說(shuō) 阿q正傳 是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作 我們?cè)鴮W(xué)過(guò)他寫(xiě)的 風(fēng)箏 魯迅本姓周 名樟壽 后改為樹(shù)人 字豫才 1881年9月25日 魯迅出生于浙江紹興城內(nèi)周氏望族 祖父周介率出身翰林 在京城擔(dān)任內(nèi)閣中書(shū) 家里有四五十畝水田 不愁生計(jì) 其父雖沒(méi)做官 但也是讀書(shū)人 周家是一個(gè)典型的書(shū)香門(mén)第 魯迅家世 關(guān)于魯迅少年時(shí)家中的 變故 魯迅13歲那年除夕 79歲的曾祖母去世了 當(dāng)時(shí)已有電報(bào)和輪船 所以不到一個(gè)月 祖父就從北京趕到了紹興 祖父回家后第二年秋天 正值浙江考舉人 主考官是魯迅祖父在科舉中一道考上的同年 周家的一位親戚 因?yàn)閮鹤右獏⒓涌荚?就在考試前的一些日子請(qǐng)魯迅祖父去通關(guān)節(jié) 一開(kāi)始 魯迅祖父覺(jué)得不好辦 后來(lái)糾纏不過(guò) 知道這年外放主考的學(xué)臺(tái) 與自己是同科出身 就寫(xiě)了一封信 結(jié)果事情敗露 光緒批下來(lái)要將周福清逮捕法辦 于是魯迅祖父就不得不離家躲到了別處 但根據(jù)當(dāng)時(shí)清政府的法律 捉不到本人 就要把家里其余的男人都捉去 甚至 滿門(mén)抄斬 的 于是魯迅父親也離家避難 其他男人也都避開(kāi)了 留學(xué)日本1902年去日本留學(xué) 原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī) 棄醫(yī)從文后從事文藝工作 企圖用以改變國(guó)民精神 東京弘文學(xué)院畢業(yè)照 從日本回國(guó)后 中年魯迅 1 時(shí)間就是生命 無(wú)端的空耗別人的時(shí)間 其實(shí)無(wú)異于謀財(cái)害命 2 我們從古以來(lái) 就有埋頭苦干的人 有拼命硬干的人 有為民請(qǐng)命的人 有舍身求法的人 這就是中國(guó)的脊梁 3 時(shí)間就像海綿里的水 只要你愿意擠 總還是有的 4 我好象是一只牛 吃的是草 擠出的是牛奶 5 不滿是向上的車(chē)輪 能夠載著不自滿的人前進(jìn) 6 橫眉冷對(duì)千夫指 俯首甘為孺子牛 7 寄意寒星荃不察 我以我血薦軒轅 8 哪里有天才 我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了 魯迅名言 預(yù)習(xí)檢查注意下列詞語(yǔ)的字音和字形 確鑿 菜畦 蟋蟀 纏絡(luò) 覓食 竹篩 淵博 鼎沸 宿儒 倜儻 錫箔 珊瑚 攢 斂 腦髓 蟬蛻 z o q shu i ch n m sh i s yu n d ng t t ng sh n b su tu cu n 盔甲 東方朔 ku shu li n 百草園一角 碧綠的菜畦 霄云霄靄暮靄宵元宵藹和藹躁急躁燥干燥噪噪音 比較 整體感知課文 從百草園到三味書(shū)屋 魯迅 根據(jù)標(biāo)題分析 文章以什么為寫(xiě)作順序 內(nèi)容可分哪兩部分 文章哪幾節(jié)文字寫(xiě)百草園 哪幾節(jié)文字寫(xiě)三味書(shū)屋 研讀第九小節(jié) 思考討論這一節(jié)在全文中的作用 表達(dá)了怎樣的感情 我 即將結(jié)束在百草園的生活 要去私塾讀書(shū) 我 是怎么想的 我 為何留戀百草園的生活 課文分析 我 即將結(jié)束在百草園的生活 要去私塾讀書(shū) 我 是怎么想的 我 為何留戀百草園的生活 三個(gè) 也許 他在反復(fù)揣測(cè) 認(rèn)為可能是做錯(cuò)了事所受的懲罰 可見(jiàn)他對(duì)百草園是多么的留戀 預(yù)示著三味書(shū)屋與百草園將是截然不同的一塊天地 由由自在 無(wú)拘無(wú)束 在這里 我 學(xué)到了許多知識(shí) 這是從 我 從老師和書(shū)本中學(xué)不到的東西 這一段是從百草園到三味書(shū)屋的過(guò)渡段 不知道和三個(gè)也許是從兒童的角度 以疑問(wèn) 猜測(cè)以及無(wú)可奈何的語(yǔ)氣 對(duì)離開(kāi)百草園的原因進(jìn)行推測(cè) 三個(gè)也許是和一個(gè)都無(wú)從知道表示盡管猜測(cè)的原因是很多的 但一個(gè)也無(wú)法肯定 全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾 稱為 一詞用得非常準(zhǔn)確 說(shuō)明這只是傳說(shuō) 為下文寫(xiě)書(shū)塾的嚴(yán)而不厲伏筆 我將不能常到百草園了 表現(xiàn)了我的遺憾心情 常字用得也非常準(zhǔn)確 到三味書(shū)屋后不是不能到百草園 而是不能夠經(jīng)常到 兩個(gè)ade和兩個(gè)我的配合使用 真切地表現(xiàn)了我對(duì)百草園戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情 小結(jié) 理清文章思路 以空間變化為順序安排材料 回憶百草園的樂(lè)園生活 1 8 過(guò)渡承上啟下 9 回憶三味書(shū)屋的讀書(shū)生活 10 尾 百草園 百草園 紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子 三味書(shū)屋 在魯迅家附近 魯迅小時(shí)候 12歲到17歲 在這里讀書(shū) 研讀課文第一部分 為什么百草園是樂(lè)園 1 百草園美景 2 泥墻根 2 神秘的故事 3 6 美女蛇 3 有趣的游戲 7 8 雪地捕鳥(niǎo) 研讀第二小節(jié) 思考討論寫(xiě)作順序的特點(diǎn) 高大的皂莢樹(shù) 紫紅的桑葚 百草園的自然景物和樂(lè)趣 菜畦石井欄皂莢樹(shù)桑葚鳴蟬黃蜂叫天子 植物 動(dòng)物 低 高 碧綠的光滑的高大的紫紅的肥胖的輕捷的 長(zhǎng)吟伏竄 高 低 觀察景物 有序 多角度 精選詞語(yǔ)形容 借助 準(zhǔn)確的形容 即能表情達(dá)意 小結(jié) 以春 夏 秋三季為序 面與點(diǎn)相結(jié)合 寫(xiě)出百草園是我的樂(lè)園 準(zhǔn)確的形容 準(zhǔn)確地表述動(dòng)作 味覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視覺(jué) 觸覺(jué) 視覺(jué) 長(zhǎng)吟 彈琴 又酸又甜 光滑 高大 肥胖 碧綠 紫紅 從修辭手法的角度看 比喻 擬人 排比 這段文字用了哪些修辭手法 作者是從哪幾個(gè)角度具體描寫(xiě)了百草園的景物 寫(xiě)出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受 從描寫(xiě)的感官角度看 不必說(shuō) 撇開(kāi)一些東西 是為了突出 單是 的內(nèi)容 既然 單是 這一點(diǎn)已經(jīng)趣味無(wú)窮了 那么園中的樂(lè)趣比比皆是了 這樣寫(xiě) 突出了百草園的無(wú)窮樂(lè)趣 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 這個(gè)句式在文章中起什么作用 重點(diǎn) 第2自然段的寫(xiě)景是全文精彩之筆 不僅形 聲 色 味俱全 春 夏 秋景皆備 而且層次井然 條理分明 齊讀并思考下列問(wèn)題 1 菜畦的 碧綠 桑葚的 紫紅 菜花和蜂的 黃 是寫(xiě) 肥胖 高大 臃腫 像小珊瑚珠攢成的小球 是寫(xiě) 這兩者都從 覺(jué)上寫(xiě) 鳴蟬的 長(zhǎng)吟 蟋蟀的 彈琴 是從 上寫(xiě) 覆盆子 又酸又甜 寫(xiě)的是 所以說(shuō)它有聲有色 有滋有味 2 這里又包括了春 夏 秋三個(gè)季節(jié)的景物 桑葚 菜花是 的 蟬鳴在 蟋蟀到 才叫 這與下文寫(xiě)到的冬天的百草園合起來(lái)成為完整的四季圖 可見(jiàn)作者構(gòu)思的精巧 顏色 形狀 視 聽(tīng)覺(jué) 味覺(jué) 春末 盛夏 秋天 a 不必說(shuō)碧綠的菜畦 光滑的石井欄 高大的皂莢樹(shù) 紫紅的桑葚 b 也不必說(shuō)鳴蟬在樹(shù)葉里長(zhǎng)吟 肥胖的黃蜂伏在菜花上 輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了 c 整體部分從 菜畦 皂莢樹(shù) 桑葚 到 鳴蟬 黃蜂 叫天子 d 局部部分從 油蛉 蟋蟀 蜈蚣 斑蝥 到 何首烏 木蓮 覆盆子 由低到高寫(xiě)靜物 由高到低寫(xiě)動(dòng)物 從動(dòng)物寫(xiě)到植物 從植物寫(xiě)到動(dòng)物 3 本段層次井然 如先用兩句 不必說(shuō) 寫(xiě)百草園整體 再寫(xiě)局部的 泥墻根一帶 這是一種從整體到局部的順序 請(qǐng)以連線的方式把下面的寫(xiě)景順序?qū)?yīng)起來(lái) 百草園一角 研讀3 6段 思考討論這幾段運(yùn)用了何種記敘的方法 在文中有什么作用 寫(xiě)了百草園的景物后 為什么要寫(xiě)美女蛇的故事 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇沒(méi)有直接關(guān)系 但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想 你認(rèn)為作者為什么要寫(xiě)這一內(nèi)容 a表現(xiàn)長(zhǎng)媽媽的迷信思想b寄托善良制服邪惡的愿望c使人們從中得到一些教訓(xùn) 悟出一些道理d給百草園增添更多的神秘色彩以及對(duì)孩子的吸引力 課文中由相傳園里有一條很大的赤練蛇 引出出了關(guān)于 美女蛇 故事的插敘 作者是懷著濃厚的興味來(lái)回憶這個(gè)故事的 兒童是喜歡聽(tīng)故事的 而這個(gè)神乎其神的故事又給百草園抹上了一層神話的色彩 給百草園增添了神秘感 插敘美女蛇的故事 既吸引孩子 還給百草園增添了神秘色彩 更豐富了百草園 樂(lè)園 的情趣 后文寫(xiě)想得到飛蜈蚣也非常切合兒童心理 而做人危險(xiǎn)則是作者的發(fā)揮 其中糅進(jìn)了感人的看法 小結(jié) 思考討論這兩段敘事有什么特點(diǎn) 冬天的百草園 寫(xiě)法上欲揚(yáng)先抑 敘事時(shí)用細(xì)節(jié)描寫(xiě) 敘事中詳寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間 條件 方法 收獲 經(jīng)驗(yàn) 研讀第七 八兩段 閱讀第七節(jié) 思考下列問(wèn)題 作者先寫(xiě)百草園冬天的 無(wú)味 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 這是什么寫(xiě)法 起什么作用 找出表示捕鳥(niǎo)動(dòng)作的詞 說(shuō)說(shuō)這些詞的作用 以沒(méi)有雪的無(wú)味來(lái)襯托下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 掃 露 支 撒 系 牽 拉 看 罩 作用 九個(gè)表述動(dòng)作的詞 準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了雪地捕鳥(niǎo)的過(guò)程 寫(xiě)出了雪后捕鳥(niǎo)的樂(lè)趣 先抑后揚(yáng) 欲揚(yáng)先抑 掃開(kāi) 露 支 撒 拉 系 牽 罩 看 抓住關(guān)鍵動(dòng)詞 試背雪地捕鳥(niǎo) 第7 8段寫(xiě)百草園的冬天 先以無(wú)味作陪襯 然后寫(xiě)下雪帶來(lái)的樂(lè)趣 寫(xiě)捕鳥(niǎo) 先不直接寫(xiě) 而是先寫(xiě)園不相宜拍雪人和塑雪羅漢 這樣寫(xiě) 費(fèi)字不多 卻把兒童愛(ài)玩的心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)了 寫(xiě)雪地捕鳥(niǎo) 用了掃 露 支 撒 系 牽 看 拉 和罩等動(dòng)詞 準(zhǔn)確而生動(dòng)地描繪出捕鳥(niǎo)的全過(guò)程 也從捕鳥(niǎo)的活動(dòng)中寫(xiě)出了兒童捕鳥(niǎo)時(shí)的興奮 驚喜之情 樂(lè)在其中 這兩段詳寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間 條件 方法 收獲 經(jīng)驗(yàn) 甚至連張飛鳥(niǎo)養(yǎng)不過(guò)夜也寫(xiě) 這都是寫(xiě)百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的樂(lè)趣 再次暗點(diǎn)樂(lè)園 小結(jié) 百草園的景物有聲有色 充滿樂(lè)趣 美女蛇故事增添了神秘色彩 豐富了情趣 雪地捕鳥(niǎo)帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣 自由快樂(lè)的樂(lè)園 百草園 用200字左右的篇幅描繪你所看到的情形 注意用詞的準(zhǔn)確性 第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn) 1 學(xué)習(xí) 三味書(shū)屋 部分 體會(huì)文章對(duì)三味書(shū)屋環(huán)境和先生的描寫(xiě) 2 討論文章的主題 三味書(shū)屋 這是魯迅上學(xué)的私塾 三味書(shū)屋 三味書(shū)屋 這是魯迅當(dāng)初上學(xué)時(shí)的座位 研讀10 11兩段 思考討論這兩段寫(xiě)什么內(nèi)容 10 書(shū)屋陳設(shè) 11 先生印象 從文中找出寫(xiě)三味書(shū)屋環(huán)境的句子 說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋的環(huán)境是怎樣的 由于魯迅對(duì)三味書(shū)屋十分熟悉 很有感情 所以描述的竹門(mén) 匾 梅花鹿等雖只寥寥數(shù)語(yǔ) 也使讀者如親目所睹 對(duì)先生的印象 也只寥寥幾筆 便勾畫(huà)出一個(gè)和藹的老先生的形象 極方正 質(zhì)樸 博學(xué)等詞 說(shuō)明我對(duì)先生很恭敬 極和很這兩個(gè)表示程度的副詞中飽含著敬重 三味書(shū)屋環(huán)境 點(diǎn)撥 第10 17段的描寫(xiě) 三味書(shū)屋后園 研讀12段至文末 思考討論 這一部分選取了幾個(gè)片段 再現(xiàn)了怎樣的私塾教育 四個(gè)片段 12 16 詢問(wèn)怪哉 17 20 后園尋趣 21 23 師生讀書(shū) 24 做戲畫(huà)畫(huà)私塾教育扼殺兒童好奇求知的天性 教育的內(nèi)容不符合兒童的特點(diǎn) 教育的方法單一呆板 鑒賞 1 關(guān)于提問(wèn) 怪哉 一蟲(chóng)的故事情節(jié) 很想知道 而且是詳細(xì)地知道 可見(jiàn)兒童的求知欲和好奇心 上了生書(shū) 將要退下來(lái)的時(shí)候 可見(jiàn)時(shí)機(jī)選擇得很好 趕忙 可見(jiàn)問(wèn)的情態(tài) 似乎則表現(xiàn)出提問(wèn)后偷偷向老師一瞥的所見(jiàn) 兒童的心理 表情 態(tài)度表現(xiàn)得活靈活現(xiàn) 提問(wèn)碰壁后的心理活動(dòng)也寫(xiě)得非常符合兒童的特點(diǎn) 一個(gè)才字引出了碰壁后的心理活動(dòng) 只要讀書(shū)的只要和我就只讀書(shū)的只具體地表現(xiàn)了碰壁后兒童的求知欲受到的束縛和挫折 先生最初幾天對(duì)我很?chē)?yán)厲 嚴(yán)厲一詞照應(yīng)前文第9段中是全城中稱為最嚴(yán)厲的書(shū)塾一句 后來(lái)好起來(lái)了的原因沒(méi)有正面說(shuō) 但從給我讀的書(shū)漸漸加多這一享受可以側(cè)面看出 是因?yàn)槲业那趭^好學(xué)博得了先生的好感 鑒賞 2 關(guān)于到三味書(shū)屋后面的園里去自尋樂(lè)趣 這里連用了兩個(gè)也 也有一個(gè)園的也照應(yīng)前文已寫(xiě)過(guò)一個(gè)百草園 把上下文自然銜接起來(lái) 雖然小 但在那里也可以 的也則說(shuō)明這個(gè)園不如百草園多彩有趣 但學(xué)生們卻同樣玩得有滋有味 爬 折 尋 捉 喂則具體的寫(xiě)出了尋到的樂(lè)趣 兩個(gè)不常用 蹓到花園去不是不可以 只是不能太多太久 普通總不過(guò)瞪幾眼 這些都說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的封建教育制度下 先生還是比較開(kāi)明的 他對(duì)學(xué)生是嚴(yán)而不厲 甚至是嚴(yán)而可親 先生極方正 質(zhì)樸 博學(xué) 淵博 魯迅對(duì)他一直都非常尊敬 他否定的是封建教育制度 而不是自己的老師 鑒賞 3 師生讀書(shū)和學(xué)生做戲畫(huà)畫(huà)的場(chǎng)面 朗讀是私塾教育主要的學(xué)習(xí)方法 魯迅在這里用直接引用法再現(xiàn)了師生當(dāng)年的讀書(shū)情景 這情景給童年的魯迅留下了很深的印象 讀的內(nèi)容表現(xiàn)了封建教育內(nèi)容的陳腐 艱深 脫離兒童的實(shí)際 先生讀書(shū)入神時(shí) 學(xué)生做戲 畫(huà)畫(huà)兒 從另一個(gè)側(cè)面說(shuō)明兒童對(duì)所學(xué)內(nèi)客不感興趣 書(shū)沒(méi)有讀成 畫(huà)的成績(jī)卻不少了和寫(xiě)一個(gè)有錢(qián)的同窗已經(jīng)做了店主 既是回憶 亦語(yǔ)含幽默 仁遠(yuǎn)乎哉我欲仁則斯仁至矣 出自 論語(yǔ) 述而 應(yīng)讀作 仁遠(yuǎn)乎哉 我欲仁 斯仁至矣 意思是 仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎 我內(nèi)心想到仁 仁就自然來(lái)到了 笑人齒缺曰狗竇大開(kāi) 出自 幼學(xué)瓊林 身體 應(yīng)讀作 笑人齒缺 曰 狗竇大開(kāi) 意思是 笑人家牙齒缺了 就說(shuō) 那個(gè)缺口 就像一個(gè)狗洞大開(kāi)著 上九潛龍勿用 出自 易經(jīng) 韓卦 由 初九潛龍勿用 和 上九亢龍有悔 二句爻辭雜糅而成 初九潛龍勿用 意思是 君子應(yīng)韜光隱晦以待時(shí)機(jī) 上九亢龍有悔 意思是 人應(yīng)以亢滿為戒 注意物極必反的道理 難點(diǎn)檢索 厥土下上上錯(cuò)厥貢苞茅橘柚 摘自中國(guó)古代典藉文獻(xiàn)中最艱澀難懂的 尚書(shū) 中的 禹貢 篇 意思是 天下土地 共分九等 下上為下等里最上的一級(jí) 好壞交錯(cuò) 那進(jìn)貢的物品里有茅草 橘柚等物品 我們可以如下斷句 厥土 下上 上錯(cuò) 厥貢 苞茅 橘柚 5 鐵如意 指揮倜儻 一坐皆驚呢 金叵羅 顛倒淋漓噫 千杯未醉嗬 出自清人劉翰的 李克用置酒三垂崗賦 引文中的聲浪號(hào)表聲音起伏 持續(xù)不斷 噫 嗬 指念書(shū)時(shí)加在句尾用來(lái)加強(qiáng)感情的聲音 意思是 拿著鐵如意 指揮比劃 瀟灑自如 用金杯喝酒 痛快淋漓 喝得很多而未醉 引用句子和原文略有出入 鐵如意 原作 玉如意 顛倒 原作 傾倒 先生 怪哉 這蟲(chóng) 是怎么一回事 讀到這里 他總是微笑起來(lái) 而且將頭仰起 搖著 向后面拗過(guò)去 文章中怎樣寫(xiě)先生 魯迅的私塾老師壽鏡吾 先生是一位極方正 質(zhì)樸 博學(xué)的人 一是知識(shí)淵博 但拒絕回答 怪哉 一類的問(wèn)題二是教學(xué)認(rèn)真 不斷增加教學(xué)內(nèi)容 學(xué)生捧讀 四書(shū) 五經(jīng) 之類的書(shū) 三是比較開(kāi)明 對(duì)學(xué)生嚴(yán)而不厲 甚至是嚴(yán)而可親 不太束縛學(xué)生 三味書(shū)屋的先生壽鏡吾 1849 1929 名懷鑒 字鏡吾 浙江會(huì)稽人 他20歲那年 考取會(huì)稽縣的 學(xué)生員 秀才 后因?qū)ΜF(xiàn)實(shí)的黑暗和官場(chǎng)的舞弊看不慣 不愿再去參加鄉(xiāng)試 于是繼承父業(yè) 在三味書(shū)屋坐館教書(shū) 直至1929年7月30日 80高齡去世 整整教了60年 壽先生博學(xué)正直 具有反帝的愛(ài)國(guó)思想 對(duì)清王朝喪權(quán)辱國(guó)的腐朽統(tǒng)治極為不滿 很同情義和團(tuán)的反帝斗爭(zhēng) 他甘于過(guò)淡泊的書(shū)塾生活 不愿出去做官 一生不用外國(guó)貨 以免外國(guó)人騙錢(qián) 他為人耿直 和藹可親 對(duì)學(xué)生關(guān)心愛(ài)護(hù) 很少體罰學(xué)生 作為啟蒙老師 魯迅對(duì)他一直很尊敬 魯迅先生后來(lái)在外面學(xué)習(xí) 工作 每次回家都要去看望他 師生之間書(shū)信往來(lái)不斷 壽先生逝世后 魯迅還和先生的家屬保持聯(lián)系 關(guān)于三味書(shū)屋的先生 從百草園到三味書(shū)屋 全文總結(jié) 課文共寫(xiě)了百草園和三味書(shū)屋兩處的童年生活 文章由我的樂(lè)園領(lǐng)起寫(xiě)百草園 寫(xiě)百草園春夏秋冬四季的景物和美女蛇的傳說(shuō) 無(wú)一不表現(xiàn)百草園中的無(wú)窮樂(lè)趣 第9段用我不知道一句 巧妙地將筆鋒從百草園過(guò)渡到三味書(shū)屋 寫(xiě)三昧?xí)輹r(shí) 作者選取幾個(gè)片段 真實(shí)生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面和單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)生活 刻畫(huà)了一位嚴(yán)厲而又可敬可親有趣的老師 課文通過(guò)對(duì)百草園自由歡樂(lè)生活和三味書(shū)屋學(xué)習(xí)生活的記敘 表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)大自然 追求自由快樂(lè)生活的心理 真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面 作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì) 對(duì) 不必說(shuō) 也不必說(shuō) 單是 就有 這個(gè)句式的作用有四種理解 正確的一句是 a 表明前后內(nèi)容并列 都有趣味 b 表明可寫(xiě)的內(nèi)容很多 前面的略寫(xiě) 后面的詳寫(xiě) 是為了突出后面 單是 的內(nèi)容 c 表明前面的內(nèi)容是次要的 后面的內(nèi)容是主要的 d 表明前面的內(nèi)容不需要說(shuō) 只需要說(shuō) 單是 后面的內(nèi)容 閱讀課文第2段