魯科版化學(xué)必修2教材詳解課件

新知識體系新教學(xué)方式新教材 化學(xué)2 必修 教材分析 化學(xué)2 必修 教材培訓(xùn)安排 化學(xué)2 的功能定位 化學(xué)2 與 化學(xué)1 及其他選修模塊的關(guān)系 章 節(jié)教材框架 主要線索及評價標(biāo)準建議 各節(jié)教材解讀 教學(xué)案例展示及評析 化學(xué)1 化學(xué)2 有機化學(xué)基礎(chǔ) 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 實驗化學(xué) 化學(xué)反應(yīng)原理 化學(xué)與技術(shù) 化學(xué)2 的功能定位 必修模塊 選修模塊 認識化學(xué)科學(xué)化學(xué)實驗基礎(chǔ)常見無機物及其應(yīng)用 物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展 化學(xué)與生活 高中化學(xué)必修模塊是高中化學(xué)課程為全體學(xué)生打下共同基礎(chǔ)的具體體現(xiàn)和保證 必修化學(xué)的基礎(chǔ)必須更加關(guān)注后續(xù)課程在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展上的需要 以及建立知識邏輯的需要 必修化學(xué)是基礎(chǔ)性的保證 但不是基礎(chǔ)性的全部 必修化學(xué)是學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)鏈條中的關(guān)鍵性和樞紐性的環(huán)節(jié) 化學(xué)2 教學(xué)建議 知識上不 深挖洞 不拓展 關(guān)注知識的建構(gòu)過程 注重探究 對教輔材料中的習(xí)題進行篩選 了解化學(xué)的研究領(lǐng)域和學(xué)習(xí)方法 海南日報 2004年4月30日報道 處置海南大學(xué)地下氯氣罐現(xiàn)場直擊 一個氯氣罐的處置 牽動著上萬人的心 4月29日 在海南大學(xué)游泳池附近的地下 發(fā)現(xiàn)氯氣罐 下午 氯氣罐口找到了 沒有泄漏 一個長達1 8米 直徑70厘米的氯氣罐被順利吊到游泳池邊上 根據(jù)預(yù)定的方案 游泳池已撒下了3噸生石灰 打開氣罐 氯氣將在水中慢慢稀釋 并被石灰粉中和 晚上9時30分左右 ?？诠蚕乐ш犡撠?zé)人接到電話 有黃綠色的氯氣冒出水面 據(jù)介紹 由于銹蝕嚴重 被安置到水中的氯氣罐的放空閥出現(xiàn)了意外的松動 壓力增大 在放空閥完全松開后 冒出的氯氣急劇增多 池水無法及時稀釋 部分散發(fā)到空氣中 為此 消防隊用四支水槍噴射 稀釋散發(fā)在空氣中的氯氣 4月30日1時04分 瓶底浮上了水面 預(yù)計有600多公斤氯氣的氣罐完全排空 水面很平靜 閱讀上述報道 寫出與氯氣相關(guān)的化學(xué)方程式 24 人們對物質(zhì)性質(zhì)的研究是一種科學(xué)探究的過程 預(yù)測性質(zhì) 設(shè)計實驗 觀察現(xiàn)象以及對實驗現(xiàn)象進行分析和解釋 對實驗結(jié)論進行整合 都是非常重要的環(huán)節(jié) 請從氧化還原的角度對硫單質(zhì)的性質(zhì)進行探究 可選用的儀器 藥品有 燒杯 試管 集氣瓶 酒精燈 石棉網(wǎng) 膠頭滴管 鐵架臺 玻璃棒 燃燒匙 氧氣 硫粉 鐵絲 鐵粉 銅絲 硝酸 酸性KMnO4溶液等 化學(xué)2 與 化學(xué)1 及其他選修模塊的關(guān)系 化學(xué)2 與 化學(xué)1 的關(guān)系 化學(xué)1 和 化學(xué)2 形式上是獨立的 但實質(zhì)上是一個整體 化學(xué)2 1 原子結(jié)構(gòu)與元素周期律 2 化學(xué)鍵化學(xué)反應(yīng)與能量 3 重要的有機化合物 化學(xué)1 1 認識化學(xué)科學(xué)2 元素與物質(zhì)世界 3 自然界中的元素4 元素與材料世界 滿足了后續(xù)課程在化學(xué)知識結(jié)構(gòu)發(fā)展上的需要 以及建立知識邏輯的需要 為全體學(xué)生打下共同基礎(chǔ) 結(jié)合物質(zhì)性質(zhì)進行討論 結(jié)合物質(zhì)知識進行介紹 研究物質(zhì)性質(zhì)的方法和程序 部分基本概念 深化認識 指導(dǎo)探究 元素化合物知識 基本概念和基本理論 本質(zhì)揭示 深化認識 第一章 1 原子結(jié)構(gòu) 與原子得個失電子能個力強弱的個討論2 元素周期個律和元素個周期表 第二章 1 化學(xué)鍵2 化學(xué)反應(yīng)個中的物質(zhì)個變化和能個量變化3 化學(xué)反應(yīng)個的速率和個限度 深化對元素性質(zhì)的認識 探求影響元素性質(zhì)的內(nèi)在因素 深化對化學(xué)反應(yīng)的認識 認識元素的內(nèi)在聯(lián)系和元素性質(zhì)的變化規(guī)律 深化對具體物質(zhì)性質(zhì)的認識 化學(xué)2 必修 化學(xué)2 與 化學(xué)1 的關(guān)系 化學(xué)1 和 化學(xué)2 形式上是獨立的 但實質(zhì)上是一個整體 化學(xué)2 是 化學(xué)1 的補充和深化 借助元素周期律和元素周期表整合和發(fā)展對元素化合物性質(zhì)的認識 Cl2 Br2 I2的性質(zhì) 化學(xué)1中分散介紹 交流研討 發(fā)現(xiàn)同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律 整合VIIA族元素及化合物的主要性質(zhì) 觀察思考 學(xué)習(xí)IA族元素及化合物的主要性質(zhì) 應(yīng)用同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律獲取新知識 結(jié)合 化學(xué)1 對元素化合物的認識 構(gòu)建元素化合物性質(zhì)的立體網(wǎng)絡(luò) 補全了關(guān)于元素化合物知識的認識 介紹了典型的有機化合物的性質(zhì) 核心知識在全套高中化學(xué)教材中的分布 與選修模塊的關(guān)系 核心知識 原子結(jié)構(gòu)元素周期律元素周期表 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度 有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 化學(xué)2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 原子核的結(jié)構(gòu) 原子中各微粒的關(guān)系 核外電子排布 1 18號元素 核外電子運動的量子力學(xué)模型 核外電子排布 能量最低原理 泡利不相容原理 洪特規(guī)則 原子結(jié)構(gòu) 化學(xué)2 物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 元素周期律 元素周期表的結(jié)構(gòu) 族 周期 周期表中元素性質(zhì) 原子半徑 得失電子能力 最高價氧化物對應(yīng)水化物酸堿性 氣態(tài)氫化物穩(wěn)定性 的遞變規(guī)律 元素周期表的結(jié)構(gòu) 分區(qū) 元素性質(zhì) 電離能 電負性 的遞變規(guī)律 元素周期律元素周期表 化學(xué)反應(yīng)與能量變化 化學(xué)反應(yīng)原理 化學(xué)與熱能的轉(zhuǎn)化 定量計算和測定 化學(xué)能與電能的相互轉(zhuǎn)化 理性分析 化學(xué)與技術(shù) 由氯堿工業(yè)介紹電解原理借助金屬材料的保護這一技術(shù)問題介紹原電池工作原理 實驗化學(xué) 通過實驗探究電解規(guī)律 化學(xué)2 化學(xué)反應(yīng)過程中會發(fā)生能量變化 能量變化的實質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成 化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化 電能的轉(zhuǎn)化 感性認識 化學(xué)與生活 通過電池探秘和金屬防護介紹原電池原理 化學(xué)電源和金屬腐蝕及防腐的原理和方法 化學(xué)2 化學(xué)反應(yīng)的快慢 感性認識 定性分析 化學(xué)反應(yīng)的限度 建立化學(xué)平衡及其移動的概念 化學(xué)反應(yīng)原理 化學(xué)反應(yīng)的方向 定量判斷 化學(xué)反應(yīng)速率 理性分析 化學(xué)反應(yīng)的限度 定量計算 理性分析 化學(xué)與技術(shù) 影響化學(xué)平衡的因素 知道 并應(yīng)用該理論初步探索氨的工業(yè)合成的最佳生產(chǎn)條件 實驗化學(xué) 通過實驗使學(xué)生反應(yīng)條件對反應(yīng)速率的影響 感受濃度對化學(xué)平衡的影響 簡介溫度 壓強對化學(xué)平衡的影響 化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度 化學(xué)2 甲烷 乙烯 苯 乙醇 乙酸 糖類 油脂 蛋白質(zhì)的組成和主要性質(zhì) 感性認識 常見高分子材料的合成反應(yīng) 加聚反應(yīng) 及應(yīng)用 有機化學(xué)基礎(chǔ) 初步掌握有機化合物的組成 結(jié)構(gòu) 性質(zhì)等 了解有機化學(xué)研究的基本方法 掌握有關(guān)實驗的基本技能 化學(xué)與技術(shù) 介紹了幾種工業(yè)上常見的有機合成反應(yīng) 如以乙烯和丙烯為原料的合成 實驗化學(xué) 通過實驗探究甲醛和苯酚的性質(zhì) 檢驗阿司匹林的主要官能團 制備乙酸乙酯 化學(xué)與生活 借助欄目介紹了甲醛 氨基 羧基的性質(zhì) 縮聚反應(yīng)等 有機化合物的結(jié)構(gòu)與性質(zhì) 第一章原子結(jié)構(gòu)元素周期律 本章框架及其與課標(biāo)的關(guān)系 本章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 元素與物質(zhì)的關(guān)系 繼續(xù) 化學(xué)1 中關(guān)于元素與性質(zhì)的關(guān)系的討論 核外電子排布 原子半徑 元素主要化合價的周期性 借助周期和族整合元素化合物的性質(zhì) 并進一步豐富對元素化合物性質(zhì)的認識 元素周期律 元素周期表 第二節(jié)元素周期律和元素周期表 第三節(jié)元素周期表的應(yīng)用 核外電子排布與元素性質(zhì) 原子得失電子能力和化合價 間的關(guān)系 第1節(jié)原子結(jié)構(gòu) 本節(jié)教材主線 質(zhì)子 中子 電子間的電量關(guān)系和質(zhì)量關(guān)系 核素 同位素 核外電子的運動特點 核外電子排布規(guī)律 原子結(jié)構(gòu)示意圖 核外電子排布與元素性質(zhì) 原子得失電子能力和化合價 間的關(guān)系 P4觀察思考 P3交流研討P3遷移應(yīng)用 P7交流研討 本節(jié)教材主線 引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注原子結(jié)構(gòu)與元素性質(zhì)的關(guān)系 并能分析簡單問題 但一定要注意控制問題的難度 本節(jié)評價標(biāo)準建議 知道原子核的構(gòu)成 知道質(zhì)量數(shù)與質(zhì)子數(shù) 中子數(shù)的關(guān)系 知道質(zhì)子數(shù) 核電荷數(shù)核外電子數(shù)的關(guān)系 能說出的含義 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)于科學(xué)方法 模型 假說的教學(xué) 如何進行科學(xué)方法的教學(xué) 模型 和 假說 這兩種科學(xué)方法認識的誤區(qū) 教材中是如何為 模型 和 假說 的教學(xué)搭建平臺的 設(shè)計本欄目的意圖 引出本節(jié)核心知識 并進行科學(xué)研究方法 模型 假說 教育 實施建議 重現(xiàn)盧瑟福 粒子散射實驗 組織學(xué)生展開探究 P2 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 設(shè)計本欄目的意圖 引出核外電子排布 并使學(xué)生親自嘗試使用假說 模型等科學(xué)研究方法 實施建議 1 與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合 2 使學(xué)生明確提出的假說和模型必須有科學(xué)依據(jù) P6 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題 引導(dǎo)學(xué)生正確解讀圖1 1 3 關(guān)于質(zhì)量數(shù)的定義 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 核素與同位素 第2節(jié)元素周期律和元素周期表 探究原子的最外層電子排布 原子半徑 元素化合價的周期性變化 歸納出元素周期律 認識元素周期表的結(jié)構(gòu) 了解某些主族元素和過渡金屬元素 元素周期律 元素周期表 具體表現(xiàn)形式 本節(jié)教材主線 本節(jié)評價標(biāo)準建議 教材編排說明 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 符合科學(xué)發(fā)展規(guī)律 符合學(xué)生認識規(guī)律 符合科學(xué)事實 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 最好讓學(xué)生手工作圖 對學(xué)生進行活動表現(xiàn)評價 讓學(xué)生通過活動探究發(fā)現(xiàn)元素周期律 同時初步形成對數(shù)據(jù)的分析處理能力 第3節(jié)元素周期表的應(yīng)用 元素周期表的應(yīng)用 指導(dǎo)化學(xué)學(xué)習(xí)和科學(xué)研究 指導(dǎo)生產(chǎn)實踐 尋找新材料 探礦等 預(yù)測同主族元素的性質(zhì) 認識同周期元素性質(zhì)的遞變 P19活動探究 探究第三周期元素原子得失電子能力的遞變 P21交流研討 P22觀察思考 預(yù)測金屬鉀的性質(zhì) 本節(jié)教材主線 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 教材的編排順序 1 對 應(yīng)用 的理解 2 滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要 3 方便教師的教學(xué) 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)注方法導(dǎo)引的雙重功能 1 為學(xué)生完成探究任務(wù)提供方法支持 2 體現(xiàn)了借助具體事物研究抽象概念的思想方法 處理好概念原理部分的實驗教學(xué) 如何處理概念原理知識中的實驗教學(xué) 首先 明確實驗?zāi)康?其次 組織學(xué)生進行實驗前討論 再次 實施實驗 最后 分析 討論 預(yù)測同主族元素的性質(zhì) 這一部分教材的線索為 Cl2 Br2 I2的性質(zhì) 化學(xué)1中分散介紹 交流研討 發(fā)現(xiàn)同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律 整合VIIA族元素及化合物的主要性質(zhì) 觀察思考 學(xué)習(xí)IA族元素及化合物的主要性質(zhì) 應(yīng)用同主族元素性質(zhì)遞變規(guī)律獲取新知識 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 教學(xué)過程中要注意處理好理論線和元素化合物性質(zhì)線索的關(guān)系 將二者融合 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題 金屬性 非金屬性與金屬活動性 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 P2聯(lián)想質(zhì)疑 P4觀察思考 P19活動探究 體驗假說 模型等科學(xué)研究方法的應(yīng)用 綜合探究能力 P11活動探究 P3交流研討 對數(shù)據(jù)的分析 處理能力 P6交流研討 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)注欄目的多維度功能 第二章化學(xué)反應(yīng)與能量 本章框架及其與課標(biāo)的關(guān)系 認識化學(xué)反應(yīng) 物質(zhì)變化和能量變化 化學(xué)反應(yīng)的快慢 化學(xué)反應(yīng)的限度 利用化學(xué)反應(yīng) 利用化學(xué)反應(yīng)為人類提供能源 利用化學(xué)反應(yīng)制造新物質(zhì) 第二節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度 第三節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用 變化的實質(zhì) 化學(xué)鍵 原子的結(jié)構(gòu) 第一節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng) 本章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 物質(zhì)的構(gòu)成 本節(jié)教材主線 第1節(jié)化學(xué)鍵與化學(xué)反應(yīng) 化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化 化學(xué)鍵的概念和類型 反應(yīng) 水的分解反應(yīng)和鈉與氯氣的反應(yīng) 活動 交流研討 物質(zhì)的構(gòu)成 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 活動 交流研討 反應(yīng) 氫氣的燃燒 活動 交流研討 活動探究等 本節(jié)教材主線 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)注 聯(lián)想質(zhì)疑 注意化學(xué)鍵教學(xué)的切入角度 注意知識的多角度功能 本節(jié)選例解析 水的分解和金屬鈉與氯氣的反應(yīng) 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性 對某些問題有比較深入的認識 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)于 電子式 的處理 建議 可以作為分析成鍵情況的符號工具 但不宜摳得過細 注意 化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 的教學(xué)的問題層次 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 討論 化學(xué)反應(yīng)中為什么會有能量變化 提供數(shù)據(jù)支持 實驗探究 感受化學(xué)反應(yīng)中的能量變化 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng) 明確 吸熱反應(yīng) 放熱反應(yīng)中能量變化的實質(zhì) 1 討論和實驗探究可以互換 2 在實驗前組織學(xué)生進行討論 使學(xué)生明確觀察什么 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題 正確解讀圖2 1 5 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 研究化學(xué)反應(yīng)的新視角 本節(jié)教材主線 第2節(jié)化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度 探究物質(zhì)本性 濃度 溫度 表面積等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 體會半定量研究的實驗方法 探究催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 體會定量研究的實驗方法 深化對化學(xué)平衡狀態(tài)的理解 認識到化學(xué)平衡狀態(tài)是相對的 本節(jié)教材主線 本節(jié)評價標(biāo)準建議 化學(xué)反應(yīng)的快慢和限度是認識化學(xué)反應(yīng)的角度 人們是通過對化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)平衡的研究完成這一任務(wù)的 化學(xué)反應(yīng)的快慢不等同于化學(xué)反應(yīng)速率 化學(xué)反應(yīng)的限度也不等同于化學(xué)平衡 化學(xué)反應(yīng)的快慢與限度 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 用好 對話框 和 方法導(dǎo)引 控制好活動的開放程度 充分發(fā)揮實驗在概念原理學(xué)習(xí)中的作用 也可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗討論濃度 溫度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 而將實驗探究的重點放在催化劑對化學(xué)反應(yīng)速率的影響 教學(xué)中需要注意的科學(xué)性問題 關(guān)于化學(xué)平衡狀態(tài)的闡述 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 不要將化學(xué)平衡問題混同與物理平衡問題和日常生活中的平衡問題 如收支平衡等 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)于動手實踐類習(xí)題的處理 1 實踐型習(xí)題課 2 與新授課教學(xué)進行整合 3 移入章習(xí)題中 4 將習(xí)題進行改造 第3節(jié)化學(xué)反應(yīng)的利用 化學(xué)反應(yīng)的利用 確定物質(zhì)的組成 結(jié)構(gòu) 測定物質(zhì)有關(guān)組分的含量 為人類提供能源 制造新物質(zhì) 案例 氯氣的制取 原電池的工作原理 本節(jié)教材主線 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 通過本活動 學(xué)生應(yīng)有以下收獲 實施建議 1 氯氣的實驗室制法 2 實驗室制備物質(zhì)的實驗設(shè)計的一般思路 3 從制備物質(zhì)的角度復(fù)習(xí)元素化合物知識 4 實驗室制法與工業(yè)制法的異同 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 教師介紹 實驗室制備氯氣的原理 討論 裝置的選擇 產(chǎn)物的純化 收集方法 尾氣處理 演示實驗 后小結(jié) 實驗室制備物質(zhì)的一般思路 常見氣體的實驗室制法 教師介紹 氯氣的工業(yè)制法討論 實驗室制備與工業(yè)生產(chǎn)關(guān)注問題的異同 綜合分析問題 第三章重要的有機化合物 本章框架及其與課標(biāo)的關(guān)系 本章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 編寫線索 以生產(chǎn) 生活和食物中的有機物作為切入點 采用 從生產(chǎn) 生活到化學(xué) 從化學(xué)到社會 生活 的編寫思路 將學(xué)生對身邊 生活中熟悉的物質(zhì)的認識和生活經(jīng)驗與化學(xué)實驗的科學(xué)探究相聯(lián)系 拓寬學(xué)生對有機化合物的認識 構(gòu)建新的認知框架 重要的有機化合物 甲烷 塑料 橡膠 纖維 本章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 這種編排 既避免了刻板的 傳統(tǒng)的知識體系 又在有限的教學(xué)時間內(nèi) 將有機化學(xué)中烴 烴的衍生物中各類的典型代表物 由單官能團有機物到多官能團有機物通過巧妙的組合呈現(xiàn) 使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動符合他們多樣化的需求 本章內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系 教材主線 有機化合物的性質(zhì)多樣 有機化合物的結(jié)構(gòu)多樣 認識有機化合物 第1節(jié)認識有機化合物 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 1 由于研究有機物的性質(zhì)時 缺乏理論依據(jù) 只能通過實驗獲得感性認識 所以一定要要求學(xué)生仔細觀察現(xiàn)象 并根據(jù)現(xiàn)象分析結(jié)論 由此 可得出反應(yīng)的化學(xué)方程式 在CH4與Cl2的反應(yīng)中 現(xiàn)象與對應(yīng)的結(jié)論的關(guān)系 2 在實驗內(nèi)容上可以增加將甲烷通入酸性高錳酸鉀溶液的實驗 用以說明甲烷在通常情況下穩(wěn)定 不與強氧化劑反應(yīng) 在一定條件下 如點燃 可以和氧氣發(fā)生氧化反應(yīng) 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)于有機物性質(zhì)的多樣性的教學(xué) 可以補充幾個演示實驗 如下圖 從而明確有機化合物的某些共性 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 關(guān)于有機物結(jié)構(gòu)的教學(xué)建議 2 關(guān)于同分異構(gòu)現(xiàn)象的教學(xué) 關(guān)鍵是讓學(xué)生有立體結(jié)構(gòu)的概念 為此 可以組織學(xué)生拼插一些簡單的有機物的模型 拼插模型的材料可以是橡皮泥 肥皂頭 火柴棍等簡單 易得的原料 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 1 通過成鍵方式的多樣性認識結(jié)構(gòu)的多樣性 對這部分的教學(xué)注意結(jié)合原子結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的知識 教材主線 第2節(jié)石油和煤 重要的烴 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 苯的結(jié)構(gòu)可以設(shè)計成一個探究活動 以凱庫勒提出的苯分子結(jié)構(gòu)為素材提出問題 請學(xué)生設(shè)計 完成實驗 對凱庫勒的苯分子結(jié)構(gòu)進行驗證 最后通過鍵長 鍵能的數(shù)據(jù)使學(xué)生認識到苯分子中存在著一種介于單雙鍵之間的特殊的化學(xué)鍵 教材主線 第3節(jié)飲食中的有機化合物 活動探究 P78 觀察思考 P80 活動探究 遷移應(yīng)用 P81 觀察思考 遷移應(yīng)用 P86 觀察思考 P84 乙醇的性質(zhì) 乙酸與乙醇的反應(yīng) 乙酸乙酯的水解 乙酸的酸性 活動探究 遷移應(yīng)用 P80 葡萄糖的性質(zhì) 蛋白質(zhì)的性質(zhì) 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 不建議從反應(yīng)機理的角度探討乙醇的催化氧化反應(yīng) 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 通過演示實驗讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)乙酸與乙醇能在濃硫酸做催化劑 加熱的條件下反應(yīng)生成一種有香味 難溶于水的物質(zhì) 了解碳酸鈉的作用 教師可以對 酯的水解程度為什么不同 為什么加堿后酯的水解程度最徹底 幾乎沒有酯的香味 等問題結(jié)合化學(xué)平衡原理進行簡單的解釋 加深學(xué)生對 化學(xué)平衡是相對 這一觀點的認識 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 教材主線 第4節(jié)塑料橡膠纖維 基本性質(zhì) 有機高分子化合物 結(jié)構(gòu)特點 本節(jié)評價標(biāo)準建議 關(guān)于本節(jié)教材的幾點說明 初中課程 必修課程 選修課程 了解高分子化合物的性質(zhì) 學(xué)會正確書寫重要高聚物的加聚反應(yīng)方程式 并對塑料的生產(chǎn) 橡膠和纖維的種類 性能及應(yīng)用有了比較全面地認識 知道塑料 橡膠等屬于有機化合物 并初步了解他們的主要用途 依據(jù)簡單合成高分子的結(jié)構(gòu)分析其鏈節(jié)和單體 說明加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點 舉例說明新型高分子材料的優(yōu)異性能及其在高新技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用 了解本節(jié)教材與初中化學(xué)和選修模塊的關(guān)系 準確把握內(nèi)容的深廣度 概念原理教學(xué)設(shè)計 從教材到教學(xué) 1 明確概念對深化 發(fā)展學(xué)生的認識的作用 2 關(guān)注概念的形成 發(fā)展過程 3 注重概念形成與發(fā)展的層次性 要認真思考通過哪些素材形成學(xué)生的核心概念 設(shè)計哪些活動使學(xué)生認識和理解有關(guān)概念 教學(xué)設(shè)計原則 如何進行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計 1 分析教材 知識線索 正文 確定知識的深廣度及呈現(xiàn)方式 活動線索 活動性欄目 確定教學(xué)過程的學(xué)生活動 資料線索 資料性欄目或正文 選擇合適的STS內(nèi)容 進行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié) 教學(xué)設(shè)計思路 新課引入 認識化學(xué)反應(yīng)的新視角 可逆反應(yīng) 宏觀 微觀兩個視角 化學(xué)平衡狀態(tài) 化學(xué)平衡狀態(tài)的移動 本節(jié)教學(xué)的重點和難點 包括形成概念和深化理解概念兩個環(huán)節(jié) 通過實驗獲得感性認識 1 分析教材 分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用 分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò) 確定可用的教學(xué)素材 2 分析學(xué)生 分析學(xué)生的認識脈絡(luò) 確定問題線索 確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù) 進行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié) 與不可逆反應(yīng)比較 可逆反應(yīng)有什么特點 宏觀 為什么可逆反應(yīng)中 反應(yīng)物不能被全部消耗 可逆反應(yīng)真的停止了嗎 如何解釋 可逆反應(yīng)是否會 停止 如何判斷 化學(xué)平衡狀態(tài)概念的建立及深化理解 條件改變時 化學(xué)平衡狀態(tài)會改變嗎 數(shù)據(jù) 微觀圖示 數(shù)據(jù) 教師講述 實驗探究 具體的化學(xué)反應(yīng) 1 分析教材 分析本部分內(nèi)容在教材中的地位和作用 分析本部分內(nèi)容的知識脈絡(luò) 確定可用的教學(xué)素材 2 分析學(xué)生 分析學(xué)生的認識脈絡(luò) 確定問題線索 確定學(xué)生解決問題需要的證據(jù) 進行概念教學(xué)的教學(xué)設(shè)計的幾個環(huán)節(jié) 3 完成教案 4 進行課后反思 案例展示 化學(xué)反應(yīng)的限度 觀察下列各組化學(xué)方程式 尋找每組內(nèi)兩個化學(xué)反應(yīng)的異同 談?wù)勀銓瘜W(xué)反應(yīng)的認識 2 Fe 2HCl 濃 FeCl2 H2 Fe 2HCl 稀 FeCl2 H2 3 2CO O2 2CO22SO2 O22SO3 點燃 催化劑 可逆反應(yīng) 提出問題 可逆反應(yīng)有什么特點 新課引入 觀察下列數(shù)據(jù) 思考 與不可逆反應(yīng)比較 可逆反應(yīng)有什么特點 通過表中數(shù)據(jù) 你能發(fā)現(xiàn)什么 表1 反應(yīng)中 0 04 0 1 0 14 0 2 1 2 反應(yīng)結(jié)束后SO2物質(zhì)的量 100 10 5 1 0 5 n O2 mol 2 2 2 2 2 n SO2 mol 2SO2 O22SO3 催化劑 認識可逆反應(yīng) 觀察上圖 用你的語言描述上圖所表示的反應(yīng)的進行情況 思考 為什么可逆反應(yīng)中 SO2等反應(yīng)物不可能被全部消耗 認識可逆反應(yīng) 小結(jié) 板書 1 什么是可逆反應(yīng) 2 可逆反應(yīng)的特點3 正反應(yīng) 逆反應(yīng) 提出問題 可逆反應(yīng)會 停止 嗎 觀察下列數(shù)據(jù)表 思考 反應(yīng)進行到什么時候 停止 了 說明你的理由 2SO2 O22SO3 催化劑 建立化學(xué)平衡 提出問題 反應(yīng)真的停止了嗎 設(shè)問 建立化學(xué)平衡 教師講解 提出問題 化學(xué)平衡狀態(tài)有什么特征 逆反應(yīng) 正反應(yīng) 建立化學(xué)平衡 小結(jié) 板書 化學(xué)平衡狀態(tài)的特征 閱讀教材 請你根據(jù)表中數(shù)據(jù)分析 SO2與O2反應(yīng)時 從反應(yīng)開始至達到化學(xué)平衡狀態(tài)的過程中 正 逆反應(yīng)速率將如何變化 并嘗試在坐標(biāo)圖中進行表示 2SO2 O22SO3 分小組討論 請分析反應(yīng)或 N2 3H22NH3 高溫 高壓 催化劑 2NO2N2O4 1 請你描述上述反應(yīng)處于化學(xué)平衡狀態(tài)時 在同一瞬間參加反應(yīng)的各微粒間的數(shù)量關(guān)系