2020年小學教師資格考試《教育教學知識與能力》題庫檢測試卷B卷 含答案.doc

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年小學教師資格考試教育教學知識與能力題庫檢測試卷B卷 含答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。 一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、有關研究表明教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高。這說明教育具有（ ）。A.政治功能B.經濟功能C.科技功能D.文化功能2、反復出現(xiàn)自己不能控制的動作，表現(xiàn)的神經病屬于（ ）。A.恐懼癥B.焦慮癥C.抑郁癥D.強迫癥3、教師運用實物與教具進行示范實驗，指導學生獲取知識的教學方法是（ ）。A、練習法 B、演示法 C、實驗法 D、發(fā)現(xiàn)法4、教育具有自身發(fā)展的規(guī)律，在某些方面不一-定會隨著社會的改變而改變，這反映了教育的哪一-特征（ ）。A.階級性B.生產性C.目的性D.相對獨立性5、為了便于學生記誦，教師經常要求學生，多次重復背誦學習內容，這種學習策略屬于（ ）。A.復述策略B.精細加工策略C.組織策略D.閱讀理解策略6、基礎教育課程改革綱要規(guī)定，我國中小學課程設置，綜合實踐活動，開設的學段是（ ）。A、小學一年級至高中B、小學三年級至高中C、小學五年級至高中D、初中一年級至高中7、人們常說“三翻六坐八爬叉，十二個月喊爸爸”，這一說法所體現(xiàn)的兒童身兒發(fā)展規(guī)律是（ ）。A.穩(wěn)定性 B.順序性 C.不平衡性 D.個體差異性8、世界上最早專門論述教育教學問題的專著是（ ）。A.大教學論B.理想國C.學記D.論語9、貼在教室墻上的課程表也屬于一種課程，這種課程屬于（ ）。A.學科課程 B.活動課程C.隱性課程 D.顯性課程10、白老師在班會上聲情并茂地描述了錢學森歷盡艱辛回到祖國 、 投身科學研究事業(yè)的故事，激發(fā)起學生強烈的愛國熱情。這種班會活動類型屬于（ ）。A 敘事型B 討論型C 表演型D 體驗型11、如果需要拓展知識面，那就要布置一定量的閱讀作業(yè);如果是鞏固練習，可以選擇書面作業(yè);如果比較簡單，知識比較生活化，就可以設計口頭作業(yè)。這體現(xiàn)了教師布置作業(yè)的（ ）。A.多樣性B.適量性C.明確性D.漸進性12、在金色的魚鉤教學開始時，張老師說：“同學們，前面我們通過學習七律-長征一詩，領略了紅軍的非凡氣概，今天我們再來感受一下紅軍過草地的艱難困苦”，這種導課方式屬于（ ）。A.設疑導入B.溫故導入C.情景導入D.故事導入13、構成學校教學系統(tǒng)的基本要素包括教師、學生與（ ）。A、教學內容 B、教學方法 C、教學條件 D、教學組織14、數(shù)學課上，馬老師有意讓學習成績較差的小軍回答一個簡單的問題，并鼓勵了他。這主要體現(xiàn)的教學原則是（ ）。A 啟發(fā)性原則 B 直觀性原則 C 循序漸進原則 D 因材施教原則15、人是共性與個性的統(tǒng)一體。教育作為培養(yǎng)人的社會活動，既要堅持統(tǒng)一要求，又注重（ ）。A 學生自主 B 教師主導 C 教學相長 D 因材施教16、在小學數(shù)學教科書中，統(tǒng)計與概率，這一內容按照由淺入深，由易到難的方式編排，使關鍵概念和基本原理得以重復出現(xiàn)，逐步擴展。這種教材編寫的方式屬于（ ）。A、單一式B、直線式C、螺旋式D、活動式17、教師上課時所使用的課件、視頻、投影、模型等教學資源屬于（ ）。A.教材 B.教案 C.教參 D.教科書18、小學科學課上，教師指導學生通過顯微鏡觀察植物內部結構，獲得有關植物的知識，這種方法屬于（ ）。A.參觀法B.實驗法C.演示法D.實習法19、教育研究主體通過對有意義的教育教學事件的描述與分析,發(fā)掘或揭示內隱于日常事件、生活和行為背后的意義、思想或理念的研究方法是（ ）。A.經驗研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法20、在教育研究中，透過單向玻璃進行的隱蔽性觀察屬于（ ）。A.顯性觀察 B.參與性觀察C.隱性觀察 D.非參與性觀察 二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、簡述教育科學研究的基本環(huán)節(jié)。2、在緊急或者困難情況下表現(xiàn)的鎮(zhèn)定、果斷等屬于性格的意志特征。3、簡述影響個體發(fā)展的主要因素。 四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、小輝個子矮小，家境又不好，常常受到同學們歧視，班主任王老師多次對同學們進行教育，但收效甚微。無奈之下，王老師只好另辟蹊徑。小輝生日的早晨，同學們走進教室，驚訝地發(fā)現(xiàn)小輝的課桌上有一個漂亮的盒子，上面寫著“天使的禮物”。小輝小心翼翼地打開盒子，驚喜地看到一個生日蛋糕。在同學們“生日快樂”的歌聲中，他愉快地和同學們一起分享蛋糕。同學們邊吃蛋糕邊猜測這位送禮物的“天使是誰？望著孩子們那一雙雙充滿期待的眼睛，王老師說道：“天使代表著圣潔、善良，專門為人們傳播真、善、美。她是不愿意披露自己姓名的，但她確實生活在我們中間。小輝是咱班第一個收到天使禮物的人，我相信天使不但會把愛帶給小輝，也會帶給別的同學。而我們每一個同學也可以成為別人的天使，用自己的愛心去關心需要溫暖的人。從那以后，班里“天使的禮物” 經常出現(xiàn)，同學間都能夠互相關心、平等相處。問題：（1 ）請對王老師設計的這一活動進行評析（2 ）作為班主任，如何引導學生形成良好的班級氛圍。2、請觀看小學高年級落花生教學片段，并按要求回答問題。師：誰來讀讀這段話？好，請你吧。生：我們家的后園有半畝空地。母親說：“讓它荒著怪可惜的，你們那么愛吃花生，就開辟出來種花生吧。”我們姐弟幾個都很高興，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，居然收獲了。師：現(xiàn)在呢，我請大家再來看看這段話，看你能發(fā)現(xiàn)什么問題？看，讀著讀著，哪個標點符號，哪個詞突然就跳進你眼睛里了。好，有人發(fā)現(xiàn)了，說。生：跌進我眼睛里的是那個“居然”，我覺得收獲應該是很平常的事情，為什么要用“居然”這個詞？師：從“居然”里看出來他的家人是想到還是沒想到？生：沒想到。師：沒想到，所以用“居然”，但是為什么就沒想到呢？別著急回答我，看你們能不能理解上下文找找答案。花生收獲了，為什么沒想到呢？生：因為沒過幾個月，竟然收獲了。師：這個時間比他們想的？生：還要短。師：還有別的原因嗎？看看母親說的話，好，這位女生，還沒說過話的，你來說。生：因為他們買種，翻地，播種，澆水，非常的辛勤，所以花生很快地就收獲了。師：那么辛苦勞動之后，收獲花生就更應該了，這個理由不成立?？纯茨赣H說的話，你能發(fā)現(xiàn)原因嗎？為什么沒想到？你說。生：因為它本身是畝荒地。師：你瞧瞧，特別會讀書，什么地？生：荒地。師：荒地啊！要能種出來，是不容易啊，沒想到！再看看母親說的話，判斷咱們姐弟幾個這是第幾次種花生？生：第一次。師：判斷對了，又是荒地，又是第一次種，沒經驗，結果種出來了，意外不意外？生：意外。師：僅僅是意外？心情如何？生：高興。師：是呀，意外的高興用個詞叫什么？你說。生：激動。師：還有？意外的高興？你說，生：喜出望外。師：瞧，他說的詞多好，喜出望外。那是驚喜啊！那就讓我們帶著收獲之后的驚喜來讀讀這段話，好不好？（生齊讀）（1）請結合本教學片段評析教師的課堂提問行為。（2）試論述教師課堂提問的功能。 五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、請認真閱讀下文，并按要求作答。根據(jù)上述材料完成下列任努:（1）簡要分析本文的結構特點。（2）如指導小學中年段學生學習本文，試擬定教學目標。（3）設計一個教學活動方案，指導學生觀察植物生長過程并寫連續(xù)性觀察日志。第 6 頁 共 6 頁參考答案一、單選題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)1、【答案】B。專家解析：由“教育對當代國民收入增長的貢獻率顯著提高”可知，題干涉及的是教育和經濟之間的關系，教育對經濟增長的貢獻有明顯作用，說明教育有經濟功能。2、D3、C4、D5、【答案】A。專家解析：復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的策略。此題采取多次重復背誦學習內容的方式便于學生記誦。6、B7、B8、C9、【解析】C。課程表本身是一種“隱蔽的課程”，它向學生傳遞著一些社會所需要的觀念。10、A11、A12、B13、A14、D15、D16、C17、【解析】A。教材是教師和學生據(jù)以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。題干所描述的教學資源屬于教材。18、B19、【解析】D。題目是敘事研究的定義。20、【解析】C。隱蔽觀察是指被調査者沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。研究者透過單向玻璃進行隱蔽性觀察時，被觀察者就沒有意識到自己的行為已被觀察和記錄。二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分，共30分)1、答案如下：(1)教育科學研究的構思與設計。教育科學研究的構思與設計是教育科學研究的第一個環(huán)節(jié)，是教育科學研究活動展開的前提。這一個環(huán)節(jié)包括選擇研究課題、查閱研究文獻、提出研究假設和設計研究方案四項工作。(2)教育科學研究的組織與實施。組織與實施是教育科學研究的展開環(huán)節(jié)。通過組織與實施使研究方案變?yōu)楝F(xiàn)實，這是教育科學研究的核心環(huán)節(jié)。一般說來，教育科學研究的組織實施包括研究條件的控制、操作定義的執(zhí)行、研究過程的監(jiān)控和調整、研究資料的收集和整理等。(3)教育科學研究成果的分析與表述。這一個環(huán)節(jié)包括研究數(shù)據(jù)資料的分析、研究成果的表述兩項工作。2、答案如下：該說法正確。性格的意志特征指個體自覺地確定目標，調節(jié)支配行為，從而達到目標的性格特征。包括行為方式和水平的調節(jié)。在緊急或困難情況下表現(xiàn)得鎮(zhèn)定、果斷正是對于行為方式和水平的調節(jié)，故題干說法正確。3、答案如下：影響個體發(fā)展的因素主要有四個：（1）遺傳素質及其在人的身心發(fā)展中的作用；（2）環(huán)境及其在人的身心發(fā)展中的作用；（3）學校教育及其在人的身心發(fā)展中的作用；（4）個體主觀能動性。四、材料分析(本大題共2小題，每小題20分，共40分)1、答案如下：（1）材料中王老師設計的這一活動值得肯定，很好的踐行了新課改下的教師觀并充分尊重了學生的主體地位，創(chuàng)造性地將班主任的力量履行到了實處。王老師的這一活動設計符合新課改理念中的教師觀。新課改的教師觀表明教師要做學生的促進者。材料中，王老師面對班級同學之間對于小輝的歧視，采用“另辟蹊徑”的活動，使學生發(fā)自內心的認識到互相關心的重要性，幫助學生實現(xiàn)了品德成長。王老師的活動設計符合班主任是班級各種教育力量的協(xié)調者的角色。材料中，王老師發(fā)現(xiàn)同學之間的人際關系不和諧，于是積極采取措施，利用這一活動，很好的協(xié)調了同學間的人際關系。王老師的這一活動符合德育過程基本規(guī)律中利用多種開端對學生知情意行培養(yǎng)提高的過程規(guī)律。材料中，王老師針對有同學歧視小輝的現(xiàn)象，并沒有一味的進行說教，而是利用道德情感這一切入口，使同學們感受到了同學之間的濃濃情意。從而實現(xiàn)了學生品德的提升和班級良好氛圍的建設。王老師的這一活動設計體現(xiàn)了教師勞動的創(chuàng)造性。材料中，面對同學之間關系的不和諧這一復雜情境，王老師沒有因循守舊，而是創(chuàng)造性的利用“天使的禮物”這一活動，很好的解決了這一問題。上述四點皆說明了王老師在教育教學過程中充分尊重了學生的主體性，在面向全體學生的基礎上因材施教，不僅維護了小輝的尊嚴，也讓全班學生受到了教育?？傊趵蠋煹淖龇ㄊ钦_的，值得我們肯定和借鑒學習。（2）形成良好的班級氛圍是班主任工作中很重要的一個方面，為了達到這一目的，班主任可以從以下幾個方面入手：了解和研究學生，熱愛學生。只有了解和研究學生的情況，才能使班主任很好的把握學生，為工作打下良好基礎；發(fā)揮班主任的表率作用并踐行活動民主的原則。班主任的一言一行都會影響學生的思想和行為，班主任只有以身作則才能感染學生；發(fā)揮輿論陣地的宣傳作用。利用班級輿論，形成正確的輿論導向和良好的班風；利用主題班會。通過相關的主題班會，使學生們認識到班級氛圍的重要性；通過班級活動，營造和諧班級。班主任可以通過不同形式的活動，使學生在活動中切身感受班集體的魅力。培養(yǎng)學生自信心，利用“期望效應”激勵學生進步；藝術批評，在進行必要批評時要注意保護學生自尊心。2、答案如下：（1）該教師課堂提問行為符合新課改的教學理念，能夠始終以學生為主體，以啟發(fā)引導的方式，帶領學生一步步了解文章的遣詞造句之妙。從提問設計上看，看似即興提問，實際上卻是針對教學重點和關鍵，該教師不直接告訴學生答案，而是讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題，體會作者使用“居然”一詞所要傳達的感情。從提問的語言表達上，該教師在課堂語言上極富感情色彩，通過跌宕起伏的語言，來讓學生關注文章重點。提問的語言準確、簡潔、清晰。激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去，最終做出正確的回答。從提問方式上看，該教師先向全體學生發(fā)問，等全體學生思考之后，再指定學生回答。這樣可以使全班學生注意教師所提的問題，并使全班學生都在心中試擬一個答案，還能更好地對某個學生的答案加以評價。從課堂評價上看，該教師對每位學生的回答，都進行了及時評價。教師對學生的評價語言不拘一格，并根據(jù)問題的難易程度及學生現(xiàn)狀進行激勵，肯定學生的努力與潛力。通過語氣上的起伏對學生進行肯定和贊揚。在教學過程中，該教師通過有效的課堂提問，引發(fā)學生積極思考，深化學生對所學知識的理解，培養(yǎng)學生的思維能力。學生也在老師層層遞進的問題中逐漸領會作者的寫作意圖，對落花生一文的主旨有了很好的理解。（2）教師課堂提問的功能如下：課堂提問的求證性；課堂提問的啟發(fā)性；課堂提問的警戒性；課堂提問的激勵性；課堂提問的檢查性；課堂提問的調節(jié)性。五、教學設計(本大題共1小題，每小題40分，共40分)1、答案如下：1.這篇講讀課文，依次描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步-步往_上爬的。按照從整體到部分，再到細節(jié)的觀察順序，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。這樣的文章結構重點突出，層次分明，可以使學生產生探究的欲望，激起留心觀察周圍事物的強烈興趣。2.知識與能力目標:學會本課的11個生字。正確讀出“引人注意、均勻、重疊、空隙”等詞語。正確、流利、有感情地朗讀課文。理清文章的敘述順序，了解爬山虎的特點。過程與方法目標:從課文中學習作者留心觀察周圍事物的方法，提高觀察能力、理解能力和言語表達的能力。情感態(tài)度與價值觀目標:受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，做個有心人。3.課題:觀察植物(綠蘿)生長過程教學活動方案教學