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綿竹市大西街小學(xué)教師“最美語言”作品 孩子，到老師右邊來！ 薛昌偉 解讀：和孩子在馬路上，老師選擇左邊，意味著選擇了最危險(xiǎn)，愛與責(zé)任的傳達(dá)，閃耀著人性的光輝，更是一種教育人的道德大美。 Never give up！You can!（別放棄，你行的?。?彭 凡 解讀：課堂上，孩子在回答問題過程中因緊張或同伴影響，出現(xiàn)注意力分散、思維停頓，甚至放棄回答。老師這樣的一句鼓勵(lì)，能給孩子帶來溫暖和力量。 你的回答很獨(dú)到，比老師講的還精彩！ 汪云清 解讀：在課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)或者是學(xué)生的匯報(bào)交流互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)的鼓勵(lì)，可以培養(yǎng)孩子敢于挑戰(zhàn)教師權(quán)威、教材權(quán)威的思維能力和創(chuàng)新能力，享受學(xué)習(xí)過程的成功和喜悅。 孩子，把愛獻(xiàn)給別人，把信心留給自己！ 陳旭興 解讀： 一次學(xué)生在回答問題時(shí)，顯得極不自信，讀書幾次也極為緊張，效果很不好，分析其原因后，我用這句話鼓勵(lì)她，孩子突然有所意識(shí)，并開始逐漸進(jìn)步，找回曾經(jīng)的自信。 孩子們，給媽媽一個(gè)擁抱，給爸爸一句悄悄話，給大自然一個(gè)微笑，告訴他們，我們很幸福！ 許定強(qiáng) 解讀：擁抱與微笑是最美的無聲交流，每天和孩子們念念這句話，潛移默化中建立起孩子心懷感恩，熱愛自然的品質(zhì)，在與愛同行的路上達(dá)成快樂與幸福。 今天是老師錯(cuò)怪你了，向你說句對(duì)不起！ 高 方 解讀：教育活動(dòng)中難免會(huì)發(fā)生師生間的誤會(huì)，老師俯下身子，誠懇地對(duì)孩子說聲“對(duì)不起”，這不僅是簡單的致歉，他是教師寬廣胸懷的完美展現(xiàn)。 孩子們，告訴自己，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)！ 蔣紅梅 解讀：這是老師用來鼓勵(lì)孩子的話，也是和孩子們的一個(gè)約定，教與學(xué)是師生共同成長的舞臺(tái)，老師和孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣等各方面每天一起收獲新的進(jìn)步、新的成功，體驗(yàn)成功的喜悅。 孩子們，彎一彎腰，拾起的是紙屑，贏得的是尊重！ 鄧興全 解讀：播種一種行為，收獲一個(gè)習(xí)慣！教室、操場、街道、社區(qū)等等，都是孩子們行為習(xí)慣的實(shí)踐場和檢驗(yàn)場，老師的榜樣示范和經(jīng)常提醒，把“彎一彎腰”意識(shí)內(nèi)化為學(xué)生自然而然的行為，道德已然形成。 孩子，別皺眉頭，笑一笑，你行的！ 賈亨英 解讀：有時(shí)候看到學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)一臉憂愁的樣子，逗逗孩子們，激勵(lì)他們迎難而上；當(dāng)孩子們不開心的時(shí)候，眉頭緊鎖，也用這樣的語言安慰他們。一方面可以緩解孩子的情緒，另一方面，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。 家長們，你把孩子當(dāng)成寶貝，他就會(huì)成為寶貝的！ 吳 舒 解讀：這是對(duì)家長望子成龍急切心情的擔(dān)憂，也是對(duì)家長與孩子最良好關(guān)系的詮釋。作為老師，教會(huì)家長用一種“發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)”的眼光和一種滿含期待的愛與賞識(shí)，才能實(shí)現(xiàn)家校和諧，才能喚起孩子成長的共鳴。 謝謝你指出了老師的錯(cuò)誤，讓老師不再繼續(xù)錯(cuò)下去！ 蔣 浩 解讀：老師用自己的謙遜換來孩子的勇氣，教學(xué)相長，在與學(xué)生平等地對(duì)話、交流和探究中，孩子的真情流露與投入，創(chuàng)造性思維得到最大限度的開發(fā)和鍛煉。一次換位，一種胸懷，進(jìn)退之間，彰顯教育智慧。 孩子，讓我們把這個(gè)好消息告訴遠(yuǎn)在外地的父母吧！ 葉 瑛 解讀：留守兒童是當(dāng)前小學(xué)生中的一個(gè)龐大群體，為了讓每一個(gè)孩子都能享受家的溫暖，老師在孩子取得成績與成功的時(shí)候，讓孩子及時(shí)地向家長匯報(bào)。一方面讓家長寬心、放心，融洽了家長和孩子的關(guān)系；另一方面孩子也獲得成長的自信，讓他們的心靈不再孤獨(dú)。 同學(xué)們，謝謝你們的掌聲，其實(shí)我們每一個(gè)人都需要掌聲！ 何曉春 解讀：班上有個(gè)孩子有些自閉，上課不會(huì)聽講，甚至有時(shí)手舞足蹈，沉浸在自己的世界里。有一天，老師在數(shù)學(xué)課上提了一個(gè)問題，一個(gè)學(xué)生答錯(cuò)了，這時(shí)候，這個(gè)孩子舉手了，而且他居然回答正確，全體同學(xué)不由自主地給予熱烈的掌聲，孩子眼里閃爍著久違的智慧與興奮的光芒，老師激動(dòng)地說了這句話，孩子們掌聲更為熱烈。弱勢(shì)學(xué)生是一個(gè)更應(yīng)該值得關(guān)注的群體，一句滿含期待的話，一個(gè)簡單的鼓掌的動(dòng)作，足以改變孩子的自我錯(cuò)誤認(rèn)定，影響他們的一生，相信孩子能為贏得更多的掌聲繼續(xù)努力。 孩子，來，用老師的筆和紙，用你的心，畫一幅最美的畫送給媽媽！ 曹 紅 解讀：美術(shù)課，孩子因?yàn)楸粙寢屌u(píng)，并被懲罰不給買紙筆和油畫棒，老師出于保護(hù)童心，幫孩子準(zhǔn)備了工具，孩子畫得很美。第二天，他開心地拿著媽媽新買的紙筆和油畫棒給老師看，臉上洋溢著快樂，還有驕傲。這是一個(gè)成功的教育案例，老師用自己的言行把一股愛的暖流送進(jìn)孩子的心田，師愛與母愛浸潤著孩子的成長，陽光與幸福伴隨著孩子走向生命的綻放。 孩子，你說得很正確，聲音也很好聽，能再說一次嗎，讓所有的同學(xué)都聽到你精彩的回答！ 王發(fā)貴 解讀：課堂上，孩子回答問題聲音比較小，老師及時(shí)地予以鼓勵(lì)，孩子感受到老師的肯定和期待，信心得到提升，回答問題越來越精彩，在一次次的賞識(shí)中，逐漸形成孩子良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 孩子，別害怕（別緊張），有老師和同學(xué)在，我們都會(huì)幫助你的！ 楊富瑤 解讀：當(dāng)孩子面對(duì)困難時(shí)會(huì)畏縮不前，比如上課回答問題緊張害怕的時(shí)候，老師的一句話，讓孩子尋求到最有力量的支持和保護(hù)，孩子受到鼓勵(lì)，逐漸樹立自信。 家長朋友們，我是你們的合作伙伴，讓孩子成人、成才，是我們共同的愿望和目標(biāo)！ 付 云 解讀：當(dāng)前家長的教育理念和重視教育程度參差不齊，老師和家長都應(yīng)當(dāng)主動(dòng)成為孩子成長路上的重要支柱，大家應(yīng)該共同努力，才能形成“家校共育”的良好局面。 放心吧，孩子來到幼兒園，就是我們的孩子了！ 鄧紅梅解讀：很多家長憂慮孩子剛剛踏入幼兒園，或是更換了一個(gè)新的環(huán)境，都會(huì)不適應(yīng)，甚至擔(dān)心：新老師能帶好孩子嗎？老師的這句話讓家長感受到老師對(duì)學(xué)生最樸實(shí)的愛，這也是學(xué)校最樸實(shí)的社會(huì)承諾。 孩子，真不錯(cuò)，快來讓老師抱一抱，親一親！ 劉成蓉解讀：每當(dāng)看到孩子愁眉苦臉，沒有笑容，又不愛說話的時(shí)候，心里總為他們感到一陣痛楚，孩子到底在想什么呢？于是我努力想辦法親近他們，給他們講故事，不斷發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，美美地夸夸他們，漸漸地，天真與快樂又回到他們身上，燦爛的陽光在孩子們臉上重新綻放。孩子，媽媽今天肯定有急事，