九年級語文下冊《偉大的悲劇》教學(xué)設(shè)計河大版.doc

偉大的悲劇 教學(xué)設(shè)計【教學(xué)目標(biāo)】 1 、知識與技能：理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語句，體會作者感情。 2 、過程與方法：自主閱讀，合作探究主旨 。 3 、情感、態(tài)度、價值觀： 鑒賞撼人心魄地被壯美，激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。 【教學(xué)重難點】 重點：理清情節(jié)，理解內(nèi)容 難點：體味關(guān)鍵語句，體會作者表達(dá)的頌揚之情， 【課時安排】 1課時。 【教學(xué)過程】 （一）導(dǎo)入 1、（多媒體展示人類南極探險的圖片資料） 同學(xué)們，在南極南緯90設(shè)立的科學(xué)實驗站名為阿蒙森斯科特站，這是為了紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險家：挪威人阿蒙森和英國人斯科特。當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險隊，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極而進(jìn)行激烈的競爭。結(jié)果阿蒙森隊比斯科特隊早到達(dá)極點近五個星期，并順利回到挪威，斯科特等五人卻長眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并沒有為勝利者阿蒙森作傳，而是把目光投向斯科特，對英雄的贊嘆溢于言表。歷史上都是為勝利者歌功頌德，為什么作者對斯科特表達(dá)了崇高的贊譽？請同學(xué)們從課文中找答案。（板書文題與作者） 2、資料助讀 多媒體顯示作者資料 （二） 整體感知 1、檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫一寫”中的詞語。 2、學(xué)生默讀，感知情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文，理清故事情節(jié)。 教師提示注意文中的環(huán)境描寫和細(xì)節(jié)描寫，使復(fù)述情辭并茂。 （三）研讀探究 1 、 教師導(dǎo)學(xué) 這篇課文是非常感人的，研讀好重點片段，也是對課文內(nèi)涵更深的理解。學(xué)生朗讀課文重點片段，在朗讀中深入體會作者表達(dá)的思想感情。 （1）五名探險隊員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來分不開的，請從文中找出描寫了南極惡劣氣候的句子。并分析其作用。出示圖片 文中用了大量的筆墨描寫了南極氣候的惡劣，再現(xiàn)了五位勇敢的探險者所處的極度艱難的環(huán)境。找出并請齊讀。出示圖片。在閱讀和朗讀中體驗所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的人物。渲染悲壯的氣氛。 （2）、找出并朗讀你最難忘的細(xì)節(jié)。如:歷盡艱險到達(dá)終點，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國旗和信件，并要斯科特這個失敗者為他完成的業(yè)績作證，而斯科特居然接受了這項任務(wù)，“他要忠實地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：在世界面前為另一個人完成的業(yè)績作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”。 科學(xué)家博大的胸襟讓人嘆服。 負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在離死神只有寸步之遙的時候，仍堅持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品。不畏嚴(yán)寒。堅毅的精神。對待事業(yè)他表現(xiàn)出了執(zhí)著和堅毅的品質(zhì)?？茖W(xué)家勇于探索和頑強(qiáng)進(jìn)取的精神讓我們感動。 不幸的奧茨先是要求給他十片嗎啡，以圖盡快結(jié)束自己，其他隊員堅決拒絕了他的要求；第二天，他獨自走向了帳篷外的茫茫風(fēng)雪，“但是誰也不敢說一句阻攔他的話，也沒有一個人敢伸出手去向他握別”。這是一支團(tuán)結(jié)的隊伍，特別是奧茨關(guān)鍵時刻為了保護(hù)團(tuán)隊，就那么平靜、鎮(zhèn)定地把生命交給了死神。風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)還！青山處處埋忠骨，馬革何須裹尸還？奧茨像英雄似的走向死神的畫面將永遠(yuǎn)在我們心中定格?？茖W(xué)家強(qiáng)烈的自我獻(xiàn)身精神和以集體為重的高尚人格不能不令人為之淚流滿面。 斯科特海軍上校極其冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息，直到他的手指完全凍僵，筆從手中滑下來為止?？茖W(xué)家熱愛事業(yè)、執(zhí)著、拼搏的精神不得不令人贊嘆。 （3）、用“悲在 ，而 偉大”的句式說話。 悲在失敗,而冒險精神偉大 悲在為勝利者作證,而誠信的紳士風(fēng)度偉大 悲在生命的毀滅,而團(tuán)結(jié)無私、獻(xiàn)身科學(xué)的精神偉大 悲在世人悼念，而人們從中獲得精神鼓舞偉大 2、 合作探究 問題組： a斯科特等探險隊員們表現(xiàn)出人類怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在哪些地方？ （堅毅、執(zhí)著、勇于獻(xiàn)身；集體主義精神；強(qiáng)烈的愛心；誠信） b作者為什么給失敗者斯科特作傳？在文中，你能找出體現(xiàn)作者對這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談?wù)勀愕目捶ā?這可以從課文的最后兩句話中找到答案：“一個人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無比高尚。所有這些在一切時代都是最偉大的悲劇。”作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個價值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳記會更有意義，會給人長久的思考。 c斯科特一行人探險的意義是什么？ 從斯科特南極探險的悲壯之旅所折射出的人類精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動本身和那個時代，成為全人類跨時代、地域的寶貴精神財富。即認(rèn)識自然，挑戰(zhàn)人類自我，實現(xiàn)生命的價值，給后人以精神鼓舞。 （小組討論，共同研討問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中意味深長的語句） 3 教師小結(jié) 作者傾注了他的全部感情來寫了這個悲劇，頌揚一種人類勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。他們的精神讓所有的人仰慕，給后人以精神的鼓舞。 （四）延伸與拓展 1、斯科特等人為人類事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這篇文章對你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實際討論。 學(xué)生小組討論，教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)討論。 2、從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢 失敗的英雄: 岳飛精忠報國，雖戰(zhàn)爭失敗但愛國精神激勵了后人。“壯士一去兮不復(fù)返”刺殺秦王失敗的荊軻 一腔熱情乘氫氣球橫渡海峽葬身大海的羅澤爾一葉輕舟,漂流長江而翻船身亡的堯茂書,年，世界上第一個漂流長江，探索長江的中國探險家堯茂書，在金沙江上游翻船身亡。但萬里長江自古無人漂流的歷史從此結(jié)束。美國的“哥倫比亞號”墜毀，但依然激勵人類向太空探索。例如：楊利偉上太空，美國向火星進(jìn)軍。年，徒步走中國的上海探險家余純順，在溫度高達(dá)度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬字的日記和一萬余張照片給后人留下珍貴的資料。 偉大的悲劇:伽利略備受教會打擊,科學(xué)沉冤三百年;維薩里人體構(gòu)造引來橫禍,贖罪慘死海島;“挑戰(zhàn)者”號航天飛機(jī)毀于一旦,7 名宇航員全部罹難年月日美國“哥倫比亞號”航天飛機(jī)解體墜毀，名宇航員全部罹難。這是年的“挑戰(zhàn)者”號的悲劇再次上演。但依然激勵著人類對太空進(jìn)行探索。 師：人類歷史上有許多這樣雖在未成功的事業(yè)中悲壯地毀滅了生命，但他們在奮斗中對事業(yè)的追求，對自我的挑戰(zhàn)的精神去激勵著后人。同樣，未來的道路并不平坦，整個人類前進(jìn)的歷史是與一切艱難險阻斗爭的歷史。我們也應(yīng)肩負(fù)時代的使命，秉承英雄們的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大精神，去探索人類的未知領(lǐng)域，去打開宇宙的一扇扇神秘之門，去實現(xiàn)我們生命的價值。 播放周華健的歌曲真心英雄營造氛圍。 3、生命的意義是什么?人生的價值在哪里?（作品要給人以巨大的精神震撼。它應(yīng)該是一粒種子，深埋進(jìn)同學(xué)們的心底，在將來適當(dāng)?shù)臅r候能夠發(fā)芽、開花、結(jié)果，成為我們“精神的底子”里不可缺少的內(nèi)涵。茨威格感動我們不僅僅是由于他細(xì)膩、激情的小說，優(yōu)雅的敘事藝術(shù)，更因為他心靈的高貴。從這個意義上說，他的傳記作品、自傳，價值或許更高一些。有人說，歷史是為成功者而寫的。的確，一向以來，我們把記憶空間留給了那鮮花、掌聲相伴的成功者。但茨威格卻能關(guān)注一位失敗者，并將他的事跡與其他敘述拿破侖、列