計算機網(wǎng)絡課程改革計劃.doc

計算機網(wǎng)絡專業(yè)課程改革計劃 隨著計算機的日益普及和互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡已經(jīng)成為信息社會的運行平臺和實施載體。網(wǎng)絡應用的全面延伸對網(wǎng)絡技術和網(wǎng)絡技術人才發(fā)展提出了更高要求，促進了網(wǎng)絡技術和管理人才培養(yǎng)的飛速發(fā)展，計算機網(wǎng)絡課程成為當今職業(yè)院校爭相發(fā)展最為迅速的學科之一。 職業(yè)教育的根本任務是為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展培養(yǎng)高素質的勞動者和高技能的實用型人才。然而，目前國內中等職業(yè)學校計算機網(wǎng)絡技術教學存在專業(yè)目標定位不準確、培養(yǎng)模式落后、實訓環(huán)境比較薄弱、教學中重理論、輕實踐等問題，培養(yǎng)的人才進入社會后缺乏競爭力，因此中等職業(yè)教育必須以改變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，切實提高學生就業(yè)能力為導向。 中職學校計算機網(wǎng)絡技術培養(yǎng)要適應社會市場上網(wǎng)絡應用與發(fā)展的需要，以網(wǎng)絡工程、網(wǎng)絡管理、數(shù)據(jù)庫維護、網(wǎng)站維護的初級崗位需要為導向，通過計算機網(wǎng)絡課程的改革，提高學生掌握核心技術能力、關鍵技術的動手能力，著力于培養(yǎng)出應用型人才，才能解決以上問題。我們從下面幾個方面展開課程改革工作： 一、分析崗位技能需求 學生要勝任與網(wǎng)絡相關的崗位，需要掌握的最基本的技能是什么？這些技能掌握的程度是什么？這些技能如何通過課程學習去體現(xiàn)？都是需要認真思考的問題。技能可分為特定職業(yè)技能和通用技能，特定職業(yè)技能是中職學生上崗的基礎，是就業(yè)的“敲門磚”，我們推薦學生去考取相關的網(wǎng)絡認證證書，做為從業(yè)資格和上崗證書。 而行業(yè)通用技能可以理解為在一組特征相近的職業(yè)群中體現(xiàn)出來的共性的技能和知識要求。計算機行業(yè)的通用技能范圍廣泛，網(wǎng)絡課程中著重于構建網(wǎng)絡，維護網(wǎng)絡，網(wǎng)絡工程方向的學生可以在網(wǎng)絡管理及維護上進行拓展；而偏重于網(wǎng)站管理專門化方向的學生可以在網(wǎng)站維護、數(shù)據(jù)庫建立方面拓展。 二、創(chuàng)新教學方法 職業(yè)能力的多元性使僅靠單純的知識傳授和技能練習方法已變得力不從心，模擬真實的工作環(huán)境，采取工作任務導向成為了一種有效的嘗試。 網(wǎng)絡專業(yè)的實訓課程，是以職業(yè)任務和行為為導向的，通過目標、內容和基準學時要求描述的學習課題單元，是對完成一個職業(yè)的典型工作任務而進行的全面的、綜合的和系統(tǒng)的能力準備。典型工作任務下的網(wǎng)絡技術實訓課程具有下列特征：一是針對來源于企業(yè)實踐的、典型的工作任務，注重專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是具有工作過程的整體性；三是以學生為中心，尊重每個類別學生的特殊需要，關注學生的職業(yè)成長體驗；四是在培養(yǎng)專業(yè)能力的同時，促進學生學習能力的發(fā)展和綜合素質的提高。 這種課程體系不同于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡專業(yè)學科課程，它是以核心技能一體化教學的形式，注重在職業(yè)活動中重要的地方學習“如何工作”，其教與學的內容不是單門學科的一個個知識點，而是從典型工作任務中引出的“項目”，以工作過程為導向安排學習的進程，以獲得職業(yè)工作能力為目標，師生共同對工作任務負責，帶項目教學、帶項目實訓以推動學生的實際操作能力的培養(yǎng)。 三、拓展教學手段 中等職業(yè)學校學生的自主學習能力稍差，理論學習能力不強，中等職業(yè)學校著重要培養(yǎng)學生的動手能力。采用傳統(tǒng)的講授法，先概念后理論、再到實際問題的解決，大量的時間用于基本概念的講授和理論的理解，使學生對問題的提出和解決難以把握。通過采用任務驅動教學，任務是教與學的活動中心。教師將計算機網(wǎng)絡課程的教學內容巧妙地分解為一個個學習任務，其中每一個任務隱含一到兩個知識點，然后指導學生圍繞一個共同的任務活動中心，以完成具體的任務為目標，一步一步地消化、吸收教學內容，從而分解、降低了教學難度。學生在工作目標的驅動下，依托教師的引導，利用基于圖像、文字、音視具備的的網(wǎng)絡環(huán)境，使用簡便快捷的搜索引擎，可以更多、更好地獲得解決問題所需的資料；通過提供的開放的交流平臺，能夠隨時獲得他人的幫助，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解。隨著一個個學習項目的順利完成，學生在潛移默化中理解、掌握了應學的知識和需掌握的技能，達到了學以致用的目的。把教學內容蘊涵在每個任務中，學生成為教學的主體，不再是被動接受知識，而是充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，通過嘗試、探索以及教師和同學的幫助，進行學習。這樣在完成任務的過程中，學生不僅可以學到和掌握一些新知識、新技能，而且還可以提高自身分析問題的能力。 例如網(wǎng)絡操作系統(tǒng)的相關理論與操作技能，在相關網(wǎng)站里面有大量的教學資料，這些資料不僅權威、正統(tǒng)，而且講解非常詳盡、清晰、生動、簡明易懂，這比現(xiàn)有的教材、書店里的相關網(wǎng)絡技術教程要好得多。又如，思科網(wǎng)絡設備的相關教學資料在思科網(wǎng)站及其它網(wǎng)站均在非常詳細的資源。此外，有關網(wǎng)絡技術的各種知識、技能、疑難解答等，學生通過網(wǎng)絡搜索都可以很方便找到。所以，充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡資源，把其與學?，F(xiàn)有的軟硬件資源融為一體，這是拓寬計算機網(wǎng)絡技術教學手段的關鍵步驟。 四、培養(yǎng)實際操作能力 在“計算機局域網(wǎng)技術”章節(jié)的教學中，我們可以考慮把學生分成若干競爭性的小組，采用典型工作任務和工作計劃表引導學生實訓。例如我們虛擬一家振興公司，并以此為背景，從為振興公司建立一個辦公局域網(wǎng)開始，提出了一系列工作任務，包括安裝局域網(wǎng)、安裝各種網(wǎng)絡服務器等。 在教學實訓中首先明確工作目標，學生在了解工作任務的背景和要求；尋求相應的工作知識；在工作計劃的指引下掌握了操作步驟和要點；通過評價提高協(xié)作精神和職業(yè)行為習慣；最后，通過拓展任務培養(yǎng)學生的自學能力。 如果能按計劃完成所有的工作任務。學生的交流能力、信息檢索與處理能力、合作能力、解決問題能力、小組合作學習和自學能力都會有明顯的進步。六、以我校的校園化和我校網(wǎng)站為依托，每月組織一次局域網(wǎng)維護實訓和網(wǎng)站的網(wǎng)頁更新、上傳、數(shù)據(jù)庫更新服務，增強交互式網(wǎng)頁的動手能力。 七、有關課程改革的說明：1、在第二學期增加C語言和ACCESS這兩門課程，課時安排分別為72理論學時，72實訓學時。每周四節(jié)課，共安排18周。C語言這門課程主要是為以后學習網(wǎng)頁語言HTML、JAVASCRIPT課程打基礎。增加學生的計算機語言識別能力，培養(yǎng)學生初級語言的編寫能力。2、在第三學期增加“網(wǎng)頁三劍客”課程，即網(wǎng)頁動畫制作的FLASH、網(wǎng)頁編輯的DRARMVEAR和網(wǎng)頁圖片編輯的FIREWORKS三門軟件課程，主要是為提高網(wǎng)絡工程專業(yè)中網(wǎng)站維護方向學生的網(wǎng)頁制作、更新能力，基本能適應中小企業(yè)的網(wǎng)站的維護崗位。課時安排：FLASH課程為56理論學時、56實訓學時，每周四節(jié)課，共16周；DRARMVEAR和FIERWORDS二門課程分別為36理論學時、36實訓學時，每周四節(jié)課，共9周。3、在第四學期增加AUTOCAD2004這門課，本課程主要是圖形繪制，網(wǎng)絡拓撲圖繪制，主要是為網(wǎng)絡工程布線與施工打基礎。該課程也日益成為網(wǎng)絡專業(yè)的基本課程。課時安排56理論學時、56實訓學時、每周四節(jié)課，共16周。八、總結 典型工作任務下的專業(yè)課程，從學生認知需求出發(fā)，以“崗位需求”為牽引，對教學大綱上的知識點進行全面的整合，通過對課程的有效控制與評價，促進學生學習過程的完成，提高學生的職業(yè)