高分高能辯論賽材料

辯題：高分是高能的體現(xiàn)高分不是高能的體現(xiàn) 正方一辯開篇立論： 在這個(gè)科技騰飛、經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展、人民生活水平日益提高的時(shí)代，需要一大批高知識(shí)、高素質(zhì)、高技能的人才。我方認(rèn)為，高分是高能的體現(xiàn)。是衡量其相關(guān)能力的重要依據(jù)、一般標(biāo)準(zhǔn)。高分并不等于高能。從我國古代的科舉制度到今天的高考制度，從國內(nèi)到國外，均可看出，皆采取分?jǐn)?shù)選拔制度。分即在對(duì)某種能力的考試中，以分?jǐn)?shù)標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)其相關(guān)能力，衡量其技能的標(biāo)準(zhǔn)。高能即在某些方面高于其他人的技能，這也就是說，高分是高能的體現(xiàn)。是衡量其相關(guān)能力的重要依據(jù)、一般標(biāo)準(zhǔn)。 這次進(jìn)入決賽的辯論隊(duì)伍，四支隊(duì)伍僅有一支來自普通班。當(dāng)然，參加辯論的同學(xué)不可能每一個(gè)人成績都很優(yōu)秀，但清注意，本人善語文，二號(hào)辯手善歷史，三號(hào)辯手善政治，四是辯手善數(shù)學(xué)，在考試中，我們的單科成績均屬高分，我們將這此知識(shí)廣泛用于表現(xiàn)自己的才華上，這不說明高分是高能的體現(xiàn)嗎？運(yùn)動(dòng)員在某些考試中確實(shí)不夠優(yōu)秀，但他們之所以稱為運(yùn)動(dòng)員，還是通過一定選拔，在考試中體現(xiàn)他們的競技能力的。一個(gè)高能力的運(yùn)動(dòng)員，同樣需要評(píng)委亮出高分，來體現(xiàn)其能力。這不也正說明了高分是高能的體現(xiàn)嗎？ 但是，需要申明的一點(diǎn)是，我方并不否認(rèn)低分中有高能的存在，韓寒是中國文學(xué)界的奇才，偏才，怪才，六門功課紅燈高掛，但他之所以被稱為奇才怪才偏才也說明他不過是一個(gè)個(gè)例。是特殊性。這個(gè)現(xiàn)象也在一定程度上反映了中國教育制度的弊端，同樣的少年作家，真心英雄的作者門門課優(yōu)秀，被復(fù)旦大學(xué)錄取。這也不正說明高分是高能的統(tǒng)一性嗎？既然對(duì)方辯友認(rèn)為高分不是高能的體現(xiàn)，那么你們又何必苦苦追求分分分呢？今天我們辯論雙方的能力高低，不也是通過評(píng)分來體現(xiàn)的嗎？ 所以我方認(rèn)為，高分是高能的體現(xiàn)。是衡量相關(guān)能力的重要依據(jù)、一般標(biāo)準(zhǔn)。但高分并不等于高能。 _反方一辯史文靜開篇立論： 謝謝主席，大家好。對(duì)方辯友在剛才的陳詞中說，高分是高能的體現(xiàn)。然而恰恰相反，我國現(xiàn)在所實(shí)行的教育體制是應(yīng)試教育大背景下的素質(zhì)教育，說白了還是應(yīng)試教育啊。我們不否認(rèn)社會(huì)上存在高分高能的現(xiàn)象?？蛇@只是極少數(shù)，極個(gè)別的。對(duì)方辯友以點(diǎn)概面，如何令人信服呢？ 好，下面我進(jìn)一步論證我方觀點(diǎn)，高分不是高能的體現(xiàn)。 一是何謂高分。特指在學(xué)習(xí)階段取得的好成績。而我們現(xiàn)在所學(xué)的大多是一種理論性的東西。確切地說它是一種機(jī)械的技能，能力分為一般能力和特殊能力。高能是一種特殊能力。是指能對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)、推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的能力。二者在根本上存在差異。對(duì)方辯友何以如此肯定地說，高分就是高能體現(xiàn)。 中國有沉重的人口包袱，在這個(gè)特定的社會(huì)背景下，只能采取這種簡單的片面的草率的憑借分?jǐn)?shù)高低的方法來選拔人才。制度的不合理導(dǎo)致中小學(xué)生思維的單一性，只注重書本知識(shí)，不注重聯(lián)系實(shí)際與解決創(chuàng)新。一定程度上，高分甚至抑制了高能的發(fā)展。中國的中學(xué)生在國際奧賽上屢獲金牌，可建國五十多年了卻連一個(gè)諾貝爾獎(jiǎng)也沒有，就是因?yàn)閵W賽注重理論與分?jǐn)?shù)，而諾貝爾獎(jiǎng)獲得者才是真正有創(chuàng)新精神有高能的人啊。中國科技大學(xué)的少年班開辦二十多年來仍未有任何突破，當(dāng)初他們都是憑借高分進(jìn)來，那他們的高能又體現(xiàn)在哪了？ 李正道教授曾說：“美國之所以發(fā)達(dá)的一個(gè)重要原因就是美國的中學(xué)生在奧賽中拿不到獎(jiǎng)。”耐人尋味啊。 三是從人類歷史上看，很多人不是高分。但卻有高能。雷鋒同志并沒有接受高等教育，但雷鋒精神卻永遠(yuǎn)是一座不朽的豐碑。毛澤東同志早年畢業(yè)于一所普通的師范學(xué)校，但后來成為偉大的思想家、文學(xué)家、政治家、軍事家，對(duì)中國社會(huì)的前進(jìn)起到了無可估量的作用。劉海洋，清華大學(xué)的學(xué)生，該是高分吧，可人性的泯滅，道德的喪失使他向黑熊潑硫酸，心能尚不健全，又何談為人類做出貢獻(xiàn)啊。 我們需要的是把創(chuàng)新還給學(xué)生，把高能還給學(xué)生，而決不是抱著高分沾沾自喜，因此我方認(rèn)為高分不是高能的體現(xiàn)。 _反方四辯結(jié)辯陳詞 首先，我要指出對(duì)方辯友的幾點(diǎn)錯(cuò)誤。一是對(duì)方辯動(dòng)將分?jǐn)?shù)的概念無限擴(kuò)大，以將自己不正確的觀點(diǎn)建立在錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上?！案叻峙c高能”是在中國應(yīng)試教育的大背景下提出來的。高分是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段取得的較高的成績。二是能力分為一般能力、特殊能力，對(duì)方辯友將高能等同于能力。 下面我將進(jìn)一步論證我方的觀點(diǎn)高分不是高能的體現(xiàn)。 一是我國正處在發(fā)展階段，可以說一切都還未正規(guī)化，教育制度亦如此。不合理的教育制度，產(chǎn)生不科學(xué)的教育方法，導(dǎo)致錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法。這樣的高分能體現(xiàn)高能嗎？中國科技大學(xué)少年班開辦許多年以來成績卻未見。何哉？中國學(xué)生屢次在國際奧賽中獲獎(jiǎng)，中國卻總與諾貝爾獎(jiǎng)無緣？ 二是我國目前正在推廣素質(zhì)教育，這正說明，應(yīng)試教育下的分?jǐn)?shù)與能力相背離，高分不僅不是高能的體現(xiàn)，有時(shí)會(huì)導(dǎo)致低能的產(chǎn)生。多少大學(xué)生無自立能力，無實(shí)際工作能力，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李正道先生說“小學(xué)生成績不及格，中國便有希望”。 因此可見，高分不是高能的體現(xiàn)。經(jīng)過此次辯論會(huì)，希望各位同學(xué)認(rèn)清分與能的關(guān)系，讓我們做個(gè)實(shí)實(shí)在在的高分高能的人。 正方四辯總結(jié)陳詞： 眾所周知，高分是高能的體現(xiàn)。沒有高分，你又如何能體現(xiàn)高分呢？ 我國古代以科舉制度選拔人才，有了高分，你就是狀元，探花，榜眼，但沒有高分，你說自己的能力很高，又有誰相信呢？因?yàn)槟悴皇菭钤?，而現(xiàn)代大學(xué)招收學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)是高考分?jǐn)?shù)，你分?jǐn)?shù)高，那么重點(diǎn)大學(xué)在向你招手，前提是你必須把自己的高能體現(xiàn)在高分上。 例如修建京張鐵路的詹天佑正是由于他以高分通過了清政府的招考，進(jìn)而成為我國近代史上第一批公派留學(xué)生，這為他的事業(yè)奠定了基礎(chǔ)，試想他當(dāng)時(shí)如果沒有把自己的高能體現(xiàn)在他的高分上，那么他還會(huì)被公派留學(xué)嗎？同時(shí)我方也聲明，高分是衡量高能的重要依據(jù)、一般標(biāo)準(zhǔn)，正如我方一辯所講，馬克思主義唯物辯證法告訴我們看問題要全面，高分是高能的體現(xiàn)，是衡量能力的重要依據(jù)。高分是體現(xiàn)其相關(guān)能力的尺度，但是高分不等于高能，高分只是高能的體現(xiàn)。并且我方二辯也講了高分是在公平競爭且考其相關(guān)能力前提下，高分才是高能的體現(xiàn)。 但是我們并不否認(rèn)低分中的高能者，但