寫字案例(兒和幾).doc

新編義務教育教科書寫字四年級下冊 第9課兒字底和幾字底的教學案例 作 者： 鄭 岳 超 職 稱： 中 教 高 級 職 務： 支 部 書 記 單 位： 衢州市巨化第一小學 電 話13957020101 新編義務教育教科書寫字四年級下冊 第9課兒字底和幾字底的教學案例設計者：鄭岳超 衢州市巨化第一小學郵編：324004 聯(lián)系電話13957020101一、教材分析 1九年義務教育語文課程標準對本課教學內容的要求：課標指出四年級學生能使用硬筆熟練地書寫正楷字，并做到規(guī)范、端正、 整潔。這里提出了三方面的要求：對書寫工具的要求；對書寫速度的 要求；對書寫質量的要求。2本課內容的學習在全冊教學中的地位和作用：本課“兒字底和幾字底”的書寫是新編義務教育寫字教材四年級下冊第9課的內容。這是第二學段偏旁部首的教學內容之一。通過本課對“兒字底和幾字底”的書寫指導，落實寫字教材中提出的三方面要求：學生書寫要做到規(guī)范、端正、比例恰當；幫助學生逐步樹立“提筆即是練字時”的意識；養(yǎng)成良好的書寫習慣。3本課內容與相關學科教學的有機聯(lián)系：“書畫同源”，本課的教學與美術課的關系尤其緊密。在本課導入中，展示“兒”和“幾”的象形文字甲骨文，從形象到抽象的演變向學生展示了漢字所特有的表意藝術與悠久的歷史。在講解豎彎鉤的寫法時，采用了簡筆畫，使學生在欣賞漢字中陶冶情操。此外，學生要在寫字課獲得寫字技能，需要長時間反復的練習，這也是對學生意志和毅力的錘煉。二、學情分析 1學生已有的書寫水平和能力基礎：（1）四年級的學生在語文課程中對兒字底和幾字底早已認識，并做了一定的練 習。然而語文課上的指導要求更多的是書寫正確，對于如何書寫美觀，由于 受時間等因素的制約，教師在語文教學中一般不做深入的講解與分析，學生 對此也沒有更多或更深的感悟。（2）由于學生個體存在差異，其認知能力、思維能力的不同會對教學效果產生 一定的影響,所以在教學中要考慮適當?shù)姆謱右?、分層教學。2學生學習本課可能遇到的困難： 學生在練寫“兒”和“幾”做字底的字時，如何把“兒”和“幾”寫得寬扁 會有一定的困難，實踐也證明這是學生學習本課的難點所在，解決的辦法： （1） 以 “兄”和“憑”為例，利用動畫演示，讓學生感悟把“兒”和“幾” 寫寬扁，整個字才能和諧；（2）從方法上給予指導：A、把“兒”中豎撇改 成斜撇，“幾”字兩筆中的豎部分要變短；B、豎彎鉤部分要寫得短些，而且 要舒展。3學生在學習過程中給予指導的各種策略：（1）細致觀察。這是學生寫好漢字的前提，也是寫字課中需著重培養(yǎng)的一種能 力。在本課教學中，要引導學生對“兒”和“幾”進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)它們 的異同，在教學“兒”和“幾”做字底時，也需通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)其具體 變化所在，這是寫好這兩個字底的關鍵。（2）模仿練習。這也是學生習字中所需要的一種重要能力，教師在教學中，一 要提供范寫，讓學生模仿；二要充分利用教材中的描紅，讓學生對例字進行 模仿。（3）學以致用，舉一反三。這既是教師教學的一種策略，也是學生習字的一種 策略，因此它是寫字課應追求的一種境界。教師要在教學中揭示漢字書 寫的一般規(guī)律，幫助學生逐步掌握，并促成學生能利用這些規(guī)律寫好其 他相同類型的漢字，從而達到“教是為了不教”之目的。三、教學目標： 1、復習豎彎鉤的書寫方法。 2、初步掌握兒字底和幾字底這兩個字底的書寫要領。 3、了解兒字底和幾字底這兩個字底的書寫規(guī)律。 4、寫好“兄、允、光、兜、憑、咒、禿、殼”，做到正確、端正、比例恰當。 5、培養(yǎng)學生對漢字的審美能力，提高學生對寫字的興趣和良好的書寫習慣。 教學重點：掌握書寫兒字底和幾字底的一般規(guī)律。 教學難點：掌握兒字底和幾字底這兩個偏旁的書寫要領。四、課前準備1學生的學習準備:（1）寫字教材、寫字練習本、鋼筆；（2）收集一些 甲骨文及古代造字法的資料；2教師的教學準備：動畫課件、方格黑板；3教學環(huán)境的設計與布置：教學在書法專用教室中進行，書法教室是以書 法家命名的。教室四周的墻上懸掛著古代書法家的簡介、碑帖，寫字小常 識，如寫字歌等，還有學生的習字作品；4教學用具的設計和準備：多媒體設備（投影、展臺）。五、教學時間：一課時六、教學過程：（一）激趣導入親近漢字 1、同學們聽說過：“字如其人”嗎？（ 師板書“字如其人” ）你能從老師 寫的這幾個字中猜猜老師是個怎樣的人嗎？ 2、你們知道中國最古老的漢字是怎樣的呢？那你能猜一猜：“ ”、“ ” 這兩個是什么字嗎？教師略說甲骨文的相關知識。 3、揭示課題 【評析】課前教師讓學生看字猜人，學生興致盎然，學生在猜測中感悟到漢字與人的密切關系；漢字內涵豐富、妙趣橫生，學生從猜字中，感受到漢字悠久的歷史，從教師的簡介中知道了漢字的造字方法，這不僅促進了學生對漢字的進一步了解，而且激發(fā)了學生習字的興趣。（二）觀察比較揭示規(guī)律 1、一比：“兒”和“幾”的異同。 師：請仔細觀察“兒”和“幾”這兩個字的筆畫相同和不同的地方。 生：第一筆都是豎撇，它們的第二筆不同。 生：都有豎彎鉤部分。 生：當你看到“豎彎鉤”時你又聯(lián)想到什么呢？ 師：（簡筆畫“鵝”）并說說王羲之寫字換鵝的故事： 相傳王羲之對鵝情有獨鐘。不管哪里有好鵝，他都要去看看，或者把它買回 來觀賞。當?shù)赜幸粋€道士，他非常仰慕王羲之，很想請王羲之給他寫一卷經(jīng)書?？伤劳豸酥遣惠p易替人抄寫經(jīng)書的。當他打聽到王羲之特別喜歡白鵝，就從外地買了一批品種特好的鵝。王羲之聽說道士家有好鵝，就跑去看了。當他走近那道士屋旁，見到河里有一群鵝在水面上悠閑地浮游著，雪白的羽毛，高高的紅頂，實在逗人喜愛。王羲之越看越喜歡，就要求道士把這群鵝賣給他。那道士笑著說：“既然王公這樣喜愛，就用不到破費，我把這群鵝全部送您好了。不過我有一個要求，就是請您替我寫一卷經(jīng)?！?王羲之毫不猶豫地給道士抄寫了一卷經(jīng)，道士看著王羲之那灑脫俊美的字興奮不已。當然，那群鵝也就被王羲之帶回了家。 后來，王羲之在觀察鵝中得到啟發(fā)，寫出了靈動的豎彎鉤，所以，豎彎鉤也叫“浮鵝鉤”。 師：讓我們一起來寫一寫“兒”和“幾”吧。教師邊示范邊提示豎彎鉤的寫 法：先豎右彎轉,長伸不宜短；下部船底形,勾尖向上行。 2、二比：“兒”和“幾”做字底時，發(fā)生的變化。 師：請你仔細觀察，當“兒”和“幾”做字底時，發(fā)生了怎樣的變化？ （1）出示例字：“兄”和“憑” （2）教師用動畫的效果展示“兒”和“幾”做字底時的變化。 生：要將兒和幾寫得寬些、扁些。 生：要將豎彎鉤寫得舒展些。 師：剛才同學們都觀察得很仔細，總結得也很好。老師把同學們的意思編成 了一首三字歌：兒和幾 做字底 書寫時 變寬扁 寫舒展 須牢記 師：請同學們讀一讀，記一記。 【評析】細致觀察，這是學生寫好漢字的前提，也是寫字課中需著重培養(yǎng)的一種能力。在教學中，教師引導學生對“兒”和“幾”進行對比觀察，發(fā)現(xiàn)它們的異同，在教學“兒”和“幾”做字底時，也需通過對比觀察，發(fā)現(xiàn)其具體變化所在，這是寫好這兩個字底的難點和關鍵。為攻破這一難點，教師還利用直觀的動畫演示的方法，使“兒”和“幾”的變化顯得直觀、形象。 教師將學生的發(fā)現(xiàn)（要領）進行總結概括，編成三字歌，便于學生記憶和掌握書寫要領。這也是教給學生寫字的方法與規(guī)律。（三）學以致用掌握技能 1、你能用我們剛才發(fā)現(xiàn)的規(guī)律來寫一寫“兄”和“憑”嗎？ 出示漢字：“兄”和“憑” 師：誰能說說“兄”和“憑”上下的比例有什么不同嗎？ 生：“兄”字上窄下寬。 生：“憑”字上下比例差不多。 師：咱們一起來試一試吧！不過在寫字前還要注意寫字的姿勢，請閉上你的 眼睛，按老師的要求做：頭正、肩平、身正、臂展、腳放平。做好了， 睜開眼睛，咱們開始練習。 2、教師范寫：“兄”和“憑”。 3、學生模仿練寫。 4、教師對學生的練習進行評價，評價后繼續(xù)練習。 【評析】寫字技能的形成需要反復的練習，學生在初步掌握“兒”字底和“幾”字底的書寫要領后，要通過反復的練習，使知識轉變?yōu)榧寄?，這是一個不斷內化的過程。同時，培養(yǎng)學生良好的習字習慣是寫字課需要承載的又一重任，教師必須重視加強對學生的指導，而且應該貫徹在課堂的始終。 （四）賞字品文陶冶情操 書法欣賞（播放歌曲中國功夫，教師在激揚的歌聲中現(xiàn)場書寫：寶劍鋒 從磨礪出，梅花香自苦寒來。） 1、讀一讀，說說你對詩句的理解。 2、教師小結，以此鼓勵學生認真努力習字。 【評析】課堂中穿插書法欣賞既讓學生在課堂中得到一定的放松，還樹立了教師的榜樣，對提高學生的審美能力起到潛移默化的作用，也激發(fā)了學生練好字的欲望，可謂一舉多得。（五）舉一反三形成能力 1、舉一反三，重在運用 師：你能用剛才學到的知識和技能寫好下面的字嗎？ 出示：第一排 兄、允、光、兜；第二排 憑、咒、禿、殼 師：說說你的發(fā)現(xiàn)。 生：第一排的字都是兒字做字底，第二排的字都是幾字做字底。 師：咱們再來復習一下“兒”字底和“幾”字底的書寫要領。 生：讀三字歌。 2、潛心書寫，強化技能 學生在優(yōu)美、舒緩的古箏樂曲（高山流水）聲中練寫，練寫之前教師提 醒學生正確的寫字姿勢。 3、展示成果，多元評價 教師點評同桌互評學生自評。多種評價方式穿插進行，在評價中 提醒學生評價的標準（寬扁、舒展），以保證評價的有效性。 【評析】新課標提倡多元化的評價，在寫字教學中教師應采取多種評價，如師生互評，生生互評，學生自評等。不同的評價形式要達到不同的目的，起到不同的作用。教師評價的目的是起示范作用，并為學生后期練習指明方向；生生互評，是學生間的一種合作學習，是相互取長補短的過程；學生自評，是學生技能內化，形成能力的過程。不同形式的評價，還可以達到師生互動的效果。（六）課外延伸鞏固提高 1、寫一寫寫字練習本中兒字底和幾字底的字。 2、你還知道哪些兒字底和幾字底的字？找一找，寫一寫。【板書設計】 9、兒字底和幾字底【練習本的使用】寫字練習本的使用與指導寫字技能的形成與鞏固需要一定量的練習，因此，我們應該充分發(fā)揮寫字練習本的作用。寫字練習本是寫字教材的有效補充，學生在課堂習得初步的技能后，要通過寫字練習本的練習鞏固技能。但教師要對寫字練習本的使用進行指導，寫字練習本的使用一般有兩種形式：（1）將寫字練習本作為課堂的延伸，可以讓學生在課外完成；（2）可以將寫字練習本放在學習新內容之前練習，起到溫故知新的作用?！締栴}研討】一、讓寫字課充滿情趣“字無百日功”，寫字是一種技能、技巧，在很大的程度上需要在反復的練習中獲得，因此，一節(jié)寫字課要有一半以上的時間用于練習，所以寫字課難免枯燥。如何使寫字課變得有情趣，讓學生樂學，是寫字課需努力突破的問題。本節(jié)課中，我努力發(fā)揮漢字自身的魅力，在許多教學環(huán)節(jié)中致力體現(xiàn)寫字課的趣味性，如在課前談話中，老師書寫“字如其人”，讓學生猜猜：老師是怎樣的人，在猜測中增加寫字課的趣味性，同時拉近師生間的距離；在導課中通過猜字激發(fā)學生寫的興趣；在教學豎彎鉤中使用簡筆畫和穿插書法家故事增加寫字的趣味性；在總結寫字規(guī)律中采用朗朗上口的三字歌，讓學生在輕松的氛圍中掌握規(guī)律；在“輕松一刻”這一教學環(huán)節(jié)中，通過老師的書寫展示，讓學生在優(yōu)美的音樂聲中得到放松和美的陶冶。二、評價的有效性教學評價也是寫字教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，評價的意義有兩點：（1）對教師教學情況的小結與反饋，也是對學生學習情況及教學情況的一種鑒定；（2）為后一教學環(huán)節(jié)的實施提供策略。但是，評價必須關注其有效性。要達到有效性，就要明確評價的標準，如本節(jié)課的教學目標是讓學生掌握“兒”字底和“幾”的書寫方法，因此在對學生的練習進行評價前要使學生明確這樣兩個標準：（1）“兒”和“幾”做字底是否寫得寬而扁；（2）豎彎鉤是否寫得舒展。在學生明確標準的前提下，再對學生所寫的字進行評議，這樣學生就會用“標準”進行評價，以保證評價的有效性。而不應籠統(tǒng)地問：你們看這個字好在哪里？ 當然，寫字是一項需要學生調動多種感官參與的復雜活動，有較大的難度。因此，老師在評價時要多表揚、多肯定學生做得好的地方，指出不足，并指導修正。 三、評價的多元化 新課標提倡多元化的評價，在寫字教學中教師應采取多種評價，如師生互評，生生互評，學生自評等。不同的評價形式要達到不同的目的，起到不同的作用。如教師評價是不可缺少的部分，因為學生掌握