中學教師心理學資料.doc

心理學一、 選擇題。 1、 教育心理學的定義：是研究教育和教學過程中教育者和受教育者心理活動現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學分支；它是教育學和心理學相結(jié)合的產(chǎn)物，是心理學的一個分支，是心理科學的一門應(yīng)用性學科；它是一門介于教育學和心理學之間的邊緣學科。2、 良好的觀察所具有的品質(zhì)：（1）、觀察的目的性 （2）、觀察的精確性 （3）、觀察的敏銳性 （4）、觀察的系統(tǒng)性。3、 中學生想象力發(fā)展的特點：（1）有意想象占主導；（2）想象趨于抽象化，現(xiàn)實化；（3）想象中創(chuàng)造性成分增加。4、 思維的種類 ：（1）直觀動作思維、形象思維和邏輯思維（2）經(jīng)驗思維和理論思維（3）直覺思維和分析思維（4）輻合思維和發(fā)散思維（5）常規(guī)思維與創(chuàng)造思維5、 想象的種類包括：無意想象和有意想象。6、 個性的結(jié)構(gòu)：a個性傾向性，主要包括需要、動機、興趣、理想、信念、和世界觀，需要又是個性傾向性乃至整個個性積極性的源泉；b個性心理特征，主要包括能力、氣質(zhì)和性格。7、 自我意識的結(jié)構(gòu):包括知、情、意三方面，即自我認識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)。8、 初中生、高中生自我意識的發(fā)展特點：初中生的主要體現(xiàn)在以下幾方面：成人感，自我評價能力，重視對自制力等意志品質(zhì)的培養(yǎng)；高中生的主要體現(xiàn)在以下幾方面：不平衡性，動蕩性，自主性，前瞻性，封閉性，社會性；綜上所述，中學階段自我意識處于分化、矛盾、轉(zhuǎn)化的階段。這一階段是影響個性形成的關(guān)鍵期。9、 中學生學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)是學習過程的核心。10、 考試焦慮的基本特征：以擔憂為基本特征。11、 考試焦慮的成分：焦慮性和情緒性二、 填空題1、 教育心理學獨立的標志：桑代克教育心理學；桑代克在書中提出：效果率、聯(lián)系率、準備率及個別差異理論。2、 教育心理學的研究必須遵循的原則：客觀性、教育性、整體性和理論聯(lián)系實際的原則。3、 教育心理學的研究方法有：觀察法、調(diào)查法、實驗法、問卷法、個案研究法。4、 教師是教育的靈魂，課程是教育的核心，兩者缺一不可。5、 愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學生是踐行師德的最基本要求。師德的核心是師愛。6、 情感的概念與特征：情緒和情感是人腦對客觀現(xiàn)實與人的需要之間的關(guān)系的反映，它們的特征是具有明顯的生理變化、明顯的外部行為和認識活動及自我體驗（自我意識經(jīng)驗）。 情緒和情感具有適應(yīng)、動機、組織和信號等功能。情感和情緒統(tǒng)稱為感情，情緒指感情過程，具有較大的情景性、激動性和暫時性。7、 中學生個性發(fā)展的特點：總體上說是 a不平衡性，b極端性或偏執(zhí)性；其次有：自我意識高漲；反抗心理；情緒表現(xiàn)的矛盾特點；人際交往上的新特點；初中學的消極心理。8、 中學生消極心境包括：（1）煩惱突然增多（2）孤獨（3）壓抑。9、 高中生個性發(fā)展的特點：a自我意識的高度發(fā)展b高中生的自我概念的相對穩(wěn)定c高中生自我評價的深化。10、 創(chuàng)造力的構(gòu)成：（1）作為基礎(chǔ)因素的知識，包括吸收知識的能力、記憶知識的能力和理解知識的能力；（2）以創(chuàng)造性思維能力為核心的智能；（3）創(chuàng)造個性品質(zhì)，包括意志、情操等方面的內(nèi)容。11、 創(chuàng)造力的特征：變通性，流暢性，獨特性。12、 發(fā)散性思維和聚合性思維是創(chuàng)造性的兩種基本形式。13、 個體的道德感表現(xiàn)形式可以分為三種a直覺道德感b 象性的道德感c 理論性的道德感。14、 影響中學生學習的心理因素可以分為四個方面：智力因素； 非智力因素；環(huán)境因素;教師指導。15、 優(yōu)化教學程序是使教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。16、 通用典型的學習策略有哪些？（1）認知策略（2）元認知策略（3）資源管理策略。17、 影響考試焦慮的外源性因素？（1）期望（2）教師的評估（3）考試情境的知覺18、 班集體對中學生發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在哪幾方面？（1）班集體對中學生社會化的影響。（2）班集體對中學生自我意識發(fā)展的影響。（3）班集體對中學生學習的影響。中學生在學校的首要任務(wù)是學習，班集體對中學生學習的影響是最直接、最深刻的。19、 影響課堂心理氣氛的因素有哪些？教師因素有：教學效能感，教學能力，課堂調(diào)控，管理方式，教育思維的轉(zhuǎn)變。學生因素有：學習態(tài)度與動機，學習方式。環(huán)境因素有：班級文化，班級規(guī)模和座次編排方式，師生關(guān)系。20、 課堂教學中提問的技巧：（1）精心設(shè)計問題（2）把握發(fā)問時機（3）善于啟發(fā)引導21、 課堂是教師活動的主要舞臺，課堂教學是教學的基本組織形式，是教學活動的中心環(huán)節(jié)。熟練掌握各種課堂教學的心理技巧對于教師的課堂教學起到了決定性作用。22、 影響中學生社會化的社會因素？（1）社會文化（2）大眾傳媒23、 中學生偏離行為的具體表現(xiàn)有哪些？（1）攻擊行為。家庭、學校和社會是中學生產(chǎn)生攻擊行為的主要外源（2）犯罪（3）自殺。自殺是外部原因和內(nèi)部原因復雜作用的結(jié)果。24、 素質(zhì)的核心是心理素質(zhì)，素質(zhì)教育的核心問題是要培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)。25、 心理健康的目標是保持完整、健全的人格。三、 名詞解釋1、 觀察力：觀察力就是觀察的能力，觀察力是構(gòu)成人的智力的要素之一。2、 思維：思維是借助語言、表象或動作實現(xiàn)的，對客觀事物的概括和間接的認識，是認識的高級形式。3、 想象：是對頭腦中已有的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。4、 意志的概念：是有意識得支配、調(diào)節(jié)行為、通過克服困難、以實現(xiàn)預定目的的心理過程。意志具有引發(fā)行為的動機作用5、 個性的概念：一個人在一定條件下形成的、具有一定傾向的、比較穩(wěn)定的心理特征的總和。6、 社會自我：指個體對自己的名望、地位、權(quán)利、義務(wù)、人際距離、擁有親朋及經(jīng)濟條件的等社會屬性的意識。7、 創(chuàng)造力的概念：是指生產(chǎn)新思想，發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新事物的能力。8、 學習遷移的概念：是指一種學習對另一種學習所產(chǎn)生的影響。9、 學習策略：指在學習過程中，學生對學習活動進行自我控制和調(diào)節(jié)的外顯行為和內(nèi)隱的心智活動。10、 考試焦慮的：考試焦慮以擔憂為基本特征，以防御或逃避為行為方式，通過一定程度的情緒反應(yīng)所表現(xiàn)出來的心理狀態(tài)。11、 課堂心理氣氛的概念：心理氣氛又稱心理氣候，心理氛圍，是屬于群體和集體中心理現(xiàn)象的情緒評價與社會評價性質(zhì)的心理學概念，是群體和集體中占優(yōu)勢的比較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)。12、 社會化的概念：就是一個人從“自然人”走向“社會人”的過程。13、 網(wǎng)絡(luò)成癮的概念：網(wǎng)絡(luò)成癮，全稱為網(wǎng)絡(luò)成癮綜合癥，又稱網(wǎng)癮，是由于反復多次地，長時間上網(wǎng)面對網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生依賴感的一種心理狀態(tài)。14、 心理健康的概念：是指一個人的生理、心理與社會相處相互協(xié)調(diào)的和諧狀態(tài)，個體能夠適應(yīng)當前和發(fā)展著的環(huán)境，具有完善的個性且心理活動正常。四、 簡答題1、 教育新課改下教師應(yīng)具備的心理素質(zhì)：（1）具有全新的教育理念（2）具有崇高的師德形象（3）具有科學的知識體系（4）具有復合的教育教學能力（5）教育獨特的教學風格。2、 中學生觀察力發(fā)展的特點：（1）觀察的目的性增強.中學生觀察的發(fā)展經(jīng)歷了由被動消極的觀察向主動自覺有目的的觀察過渡的過程。（2）觀察更具有持久性. 初中階段是學生注意穩(wěn)定性迅速發(fā)展的時期。女生注意穩(wěn)定性發(fā)展較早，但較緩慢；男生發(fā)展較晚，但更迅速,學生的意志力和自我調(diào)控能力都有了顯著增強。（3）觀察的精確性提高. 對細節(jié)觀察的感受性逐步提高，對比事物的正確率逐步增加，對事物的抽象程度逐步提高，觀察的精確性和準確率有了明顯提高。（4）觀察的系統(tǒng)性和概括性增強。3、 中學生記憶發(fā)展的特點：（1）高中階段記憶趨于成熟（2）有意識記日益占主導地位（3）理解記憶明顯占優(yōu)勢（4）抽象記憶的水平顯著提高（5）中學時期記憶訓練的最佳時期4、 中學生思維發(fā)展有什么樣的特點？（1）抽象思維占優(yōu)勢，并由經(jīng)驗型向理論型過渡（2）辯證邏輯思維發(fā)展迅速，但明顯滯后于形式邏輯思維發(fā)展。在整個中學階段辯證思維仍滯于形式邏輯思維（3）對問題情境的思維有質(zhì)的飛躍（4）思維品質(zhì)的矛盾性5、 中學生情感發(fā)展的特點有哪些？（1）情感豐富多彩、富有朝氣（2）情感兩級性明顯，中學生的兩極性表現(xiàn)得尤為強烈，情緒來得快去得也快，而且轉(zhuǎn)化迅速（3）情感不斷深刻 （4）情感逐漸穩(wěn)定 (5) 情緒的外露和表達已趨于理性化6、 中學生意志品質(zhì)的發(fā)展主要表現(xiàn)有哪些？（1）意志行為的目的性不斷提高（2）克服困難的毅力不斷增強（3）喜歡模仿、善于模仿（4）意志行為的動機水平不斷提高（5）意志品質(zhì)進一步發(fā)展7、 如何培養(yǎng)中學生的意志品質(zhì)：（1）加強目的動機教育，培養(yǎng)正確的觀念。信念和世界觀是動機體系中最核心的成分。（2）以英雄為榜樣，從文藝作品中吸收營養(yǎng)。（3）改造學生不良的氣質(zhì)特征。（4）嚴格管理教育，使學生養(yǎng)成自覺遵守紀律的習慣。（5）啟發(fā)學生加強意志的自我鍛煉，意志品質(zhì)的形成過程，也是學生不斷自我教育的過程。8、 影響高中生自我概念的因素：a生理因素b認知水平c父母的自我概念傾向d成功及失敗經(jīng)驗的積累9、 中學生價值觀的四個特點：第一，價值主體的轉(zhuǎn)變-社會本位與個體本位的兼顧第二，價值選擇的矛盾-理想主義與現(xiàn)實主義并存第三，價值取向的轉(zhuǎn)型-由人倫關(guān)系走向公利、效率關(guān)系第四，人格價值的沖突-觀念意識與行為的不一致。10、 如何培養(yǎng)中學生正確的價值觀：第一，增強愛國意識，提高振興民族的責任感第二，正確認識“金錢、地位和價值”“學歷、知識和價值”的關(guān)系第三，勤奮學習， 努力提高自身的潛在創(chuàng)造力11、 中學生智能發(fā)展的幾個特點：（1）可以通過假設(shè)進行思維。（2）思維有了預計性。（3）思維的形式化傾向。（4）思維活動中自我意識或監(jiān)控能力明顯增強。（5）思維能夠跳出舊的模式。12、 教育訓練對學生智能的培養(yǎng)可以從幾個方面考慮？ （1）以思維品質(zhì)來培養(yǎng)學生的智能 （2）用結(jié)構(gòu)-定向教學理論來培養(yǎng)，發(fā)展學生的智能 （3）以“動腦筋練習”來發(fā)展學生的智能 （4）以工具性強化訓練來發(fā)展學生的智能。13、 高中生品德發(fā)展的特點？ （1）高中生道德認識表現(xiàn)出較高的發(fā)展水平。 （2）高中生道德情感表現(xiàn)出相應(yīng)年齡特征。 （3）高中生道德行為表現(xiàn)出特有不穩(wěn)定性14、 影響中學生學習動機的因素：（1）興趣：第一，激發(fā)學生潛在的學習興趣。第二，要發(fā)展學生的學習興趣。第三，善于利用學生的間接興趣（2）成就動機：美國心理學家阿特金森曾提出過成就動機理論（3）歸因（4）“交往”動機：馬斯洛提出的“需要層次”理論。15、 如何激發(fā)中學生的學習動機（策略）？（1）堅持以內(nèi)部動機作用為主，外部動機為輔（2）實施啟發(fā)式教學，創(chuàng)設(shè)“問題情境”，激發(fā)認識興趣和求知欲（3）利用學習結(jié)果的反饋作用（4）正確運用競賽、考試與評比（5）注意內(nèi)外動機的互相補充，相輔相成（6）注意個別差異16、 如何在教育中提高遷移？（1）改進教學方法促進遷移（2）優(yōu)化教學程序促進遷移（3）教授有效學習策略，培養(yǎng)學生良好的學習方法。17、 教師教學方法應(yīng)注意的問題？（1）豐富有關(guān)的經(jīng)驗和感性材料。（2）注意新舊知識的聯(lián)系。（3）啟發(fā)學生的思維和學習的積極主動性。（4）擴大關(guān)鍵特征。18、 中學生知識鞏固的基本途徑？（1）及時復習（2）合理分配復習時間（3）反復閱讀與嘗試重現(xiàn)相結(jié)合（4）復習方法多樣化。19、 中學生心智技能培養(yǎng)中教師應(yīng)從幾方面進行培養(yǎng)？（1）促進條件化知識的形成（2）促進產(chǎn)生式知識的自動化（3）加強學生的言語表達能力（4）科學地進行練習20、 如何克服考試焦慮？（1）經(jīng)常進行積極的“自我暗示”（2）往最好處做，不要計較最后結(jié)果（3）考前要注意調(diào)節(jié)情緒21、 班集體對激發(fā)學生學習動機的作用具體表現(xiàn)在？（1）有助于激發(fā)學生的社會交往動機和榮譽動機。（2）有助于學生將外部學習動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部學習動機，也就是講“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。（3）有助于講近景性學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)檫h景性學習的動機。22、 建立中學生班集體的要素包括那些?（1）確立班集體的奮斗目標。（2）建立班集體的領(lǐng)導核心。（3）培養(yǎng)健康的集體輿論。（4）樹立良好的班風。（5）組織開展豐富多彩的班級活動。23、 制定班集體目標應(yīng)注意的問題？（1）目標結(jié)構(gòu)要有層次性。（2）目標的制定要體現(xiàn)民主性，要讓全班學生都參與進來。（3）班級目標既要適度，又要有激勵作用。（4）班級目標要體現(xiàn)針對性，要抓主要矛盾，解決班集體形成和發(fā)展發(fā)展中的主要問題。24、 開展班級活動的原則？（1）目的性原則（2）針對性原則（3）自主性原則（4）多樣性原則（5）整體性原則（6）易操作性原則25、 教師組織課堂教學的藝術(shù)的基本要求及技巧？（1）建立課堂教學常規(guī)（2）認真抓好上課的開始環(huán)節(jié)（3）創(chuàng)造利于學生集中注意力的學習環(huán)境（4）教學方法靈活多樣26、 課題教學導入的基本要求：（1）新舊知識相聯(lián)系（2）目的明確，針對性強（3）簡潔明了（4）新穎有趣，具有懸念。27、 影響中學生社會化的學校因素包括哪些？（1）價值觀念的社會化。（2）社會生活知識的個人社會化。（3）理想目標的社會化。（4）行為規(guī)范的社會化。28、 中學生上網(wǎng)心理包括：（1）求知需要（2）交往需要（3）情感宣泄（4）休閑娛樂（5）好奇心理（6）自我表現(xiàn)29、 中學生心理障礙的成因：（1）學校因素：學校教育體制的落后；教育者的教育方法適時性不強；教師與學生的溝通不夠；學校環(huán)境因素。（2）家庭因素：不完整與不和睦的家庭；父母不正確的教養(yǎng)方式；父母過高的期望；與父母的溝通不暢。（3）社會因素：社會意識的污染；社會傳媒的不當傳播；住宅的獨立化。（4）學生自身的因素：社會壓力導致孩子更關(guān)注自身；心理素質(zhì)欠佳，自我抗壓強度不足；自我意識發(fā)展不夠成熟；情緒、情感的因素。30、 中學生如何對心理健康問題進行調(diào)節(jié)？（1）幫助學生樹立正確的世界觀。（2）培養(yǎng)學生積極的情緒（3）協(xié)助學生建立和諧的人際關(guān)系（4）注意教學中的心理衛(wèi)生31、 中學生心理健康的標準有哪些？（1）正視現(xiàn)實，適應(yīng)環(huán)境。（2）心理特點和年齡階段相吻合。（3）悅納自己，自尊自愛。（4）情緒正常，樂于交往。（5）奮發(fā)向上，自強自制。（6）心理協(xié)調(diào)，人格健全32、 中學教師的心理健康標準有哪些？（1）對教師角色認同，熱愛教育工作（2）有良好和諧的人際關(guān)系（3）正確的了解自我、體驗自我和控制自我（4）具有教育獨創(chuàng)性（5）教育活動和日常生活中均能真實地感受情緒并恰如其分地控制情緒（6）能適應(yīng)和改造教育環(huán)境33、 中學生如何對心理健康進行維護？（1）端正認知：樹立正確的自我概念；正確認識和對待挫折。（2）調(diào)適情感：控制情緒；合理宣泄；轉(zhuǎn)移；自慰。（3）改變行為：角色學習；個別或集體討論；堅持鍛煉；尋求專業(yè)幫助；積極參與繼續(xù)教育。五、 論述題1、 中學生早戀的原因與教育：原因：（1）性生理發(fā)育的前提 （2）性信息的廣泛傳播 （3）性教育的忽視 （4）學生的個人原因教育：（1）早戀弊大于利（2）引導男女正常交往（3）加強性教，包括生理教育、性心理教育、性道德教育、性法律教育。2、 如何培養(yǎng)中學生的創(chuàng)造力？（1）教育思想現(xiàn)代化，轉(zhuǎn)變觀念，打破常規(guī)，培養(yǎng)創(chuàng)造力。首先，讓學生不要迷信書本上的知識，多動腦筋變被動接受知識為主動接受知識。其次，教師要確立現(xiàn)代教學觀念，改革課堂教學。最后，教師要強化“大教學觀”，要利用課堂教學實行開放式教學。不斷激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。（2）調(diào)動學生的學習積極性、激發(fā)求知欲和好奇心，引導學生發(fā)現(xiàn)、解決問題。（3）創(chuàng)造合適的環(huán)境 a,營造民主寬松的氛圍。b, 鼓勵學生的參與欲。c, 對學生進行肯定性的評價。（4）讓學生在學習中插上想象的翅膀。（5）創(chuàng)造有助于提高創(chuàng)造性的問題情境。（6）設(shè)計發(fā)散思維教學類型。（7）培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。（8）開展“第二渠道”教學。（9）教會學生創(chuàng)造性的思考方法和學習方法。（10）考試模式綜合化。（11）評價激勵標準科學化。3、 中學生不良品德行為的心理因素主要有？（1）不健康的個人需