七年級(jí)語文上冊(cè)皇帝的新裝學(xué)案.docx

七年級(jí)語文上冊(cè)皇帝的新裝學(xué)案【設(shè)計(jì)特點(diǎn)】本篇運(yùn)用“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)中的“簡(jiǎn)約型”教學(xué)樣式設(shè)計(jì)，該設(shè)計(jì)適用于各種類型的文本。簡(jiǎn)約型“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)，是對(duì)完整型“非指示性”教學(xué)設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)約性提煉和改造，它有三個(gè)特點(diǎn)，一是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)比較簡(jiǎn)約，只設(shè)計(jì)了主要的一些學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；二是學(xué)習(xí)活動(dòng)比較簡(jiǎn)約，主要集中在共選式學(xué)習(xí)活動(dòng)上；三是學(xué)習(xí)時(shí)間比較簡(jiǎn)約，一般只花一兩個(gè)時(shí)來學(xué)習(xí)。該教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)和步驟為：教師激趣導(dǎo)入；初讀文，說說初讀感受；再讀文，說說再讀感知；三讀文，自選式學(xué)習(xí)；四讀文，共選式學(xué)習(xí)；五讀文，積累性美讀；總結(jié)學(xué)習(xí)收獲或啟示；教師推薦外閱讀篇目。其中，自選式學(xué)習(xí)是讓學(xué)生就自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)方面自主展開學(xué)習(xí)；共選式學(xué)習(xí)是共同選擇一兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析。如果先共選式學(xué)習(xí)、后自選式學(xué)習(xí)，那兩者的學(xué)習(xí)內(nèi)容一般不會(huì)重復(fù)。兩種順序，各有特點(diǎn)。先自選式學(xué)習(xí)、后共選式學(xué)習(xí)，偏重于遵循學(xué)生學(xué)的程序，能使學(xué)習(xí)由淺入深、由粗到細(xì)；先共選式學(xué)習(xí)、后自選式學(xué)習(xí)，側(cè)重于遵循教的程序，能使學(xué)習(xí)由此及彼、點(diǎn)面結(jié)合?！驹O(shè)計(jì)展開】一、教師激趣導(dǎo)入以故事重述的方式，引導(dǎo)學(xué)生重溫安徒生童話中的著名篇目，活躍堂氣氛。二、初讀說感受教師不再在學(xué)生沒有接觸文前就單向灌輸，而是讓學(xué)生打開書本，自主閱讀，讀出真切的體驗(yàn)和細(xì)膩的感受。讀前教師先引導(dǎo)，說明學(xué)習(xí)的三要素即任務(wù)、要求和時(shí)間，邊讀邊用心感受；然后用一句話說說自己的初讀感受，要求真誠(chéng)、細(xì)膩、個(gè)性化（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。每人獨(dú)立完成后，再以前后桌四人或六人組成的學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流（由組長(zhǎng)協(xié)調(diào)每人說話的內(nèi)容和時(shí)間），相互感染，并相互評(píng)判，說說達(dá)到了三級(jí)要求中的哪一級(jí)。然后教師從每個(gè)小組中隨機(jī)抽點(diǎn)一個(gè)代表（以免堂一開始就被少數(shù)“明星學(xué)生”控制），向全班介紹，并現(xiàn)場(chǎng)互評(píng)。介紹時(shí)說兩句，第一句說自己的，第二句說本組中三級(jí)要求都達(dá)到的一個(gè)典型。本著“先生后師”的原則，教師也說說自己的感受，與學(xué)生交流：這篇文我不是初讀，現(xiàn)在我讀了之后的深切感受是：騙子很可惡，皇帝很可笑，大臣很可悲，百姓很可嘆，小孩很可愛、可敬！三、再讀說感知學(xué)生再讀文，說說本文寫了什么內(nèi)容。讀前教師先引導(dǎo)，說明學(xué)習(xí)的任務(wù)、要求和時(shí)間。請(qǐng)每人用略讀的方式再讀一遍文，讀完后用一句話說說本文寫了什么內(nèi)容；建議按以下句式回答：本文講述的故事是，表達(dá)的主題是要求簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、全面（三個(gè)要求逐級(jí)提升）。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)，并按三級(jí)要求相互評(píng)判，形成小組的最佳答案；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，邊介紹邊自評(píng)和互評(píng)，形成班級(jí)的最佳答案。最后教師也說說自己的基本理解（如果學(xué)生說到位了，教師就說說答題的方法）。四、自選式初步學(xué)習(xí)學(xué)生三讀文，自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。讀前教師先引導(dǎo)，說明任務(wù)、要求和時(shí)間。請(qǐng)每人再選擇自己喜歡的或印象深刻的一兩個(gè)地方，品味欣賞，并用感性的、個(gè)性化的語言說說你喜歡或印象深刻的部分，并闡釋理由。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，相互啟發(fā)；教師隨機(jī)抽點(diǎn)每個(gè)小組中的一人，向全班說說自己的學(xué)習(xí)心得，要求說得感性、個(gè)性化。最后教師也說說自己的學(xué)習(xí)心得，與學(xué)生分享。我印象深刻的是文開頭這段話，印象深刻的理由是：短短四句話就讓我看到了一個(gè)愛裝成癖、嗜衣如命的皇帝。這四句話沒有一句是多余的，同時(shí)，沒有一句不是夸張的。第一句寫他為了穿新衣，不惜花掉所有的錢；第二句用“既不也不也不”的句式，在與軍隊(duì)、看戲、游公園的態(tài)度的對(duì)比中表現(xiàn)他對(duì)穿新衣的獨(dú)特癖好；第三句和第四句更是極度夸張，“每一天每一點(diǎn)鐘”是時(shí)間上的夸張，“皇上在更衣室里”是空間上的夸張。于是，一個(gè)愛穿新裝愛到極點(diǎn)的皇帝就活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在了讀者面前。這樣開頭，既深深吸引住了讀者，也為下文精彩故事的展開作了充分的鋪墊。五、共選式深入學(xué)習(xí)學(xué)生四讀文，進(jìn)行共選式學(xué)習(xí)。讀前教師先引導(dǎo)，主動(dòng)說明任務(wù)、要求和時(shí)間：請(qǐng)每人用瀏覽的方式四讀文，然后以理性的眼光審視全文，從中選出兩個(gè)共性的學(xué)習(xí)主題，作為“正餐”或“主菜”，一同展開深入的品味和細(xì)致的賞析；選擇原則是“兩特一先”，即本文特有的、特別值得學(xué)習(xí)的、（其中有語言學(xué)習(xí)選項(xiàng)時(shí)）語言學(xué)習(xí)優(yōu)先；為此請(qǐng)每人邊讀邊想、邊想邊寫：“本文特有的”有哪些，其中“特別值得學(xué)習(xí)的”有哪些，符合“語言學(xué)習(xí)優(yōu)先”原則的有哪些（個(gè)）；最終選擇的兩個(gè)學(xué)習(xí)主題是哪些（每個(gè)學(xué)習(xí)主題用“的”字結(jié)構(gòu)的形式來表示，如“巧妙的構(gòu)思”等）。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)交流，按照“兩特一先”的句式說說自己確定兩個(gè)學(xué)習(xí)主題的過程，在交流中形成小組的基本共識(shí)；然后由小組長(zhǎng)向全班介紹，努力形成班級(jí)的基本共識(shí)。最后教師也說說自己的基本理解，繼續(xù)促進(jìn)共識(shí)的形成。我先說三個(gè)名詞：心理描寫、故事、主題，請(qǐng)每人在每個(gè)名詞前面加上四個(gè)字作為修飾語，來準(zhǔn)確揭示其特點(diǎn)。（學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立探究、小組討論后教師再往下說。）對(duì)于剛進(jìn)入初中的各位同學(xué)來說，加修飾語可能還是挺難的，但一旦加準(zhǔn)確了，就會(huì)有學(xué)習(xí)收獲。這三個(gè)修飾語分別是：精巧多變的心理描寫（指三人先后赴織布現(xiàn)場(chǎng)看布時(shí)的心理描寫）、虛幻奇特的故事、深刻凝重的主題。就“兩特一先”來說，“本文特有的”是前面這三個(gè)；其中“特別值得學(xué)習(xí)的”也是這三個(gè)；符合“語言學(xué)習(xí)優(yōu)先”原則的是“精巧多變的心理描寫”；最終選擇兩個(gè)學(xué)習(xí)主題，則要從三個(gè)“特別值得學(xué)習(xí)的”主題中去掉“虛幻奇特的故事”，因?yàn)椤熬啥嘧兊男睦砻鑼憽笔潜剡x的，“深刻凝重的主題”是本文的亮點(diǎn)，而第二個(gè)“虛幻奇特的故事”是童話的共同特點(diǎn)。形成學(xué)習(xí)共識(shí)后，依次對(duì)兩個(gè)學(xué)習(xí)主題展開深入的品味和賞析。開始學(xué)習(xí)前，教師先說明，如果共選的學(xué)習(xí)主題和你前面的自選學(xué)習(xí)基本一致，說明你很有語文眼光，老師期待你在共選式學(xué)習(xí)中繼續(xù)細(xì)化、深化自己的學(xué)習(xí)；如果有同學(xué)沒有加入共選式學(xué)習(xí)的行列而選擇其它學(xué)習(xí)主題獨(dú)立學(xué)習(xí)的（比如有人立足“自身特點(diǎn)”來反觀“文本特點(diǎn)”，認(rèn)為“虛幻奇特的故事”值得自己學(xué)習(xí)），老師也期待你在同樣的時(shí)間內(nèi)取得同樣的學(xué)習(xí)效果，并在交流的時(shí)候，積極發(fā)言，給人啟發(fā)。下面從兩個(gè)方面來預(yù)先設(shè)計(jì)，其他方面需要堂上隨機(jī)生成。（一）精巧多變的心理描寫教師先引導(dǎo)。大臣、官員和皇帝先后去看織布現(xiàn)場(chǎng)的心理描寫都不一樣。請(qǐng)各位思考探究：怎么個(gè)不一樣？為什么不一樣？請(qǐng)找出具體的語句，對(duì)著文字和標(biāo)點(diǎn)，探究出自己的理解來。每人先獨(dú)立學(xué)習(xí)，然后參與小組交流，形成基本共識(shí)后，再向全班介紹。最后教師也說說自己的基本理解第一，怎么不一樣？老大臣把眼睛睜得特別大，而且越睜越大。面對(duì)疑惑，他用的是反問句：“難道我是愚蠢的嗎？”而且很自信：“我從來沒有懷疑過自己?！倍诙€(gè)派去的誠(chéng)實(shí)的官員則是看了又看，面對(duì)疑惑，他用的是感嘆句：“我并不愚蠢呀！”然后是不自信：“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧?！被实圩约喝チ爽F(xiàn)場(chǎng)，面對(duì)疑惑，他用的是反問句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？”同時(shí)說了兩句讓自己感到害怕的話：“這可駭人聽聞了?！薄斑@可是最可怕的事情?！钡诙瑸槭裁床灰粯?？從表面上說，是不讓讀者看得重復(fù)和厭煩，體現(xiàn)出寫法上的變化；從深層來說，則體現(xiàn)了作者的寫作水平和思想智慧，用不同的描寫來表現(xiàn)不同性格與身份的人的不同特點(diǎn)：老大臣自恃資深年高，特別自信，所以用的是反問句；誠(chéng)實(shí)的官員不夠自信，馬上對(duì)自己發(fā)生了懷疑，所以用的是感嘆句和判斷句；皇帝自以為天下第一，至高無上，用的自然是反問句，但他又很敏感，并不自信，所以本能地說出了兩句讓自己感到害怕的話。同時(shí)，老大臣寫得最詳細(xì)，因?yàn)樗堑谝粋€(gè)來看的人，讀者很想知道第一個(gè)人的具體反應(yīng)；而且他的具體反應(yīng)也決定著騙局是否能進(jìn)行下去。（二）深刻凝重的主題提問討論問題1：“教參”第242頁上說：“揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽、愚蠢和自欺欺人的丑行?！薄吧羁贪l(fā)掘的則是看得見的皇帝及大臣們的丑惡靈魂?！蹦阏J(rèn)為批判的僅僅是皇帝和大臣們嗎？如果是，為什么？如果不是，還有誰？為什么？請(qǐng)你到書上找出依據(jù)來。每人都獨(dú)立探究，然后在小組內(nèi)交流；形成基本共識(shí)后由小組長(zhǎng)向全班介紹。最后教師也說說自己的基本理解：批判對(duì)象不限于皇帝和大臣們，還有百姓。因?yàn)槲牡诙斡羞@樣的話：“全城的人都聽說這織品有一種多么神奇的力量，所以大家也都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)檢測(cè)一下：他們的鄰人究竟有多么笨，或者有多么傻?！倍实酃庵碜釉诮稚嫌涡袝r(shí)，第32段有這樣的話：“站在街上和窗子里的人都說：乖乖！皇帝的新裝真是漂亮！他上衣下面的后裙是多么美麗！這衣服真合他的身材！誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就會(huì)顯出自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有獲得過這樣的稱贊?！边@說明，百姓或者說市民也很虛榮，也很虛偽。問題2：假如皇帝在大街上游行，你也是看客，你敢說真話嗎？先讓每人獨(dú)立反思，自我審視，然后教師讓大家舉手表態(tài)：認(rèn)為自己敢說真話的舉手，不敢說真話的舉手。讓每人都直面自己。最后教師也說說自己的真實(shí)想法：如果是我，我很難確定自己會(huì)不會(huì)說真話，敢不敢說真話。而這就是作品的深刻之處和典型之處，它直通人心，直指人性，讓每個(gè)讀者都進(jìn)入其中，去直面，去反思。所以，作品大而廣之，揭示的是人性中盲目自尊、死要面子的虛榮而又虛偽的弱點(diǎn)。一個(gè)優(yōu)秀的作品，往往是表現(xiàn)人心和人性的，這樣的作品才能讓讀者產(chǎn)生心靈的震撼力和思想的沖擊力，也才能讓讀者洗滌自己的靈魂，提升自己的精神，所以語文教育家王尚文先生說：“人在語言中成長(zhǎng)，心在文學(xué)中美化?！眴栴}3：現(xiàn)在知道為什么老師取名為“深刻凝重的主題”了吧？那為什么說“深刻”？為什么說“凝重”？先讓每人獨(dú)立思考，然后教師隨機(jī)抽點(diǎn)幾人說說。如果說得不到位，就在小組內(nèi)討論。最后教師說說自己的基本理解：說它深刻，是因?yàn)樗敝溉说男撵`深處，直指人性弱點(diǎn)；說它凝重，是因?yàn)檫@種人性弱點(diǎn)在人們心中普遍存在著。2提煉升華就文中的某些片段內(nèi)容，說說自己從中受到的人生啟示。教師先介紹方法和示例方法：先概括介紹文中的某個(gè)內(nèi)容，然后從中提煉出富有啟示性的或哲理性的一句話。示例：皇帝為了穿得漂亮，不惜把所有的錢都花掉。這時(shí)兩個(gè)騙子來到了京城，皇帝馬上就上當(dāng)了。啟示：騙子是在人們需要的時(shí)候才出現(xiàn)的，上當(dāng)受騙的人，往往是有貪欲的人。明白方法后，每人獨(dú)立進(jìn)行，寫在備用紙上，然后在小組內(nèi)交流；之后由小組長(zhǎng)集中本組的精彩觀點(diǎn)向全班介紹。最后教師也說說自己的概括，要說得慢，讓學(xué)生一同加入思考行列。六、了解作者和文體學(xué)生學(xué)習(xí)文有收獲、有體會(huì)后，內(nèi)心會(huì)激起了解作者的興趣。此時(shí)教師介紹作者，能起到提升和促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用。讓每人先看文注釋，看完后教師用多媒體亮出補(bǔ)充的內(nèi)容。七、積累性美讀先聚焦新鮮字詞，邊讀邊積累。因人而異，不求統(tǒng)一。獨(dú)立掌握后在小組內(nèi)相互檢測(cè)，最后教師選一些字詞現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。再聚焦優(yōu)美的語段，美讀，讀出感受和享受；對(duì)其中的妙語佳句，則熟讀成誦，生成積累。獨(dú)立掌握后教師隨機(jī)抽查，現(xiàn)場(chǎng)展示。八、一句話總結(jié)下前，每人說一句結(jié)束語，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)啟示。要求總結(jié)收獲準(zhǔn)確、全面，總結(jié)啟示深刻、獨(dú)到。每人獨(dú)立完成后，在小組內(nèi)相互交流，并相互評(píng)判。之后教師先隨機(jī)抽點(diǎn)三四人，再自主發(fā)言三四人，邊說邊自評(píng)互評(píng)。隨機(jī)發(fā)言，能聽到