培訓(xùn)研修總結(jié).doc

培訓(xùn)研修總結(jié) 導(dǎo)讀：培訓(xùn)研修總結(jié)在培訓(xùn)期間，我始終懷著飽滿的熱情，積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué) 相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸 取精華。能積極主動(dòng)思索，真心探討。這段時(shí)間的培訓(xùn)總結(jié)培訓(xùn)研修總結(jié)在培訓(xùn)期間，我始終懷著飽滿的熱情，積極學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)教學(xué) 相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點(diǎn)，吸 取精華。能積極主動(dòng)思索，真心探討。這段時(shí)間的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，對(duì) 于我來說是值得珍惜的充電機(jī)會(huì)。面對(duì)初見端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)，如 何實(shí)施素質(zhì)教育，如何進(jìn)一步提高教學(xué)及管理水平，提高教學(xué)科 研能力，是擺在我們每個(gè)人面前最現(xiàn)實(shí)的問題?，F(xiàn)在研修學(xué)校給 我們提供了這個(gè)再學(xué)習(xí)、再提高的機(jī)會(huì)，讓我們能聚集在一起相 互交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，共同提高。回顧培訓(xùn)歷程的足跡，發(fā)現(xiàn)自己的教育理論觀念得到了洗禮， 教育科學(xué)理論學(xué)習(xí)得到了升華，對(duì)于師德的理解有了新感悟，現(xiàn) 在就將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)一下。一、學(xué)校注重自我管理 學(xué)校能否實(shí)現(xiàn)自主發(fā)展，提高辦學(xué)效能，關(guān)鍵是學(xué)校自我管 理體系的確立與發(fā)展。學(xué)校應(yīng)該從自身所具備的條件，學(xué)校的文 化特點(diǎn)，學(xué)校所在地域的實(shí)際需要等因素出發(fā)，創(chuàng)建起具有校本 特色的管理體系，它是現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的核心。高水平的現(xiàn)代 校長也必將在的建設(shè)過程中逐步成長和成熟起來的。 二、課堂注重自主教學(xué) 課堂教學(xué)是師生共同組成的雙邊活動(dòng)，它是一個(gè)由師與生、 教與學(xué)彼此控制的系統(tǒng)。注重言傳口授，教師滔滔講說，學(xué)生默默聆聽。常使學(xué)生處于一種被壓抑狀態(tài)的這種缺乏生機(jī)，僵化死 板的教學(xué)方法已經(jīng)不適用了。如不迅速扭轉(zhuǎn)，課堂上不能形成雙 向交流的閉合回路，那就會(huì)使教師失去調(diào)控，違背教學(xué)初衷，根 本談不上讓學(xué)生”養(yǎng)成讀書習(xí)慣“，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力。為此在 學(xué)習(xí)中，感想很深，體會(huì)很多，有了一定的收獲，受益匪淺。1、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。新課程注重過程與方法，注重學(xué)生的感 受、體驗(yàn)和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色 也發(fā)生了變化，教師應(yīng)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。 自己也體會(huì)到，要轉(zhuǎn)變觀念，解放學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)生活，引導(dǎo) 學(xué)生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格并用人格力量的 去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生才是我們應(yīng)有的教育價(jià)值觀。教師應(yīng)具 備全新的教育觀念，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，熟練的教學(xué)監(jiān)控能力，熟 練的課堂教學(xué)管理藝術(shù)。聽了專家的精彩的講解，我深受啟發(fā)： 在課堂教學(xué)中，學(xué)會(huì)了更好地設(shè)計(jì)教學(xué)，選適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，如 何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學(xué)的藝術(shù)。追求課堂教學(xué) 的藝術(shù)通過講解與交談，我體會(huì)到，教學(xué)是科學(xué)，也是藝術(shù)。2、課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)變。新的課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，提高教 學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)要講究藝性，盡量上好每一節(jié)課。另外要加強(qiáng)說 課和評(píng)課，提高自己的教育.教學(xué)水平和能力。在這一階段里，我 努力學(xué)習(xí)，不斷地充實(shí)自己，煅煉自己，對(duì)課堂教學(xué)有了很深的 體會(huì)和思考?？傊?，通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn)、實(shí)踐和反思，我已逐步樹 立起了新的教育教學(xué)理念，提高了課堂教學(xué)和教科研水平。但我深知，自己還有好多的不足之處，在今后的工作中，要多學(xué)習(xí)一 些教育教學(xué)理論，用科學(xué)理論來指導(dǎo)我的實(shí)踐，使教育教學(xué)行為 符合教育規(guī)律，符合學(xué)生的發(fā)展，同時(shí)，要注意積累、學(xué)習(xí)、研 究，不斷提高自己的素質(zhì)，大面積遠(yuǎn)程研修個(gè)人總結(jié)新一輪的課 程改革，無論是教育理念、教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式、教學(xué)過程等 方面都發(fā)生了很大的變化，老師作為這場(chǎng)改革的體驗(yàn)者，探索者， 同時(shí)也是課程改革的實(shí)施者，任重而道遠(yuǎn)。三、教法和學(xué)法的同步性 如果說學(xué)生的”學(xué)“是內(nèi)因，那么教師的”教“就是外因， 外因要通過內(nèi)因起作用。因此，在改進(jìn)課堂教學(xué)中，教師必須重 視教會(huì)學(xué)生”怎樣學(xué)習(xí)“目前多數(shù)是從方法到方法的單一指導(dǎo)， 這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。真正的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該是教與學(xué)同步進(jìn)行。也就 是說，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生以學(xué)法指導(dǎo)。 這樣針對(duì)性強(qiáng)，有典型意義，學(xué)生一學(xué)就會(huì)用，立竿見影。研訓(xùn) 告訴我，在教學(xué)過程中，教法與學(xué)法有同一性，雙方的目標(biāo)指向 同一認(rèn)識(shí)過程，完成同一個(gè)任務(wù)。實(shí)際上，教法和學(xué)法很大程度 上是一個(gè)問題的兩個(gè)方面。因此，我們要善于將教法與學(xué)法辯證 地統(tǒng)一起來，并及時(shí)地迅速地獲得轉(zhuǎn)化。下面我就以學(xué)生的學(xué)習(xí) 過程為例，對(duì)教法與學(xué)法必須同步進(jìn)行再作一番闡述。 學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，大體上可分五個(gè)相互聯(lián)系的階段：(1)定向。 這是學(xué)習(xí)過程的開始，在這一階段里，學(xué)生將要弄清學(xué)什么、達(dá) 到什么目的等內(nèi)容;(2)感知。這一階段學(xué)生要從紛繁復(fù)雜的事物中去分清主次，把對(duì)象從背景中分離出來，把新的事物與舊的印 象盡快聯(lián)系起來;(3)思考。在感知的基礎(chǔ)上將學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行比 較、分析、綜合，形成科學(xué)的概念和知識(shí)體系;將知識(shí)綜合后排成 序列，把獲得的知識(shí)納入已有的知識(shí)系統(tǒng)之中;(4)應(yīng)用。在鞏固 已學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到新的學(xué)習(xí)中去，或練習(xí)， 或?qū)嶒?yàn)，或測(cè)試;(5)評(píng)價(jià)。對(duì)自己的學(xué)習(xí)作出評(píng)定，并根據(jù)評(píng)定 情況去有效地調(diào)整學(xué)習(xí)方法。如果課堂教學(xué)將上述五個(gè)階段滲透 到各個(gè)環(huán)節(jié)之中，那么教師就不僅僅是”傳道、授業(yè)、解惑“， 更重要的是指導(dǎo)學(xué)生”開竅有術(shù)“，使他們得到一把學(xué)習(xí)的金鑰 匙。第三、四步”討論“和”答疑“，是信息傳遞的主要過程。 其中師生都是信息源，又都是接受器。它們必須通過學(xué)生自己的 綜合、歸納、比較而完成;第五、六步”自測(cè)“和”自結(jié)“，是課 堂信息傳遞的終極部分，它的任務(wù)與學(xué)習(xí)過程中的”歸納“、” 應(yīng)用“和”評(píng)價(jià)“相同，是接受到的信息的反饋與強(qiáng)化。通過對(duì) 照，不難看出這樣一個(gè)事實(shí)：教學(xué)與指導(dǎo)學(xué)法完全可以同步進(jìn)行， 并且只有”同步“，才能真正突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體 作用。四、總結(jié)不足，努力提高 我在原來雖然取得了一些小小的成績，但是還是有很多問題 值得我深思。 首先，不愛學(xué)習(xí)，不花時(shí)間學(xué)習(xí)。這是當(dāng)前最大的問題所在。 其次，不愛積累和動(dòng)筆。對(duì)待任務(wù)得過且過，不追求質(zhì)量，對(duì)自己的要求不高。對(duì)待工作對(duì)待教學(xué)有些得過且過。缺乏工作 的積極性和主動(dòng)性。通過這次學(xué)習(xí)，我回到自己的學(xué)校后，將把 感悟、體會(huì)和教育教學(xué)方法應(yīng)用到教學(xué)中去，我并將學(xué)到的理念 和教育教學(xué)方法傳授給每位教師，改變農(nóng)村教育的陳舊模式，努 力創(chuàng)造現(xiàn)代教育環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高， 盡自的力量逐步改善農(nóng)村學(xué)校和城市學(xué)校的差距;同時(shí)還讓我認(rèn)識(shí) 到在以后的工作和學(xué)習(xí)中，1、堅(jiān)持讀書，讀好書。做好讀書計(jì)劃， 時(shí)刻提醒自己堅(jiān)持讀書。2、多花心思在教學(xué)上，做教學(xué)的有心人。 把獲得的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)及時(shí)