《我不是最弱小的》第三課時教學(xué)設(shè)計.docx

我不是最弱小的第三課時教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo) 在“整體交互”的語文活動中，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文情境，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)的過程。理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生向薩沙一家學(xué)習(xí)，自覺保護(hù)弱小者。重點、難點 教學(xué)重點: 學(xué)習(xí)在生活中關(guān)愛他人,保護(hù)弱小。 教學(xué)難點： 學(xué)習(xí)“以小見大”的寫法。設(shè)計理念 創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動參與的教學(xué)情境；激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。理解題目意思，聯(lián)系生活實際讓學(xué)生把這一高尚品質(zhì)發(fā)揚光大。 設(shè)計思路 復(fù)習(xí)導(dǎo)入溫故知新，了解內(nèi)容探究寫法，延伸課外深化鞏固 教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入這節(jié)課，我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫的一個育人故事：我不是最弱小的。讀題。那誰來介紹一下這個故事的主要內(nèi)容呢？ 學(xué)生明確：本文記敘了薩沙在爸爸、媽媽的影響下，把爸爸、媽媽讓給他的雨衣蓋在了“比自己弱小的”薔薇花上的故事。贊揚了薩沙一家人自覺保護(hù)弱小的高尚品質(zhì)。（過渡）二、探究課文寫法：1、明確“以小見大”：文章主旨深刻，而所選事例卻是生活中一件微不足道的小事，這種寫法就叫做：以小見大。通俗地講，即 : 通過生活中的小事去反映一個大的主題。在寫作中指對形象進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、取舍、濃縮，以獨到的想象抓住一點或一個局部加以集中描寫或延伸放大，以更充分地表達(dá)主題思想。2、回憶所學(xué)，加深認(rèn)識：聯(lián)系我們所學(xué)習(xí)的課文，請同學(xué)們談?wù)勥€有哪些文章也運用了“以小見大”的寫法？學(xué)生明確：如：第一朵杏花、蘋果里的五角星、公儀休拒收禮物、 第一次抱母親。教師引導(dǎo)：法國雕塑家羅丹曾說過：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。同學(xué)們：你們能不能用你那明亮的雙眼去發(fā)現(xiàn)生活中的“美”呢？請聯(lián)系自己的生活，用“以小見大”的手法來談?wù)勀愕捏w會。比如：從家用電器的改進(jìn)、變化來反映社會的進(jìn)步與發(fā)展，或反映我們的“中國夢”。又比如：咱們巢湖市現(xiàn)在正在爭創(chuàng)“全國文明城市”，同學(xué)們在這個大環(huán)境之下，有沒有發(fā)現(xiàn)什么呢？ 學(xué)生思考、交流：1.隨手撿起的紙屑 2.小區(qū)的環(huán)境 3.城市的交通 還有什么發(fā)現(xiàn)呢 教師小結(jié)： 所以老師在這兒要求同學(xué)們:我們要做生活的有心人，用自己的眼睛去觀察，用自己的耳朵去傾聽，用自己的大腦去思考，用自己的心靈去感受，用自己的雙手去描繪。三、拓展延伸，感情升華。1. 假如現(xiàn)在你看到了這一株被大雨摧殘的薔薇花，你會怎么想，怎么做呢？2.聯(lián)系生活談體會: 其實薩沙只是一個四歲的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否也曾伸出過援助之手，保護(hù)過比你弱小的人或其他東西呢？比如說：扶起摔倒的小同學(xué)，保護(hù)受傷的小鳥、蝴蝶 （設(shè)計意圖：由課內(nèi)向課外延伸，學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勂綍r保護(hù)弱小的做法，體會付出的快樂。）3想想三四十年后的景象 ： 人們常說“時光如梭”“歲月如流”，假如時光已經(jīng)過了三十年、四十年，還是這么一家子，還是在這樣的日子里，還是在這樣的森林里，出現(xiàn)在我們眼前的又會是怎樣的情景呢？四、評點小結(jié)：時光往往會令許多事物發(fā)生變化，也許原來的強(qiáng)者若干年后會變成弱者，而原來的被關(guān)愛者又變成了主動關(guān)愛別人的人，但不管怎樣，唯一不變的是要有這樣的意識-“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保護(hù)比自己弱小的” 五、布置作業(yè)： 把這個故事講給身邊的人聽，讓美德傳揚下去 其實薩沙只是一個四歲的孩子，可他卻不甘心做弱小者，不愿只享受別人給予的關(guān)愛，那你們是否