幼兒園大班語言活動：快樂的蹦蹦床.doc

幼兒園大班語言活動：快樂的蹦蹦床 活動目標(biāo)1.兩兩自主閱讀，了解故事的主要內(nèi)容，感知小動物聰明、善良的形象特點。2.感受閱讀帶來的快樂，樂意在集體面前大膽表達(dá)自己的想法和感受。3.培養(yǎng)善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。活動準(zhǔn)備教師繪畫、幼兒涂色的小圖片（數(shù)量是幼兒人數(shù)的一半，內(nèi)容與故事有關(guān)）、液晶投影儀、大圖片一套。活動過程1.幼兒兩兩自主閱讀小圖片，相互討論師：這是我們自己涂色的小圖片，兩個小朋友一起仔細(xì)看一看圖上講的什么事情，然后把看不懂的地方提出來兩人討論討論。2.集體交流閱讀疑問，進一步理解故事情節(jié)師：哪幅圖看不懂你們可以提出來，其他看明白的小朋友可以講給他們聽聽。（幼兒提出哪一幅圖片有疑問時，教師就在液晶投影儀上顯示這一部分內(nèi)容并定格，集中討論。）幼兒對“小刺猬戳破了蹦蹦床，怎樣才能還在上面玩?！边@個問題展開了激烈的討論。幼1：如果是我的話，我會請小刺猬把身上的刺剪掉。幼2：我認(rèn)為不能剪，剪掉身上的刺會流血，會很疼的。幼3：我說能剪。小刺猬想玩蹦蹦床，當(dāng)然應(yīng)該勇敢些，熬點疼。教師：那你們認(rèn)為有什么好辦法，讓小刺猬既能玩蹦蹦床，又不戳壞蹦蹦床呢？幼1：我們可以讓小刺猬穿上一件厚厚的衣服。幼2：不行，小刺猬穿上衣服，會把衣服戳破，再戳破蹦蹦床的。小朋友爭論得非常激烈，觀點主要有兩種：剪刺、穿衣服。我見他們爭執(zhí)不下，請全體小朋友表決，同意剪刺的幼兒略多些。我就引導(dǎo)他們討論刺猬的刺有什么作用。幼1：可以背果子吃。幼2：來了兇猛的動物，可以用刺保護自己。教師：那你們認(rèn)為小刺猬的刺能不能剪呢？幼1：不能剪，剪了他就不能很好地保護自己了。幼2：不，能剪的?？梢园汛碳舻粢稽c點。幼3：不行，剪掉一點，還不如給它穿上一件厚實、牢固的衣服。幼4：我也認(rèn)為不能剪。剪了刺，小刺猬會很疼，也不能保護自己了。在引導(dǎo)幼兒激烈討論的基礎(chǔ)上，我鼓勵幼兒再次亮明自己的觀點。這時候，只有一名幼兒堅持要剪刺。我稱贊她能有自己的想法，下課后可以繼續(xù)辯論。3.教師以大朋友身份提問，突出故事主題師：小刺猬犯了這么嚴(yán)重的錯誤，害得大家差點玩不成，為什么后來還要讓他玩呢？引導(dǎo)幼兒從多個角度思考回答問題。4.幼兒玩猜圖片接龍講故事的游戲，進一步鞏固對故事的理解師：請小朋友一人說出圖片內(nèi)容，其他幼兒猜一猜是第幾幅圖的內(nèi)容。師：兩個小朋友還可以一起看圖片輪流講一講故事。最后請小朋友四人一組接龍講述故事，愉快結(jié)束活動?；顒臃此家越處煘橹行牡慕逃顒映Ｑ刂痰乃悸罚蕴釂柕姆绞娇刂苹顒又械挠變?，本節(jié)活動遵循幼兒的“學(xué)”路實施活動策略。1.巧變學(xué)具，幼兒想說。本節(jié)活動把傳統(tǒng)的集體看一幅圖改為師生共同準(zhǔn)備學(xué)具，兩個幼兒合用一份小圖片，充分發(fā)揮了幼兒參與活動的主動性，而且為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個自由、寬松的語言環(huán)境，讓每一個幼兒都有說的機會。2.生生互動，幼兒敢說?；顒又幸杂變合嗷ヌ釂?、自我解答問題為主要教學(xué)形式。因為提問的幼兒有一個觀察思考提出問題的過程，而應(yīng)答的幼兒有一個傾聽思考理解回答問題的過程，這樣的互動能真正讓幼兒從“學(xué)會”到“會學(xué)”。3.教者尊重，幼兒樂說。教者通過創(chuàng)設(shè)互動的語言環(huán)境，培養(yǎng)幼兒質(zhì)疑、解疑能力。當(dāng)幼兒觀點有分歧時，教者沒有急于下定論，而是讓幼兒充分表達(dá)自己的觀點，尊重幼兒獨到的認(rèn)識。改變傳統(tǒng)教育中追求統(tǒng)一答案的做法能培養(yǎng)幼兒善于思考、敢于求異的思維品質(zhì)。附故事： 快樂的蹦蹦床牛伯伯買了一張蹦蹦床。他家來了許多小客人，大家都到上面玩起來。小松鼠輕輕一蹦，就蹦得很高。青蛙一跳，在空中翻了個跟頭，都跳到云朵上了。小刺猬說：“讓我來試試?！彼泡p輕一跳，“哧”的一聲，蹦蹦床就被戳了個大洞。大家都責(zé)怪小刺猬：“都怪你，害得我們大家都不能玩了。”小刺猬傷心地哭了起來。牛伯伯說：“別哭，別哭。我有一個好辦法。”他用膠水和布把蹦蹦床上的洞給補好了，大家又可以玩蹦蹦床了。小