九年級語文下冊 第5課《藤野先生》課件 蘇教版.ppt

同學(xué)們 七年級我們學(xué)過魯迅的 從百草原到三味書屋 回憶起自己的啟蒙老師壽鏡吾先生 老先生的 方正 質(zhì)樸 博學(xué) 令童年魯迅信服 敬畏 但魯迅在回憶中說 在我所認(rèn)為我?guī)煹闹?最使我感激 給我鼓勵的一個 卻是另外一位日本人 藤野先生 藤野先生是怎樣的一個人 是什么讓魯迅這樣深情感恩呢 魯迅先生在日本又經(jīng)歷了怎樣的屈辱 又怎樣走上 棄醫(yī)從文 的道路的呢 下面就讓我們一起走進課文 去感受這段難忘的經(jīng)歷 認(rèn)識這位值得尊敬的學(xué)者和良師 本文寫于作者離別了藤野先生二十年后的1926年10月12日 地點在廈門大學(xué) 正當(dāng) 三 一八 慘案發(fā)生之后 魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動 與反動軍閥以及反動文人進行英勇斗爭 用戰(zhàn)斗的文章抨擊 正人君子 的迫害 抒發(fā)自己強烈的愛國主義情感和歌頌沒有民族偏見 正直 熱忱的藤野先生所代表的日本人民對中國人民的友誼 今日的廈門大學(xué) 寫作背景 一日為師 終身為父 古之學(xué)者必有師 學(xué)必求良師益友 疾學(xué)在于尊師 說說你最尊敬的或印象最深刻的一位老師要求 能用最簡潔的語言說出他 她 的性格 并能說出至少一件有關(guān)于他 她 的事 藤野先生 魯迅 藤野先生 名叫藤野嚴(yán)九郎 是魯迅在仙臺學(xué)醫(yī)時的老師 先生 寫作年代及時代背景 課文寫于1926年 回憶了1902 1906年留學(xué)日本的片段 魯迅本想以學(xué)醫(yī)來救國救民 但后來卻棄醫(yī)從文了 我們在本課的學(xué)習(xí)中會認(rèn)識到作者思想變化的原因 魯迅留學(xué)日本的經(jīng)歷 1902年4月到日本 入東京弘文學(xué)院補習(xí)日語 積極參加反清愛國活動 在 自題小像 詩中發(fā)出 我以我血薦軒轅 的誓言 1904年入仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校學(xué)醫(yī) 兩年后棄醫(yī)從文 想以改變國民精神入手 挽救民族危亡 1906年到東京開始文學(xué)活動 翻譯介紹外國文學(xué)作品 并寫出 文化偏至論 等一系列論文 1908年從章太炎學(xué) 說文解字 加入光復(fù)會 1909年8月 從日本回國 1 把握藤野先生的高尚品質(zhì)和作者強烈的愛國主義精神及文章的雙線結(jié)構(gòu) 2 體會魯迅語言的感情色彩和風(fēng)格特點 3 學(xué)會選取典型事件 抓住主要特征 表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)重點了解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法 理解內(nèi)容與主旨 教學(xué)難點1 揣摩詞句 領(lǐng)會語言的感情色彩對表達中心思想的作用 理解字詞 緋紅 f ih ng 發(fā)髻 j 標(biāo)致 bi ozh 解剖 ji p u 落第 lu d 詰責(zé) ji z 不遜 b x n 托辭 tu c 杳無消息 y o 油光可鑒 ji n 抑揚頓挫 y y ngd ncu 深惡痛疾 w 厭惡而痛恨到極點 物以少為貴 物品稀少就顯得其珍貴 課下注釋中其他字詞 藤野先生 朗讀欣賞 魯迅 思考 1 在這篇回憶性散文中 作者寫早年在日本留學(xué)時期的生活 在這段經(jīng)歷中 作者所寫的事情都發(fā)生在那里 請找出文中表明地點轉(zhuǎn)換的語句 重點寫發(fā)生在哪里的事情 表明地點轉(zhuǎn)換的語句 東京也無非是這樣 我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去 我離開仙臺之后 東京 仙臺 北京 相識 相處 離別 依據(jù)時間的推移 地點的轉(zhuǎn)換和事件發(fā)生的先后順序 全文共分三段 一 1 3 見到藤野之前 在東京的所見所感 交代去仙臺的原因 二 4 35 在仙臺與藤野先生相識 相處和離別 三 36 38 離開仙臺后懷念藤野先生的感情和行動 課文結(jié)構(gòu) 2 文章標(biāo)題是對全文思想內(nèi)容鮮明精煉的概括 你認(rèn)為課文是以什么為中心記敘的 敘事線索是什么 圍繞表現(xiàn)藤野先生的崇高品質(zhì)這一中心組織材料 敘事線索 作者與藤野先生的交往 相識 相處 離別 選材 1 課文如何描寫初見藤野先生的形象 目睹印象 耳聞親見 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 生活儉樸 學(xué)者形象 外貌 黑瘦 八字須 戴著眼鏡舉止 挾著一疊大大小小的書聲調(diào) 緩慢而很有頓挫 白描 藤野先生 魯迅 工作認(rèn)真負(fù)責(zé) 嚴(yán)格要求 循循善誘 熱情誠懇 求實精神 正直熱誠治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒有民族偏見 2 課文主要記敘了與藤野先生相處的哪幾件事 表現(xiàn)藤野先生怎樣的思想品質(zhì) 藤野先生給魯迅添改過的講義 這篇文章題為 藤野先生 但有一半以上的篇幅沒有直接寫藤野 而是寫了 清國留學(xué)生賞櫻花 學(xué)跳舞 寫了從東京到仙臺途經(jīng)的日暮里和水戶 寫了仙臺醫(yī)專的職員對他的優(yōu)待 還寫了日本 愛國青年 的尋釁和看電影事件 3 課文除寫藤野先生外 還寫了什么 與本文的敘事線索有何聯(lián)系 所見所聞 清國留學(xué)生 賞櫻花 學(xué)跳舞 清國留學(xué)生 的不學(xué)無術(shù) 思想腐朽所感 失望 厭惡之情 在東京 是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由 作用 這是日本上野櫻花爛漫的時節(jié) 東京也無非是這樣 流露出作者怎樣的情緒 與后文哪幾句話相呼應(yīng) 與 到別的地方去看看 如何呢 我就往仙臺的醫(yī)學(xué)專門學(xué)校去 呼應(yīng) 無非 一詞流露出作者對東京的失望之情 品味語言 頭頂上盤著大辮子 實在標(biāo)致極了 怎么理解 句中 標(biāo)致 是反語 在這里是 丑陋 的意思 諷刺了清國留學(xué)生的丑態(tài) 實在 表示 的確 的意思 用 實在 加強 標(biāo)致 增強反語的諷刺力量 表現(xiàn)出作者對清國留學(xué)生的強烈的厭惡和嘲諷之情 品味語言 精通時事的人 怎么理解 這里是諷刺的說法 時事 其實是一些無聊的事 一些中國的留學(xué)生 他們無心向?qū)W 卻對當(dāng)時的日本的其它文化和社會風(fēng)氣很感興趣 所以稱他們?yōu)?精通時事的 的人 在仙臺 日暮里 中 日暮 會使作者自然想到 日暮途窮 之意 從而觸發(fā)他對社會黑暗的憂憤之情 所以記得 水戶 則是反清至死不渝的朱舜水客死的地點 作者這時也正身居異國他鄉(xiāng) 對這樣一位具有民族氣節(jié)的學(xué)者自然會產(chǎn)生仰慕之情 因而也記得 表現(xiàn)出作者強烈的愛國主義情感 表現(xiàn)作者憂國之情 是作者學(xué)醫(yī)的主要動機 作用 為什么只記住途經(jīng)的日暮里和水戶 思考 初到仙臺的 我 受到哪些優(yōu)待 大概 表示猜測 與句末語氣的 罷 合用 更加強了不肯定語氣 作者用詼諧的口氣猜測他在仙臺受 優(yōu)待 的原因 有自謙 自喜 感激之情 但推斷為 物以稀為貴 包含一個弱國國民的辛酸 同時反映出作者強烈的民族自尊心 究其原因是 大概是物以希為貴 怎么理解 作者怎么理解自己受到優(yōu)待的原因 不收學(xué)費 幾個職員還為我的食宿操心 大概是物以希為貴罷 居然睡安穩(wěn)了 句中 居然 是什么意思 對表達思想感情有什么作用 居然 表示出乎意料 想不到 前面說這個客店居住條件不好 不易安睡 但出乎意料的睡安穩(wěn)了 表露作者對生活環(huán)境的惡劣不以為意 居然 一詞加強了句子的幽默感 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待的作用是什么 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯 1 匿名信事件 2 看電影事件 快速閱讀24 31段 說一說寫了哪兩件事 怎樣理解 中國是弱國 所以中國人當(dāng)然是低能兒 分?jǐn)?shù)在六十分以上 便不是自己的能力了 也無怪他們疑惑 這句話 這句話不是直接 正面表述作者的憤慨 而是以其實中國的日本人的心理來寫 這種出于偏見而武斷作結(jié)論 侮辱人格的做法引起作者極大的憤慨 這種憤慨不僅是因個人的人格遭受侮辱 更因民族衰弱在列強面前遭到歧視而產(chǎn)生的悲哀 話中表達了作者民族自尊心被傷害后極為憤慨的感情和盼望祖國強盛的強烈愿望 簡述匿名信事件 簡述看電影事件 一中國人被當(dāng)作俄國偵探 被日軍斬首 圍觀的中國民眾神情麻木 1905年攝于中國東北開原城外 偏有中國人夾在里邊 你能看出有哪些中國人 1 指給俄國人作偵探 被日軍捕獲 被槍斃的中國人 做毫無意義的示眾材料的人 2 圍著看的一群中國人 麻木的 同樣毫無意義甚至喝采的看客 3 講堂里的我 被刺痛了的人 這一聲卻特別聽得刺耳 這一聲 指什么 為什么特別刺耳 偏 表達了作者對國人的什么態(tài)度 偏 的意思是不應(yīng)該有卻有了 表達了作者的無奈 對中國人的愚昧無知和麻木感到痛苦 日本青年看到槍斃中國人 幸災(zāi)樂禍 嚴(yán)重地傷害了 我 民族自尊心 故而使 我 覺得十分 刺耳 他們也何嘗不酒醉似的喝彩 句中的 何嘗 是什么意思 何嘗 與 不 連用 以反詰的語氣加強肯定 說明他們無一例外的幸災(zāi)樂禍 麻木不仁 強烈表達了作者對人們精神麻木的極其沉痛的情感 酒醉似的喝彩 原指日本學(xué)生看到中國人被槍斃時興高采烈的表現(xiàn) 句中的 他們 指麻木的中國人 合作探究 那時那地 指何時何地 我的意見 指什么 我的意見發(fā)生怎樣的變化 但在那時那地 我的意見卻變化了 作者在仙臺的講堂里看時事電影 指學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué) 走科學(xué)救國的道路 決心棄醫(yī)從文 匿名信和看電影事件促成作者棄醫(yī)從文的轉(zhuǎn)變 對這兩件事的敘述側(cè)重點有什么不同 匿名信事件中作者有意揭示日本 愛國青年 的荒謬邏輯 表現(xiàn)在遭受屈辱后極力辛酸和憤懣的感情 看電影事件反映作者難以抑制的激憤 第一件事側(cè)重寫弱國國民受人歧視 從而激發(fā)作者立志使自己祖國富強的志向 第二件事寫中國國民的不覺悟 這是造成民族衰弱的重要原因之一 這兩件事促使作者棄醫(yī)從文 合作探究 寫日本 愛國青年 尋釁是為藤野先生作反面襯托 寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因 匿名信和看電影事件的作用是什么 文中寫清國留學(xué)生賞櫻花 學(xué)跳舞是作者離東京往仙臺見到藤野先生的緣由 寫途經(jīng)的日暮里和水戶表現(xiàn)作者憂國之情 是作者學(xué)醫(yī)的主要動機 寫仙臺醫(yī)專的職員對作者的優(yōu)待是為下文寫藤野先生作正面陪襯 寫日本 愛國青年 尋釁是為藤野先生作反面襯托 寫課堂上看電影是作者與藤野先生告別的直接原因 總之 所有這些都與中心人物藤野先生有密切的關(guān)系 小結(jié) 精讀第38段 我 對藤野先生懷有一種什么感情 引用課文內(nèi)容簡要回答 我 對藤野先生的感情 首先是感激 懷念 體現(xiàn)在 裝訂收藏講義 懸掛先生的照片 多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量 然后是因 狀況無聊 對沒有寄信和照片的愧疚之情 良心發(fā)現(xiàn) 指 作者熱愛祖國 勇于斗爭的思想受到觸動 作者長期遭受反動勢力的迫害 一想到藤野先生對自己乃至中國的希望 便增加了勇氣 反語 諷刺那些為軍閥政客張目而自命為 正人君子 的文人 合作探究 思考 增加勇氣 指 正人君子 指 藤野先生照片和照片背后題詞 3 結(jié)尾這句話有什么意思 這句話的意思是作者決心以筆做刀槍 與反動勢力斗爭到底 為中國的光明繼續(xù)奮斗 合作探究 在東京所見所聞 失望厭惡 日暮里 水戶 敬仰憂國 匿名信事件 憤慨心酸 看電影事件 悲憤震動 棄醫(yī)從文 憂國憂民 暗線感情線索 愛國 小結(jié) 雙線結(jié)構(gòu) 明線 作者與藤野先生的交往 暗線 作者思想感情的變化 作者的愛國情感 棄醫(yī)從文 小結(jié) 課文以與為明線 以為暗線 贊揚了的高尚品質(zhì) 抒發(fā)了對恩師之情 追述了自己的思想變化 洋溢著強烈的思想感情 作者藤野先生的交往 作者的思想變化 藤野先生正直熱誠 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有民族偏見 真摯懷念 棄醫(yī)從文 愛國主義 小結(jié) 同樣是寫老師的回憶錄 試比較本文和 從百草園到三味書屋 兩文蘊含的作者的思想感情有何不同 作者對三味書屋中施行封建教育的先生只是 很恭敬 而 藤野先生 則表現(xiàn)了作者對毫無民族偏見 熱心誠懇地關(guān)心 幫助 我 的藤野先生真誠的感激和深切的懷念 夜深人靜之時 面對掛在東墻上的藤野先生的照片 想到與恩師已闊別20年了 作者一定有許多話想對先生說 請你把握課文主旨 展開合理想像 模仿作者口吻 給藤野先生寫幾句話 表露作者當(dāng)時的心跡 課堂練習(xí) 作業(yè) 一 填空 1 本文選自 2 課文以與為明線 以為暗線 贊揚了的高尚品質(zhì) 抒發(fā)了對恩師之情 追述了自己的思想變化 洋溢著強烈的思想感情 3 東京也無非是這樣 流露出作者的情緒 4 頭頂上盤著大辮子 實在標(biāo)致極了 使用的修辭方法 表達了對清國留學(xué)生的之情 5 但在那時那地 我的意見卻變化了 我的意見 指 卻變化了 指 6 正人君子 指 愛國青年 指 作者藤野先生的交往 作者的思想變化 藤野先生正直熱誠 治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn) 沒有民族偏見 真摯懷念 棄醫(yī)從文 愛國主義 對東京的失望 強烈的厭惡和