創(chuàng)意思維訓(xùn)練第七講火柴棍)

創(chuàng)意思維訓(xùn)練第七講 案例 下圖是用13根火柴棍組成的6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形 現(xiàn)要拼成6個(gè)相等的三角形 你需要多少根火柴棍 不能折斷或折彎 小李用減少一根即用12根做出來了 請(qǐng)回答 你能做出來嗎 打 如能 請(qǐng)繪出圖形 ftft 第六講突破思維定勢(shì)訓(xùn)練 請(qǐng)同學(xué)們思考 這個(gè)案例與我們講創(chuàng)意有什么關(guān)系 什么是思維定勢(shì) 思維定勢(shì)是心理活動(dòng)的一種準(zhǔn)備狀態(tài) 這種準(zhǔn)備狀態(tài)容易影響人對(duì)刺激情境以某種習(xí)慣的方式進(jìn)行反應(yīng) 定勢(shì)對(duì)解決問題有積極作用 也有了消極影響 其實(shí) 在思索這道題時(shí) 大可不必立即動(dòng)手畫 先思索一番可以大大提高思維和判斷的速度 一個(gè)三角形3條邊 12根火柴棍擺6個(gè)三角形 平均一個(gè)三角形只有2根火柴 只能擺兩條邊 另一條邊只能共用 而且必須共用 因此圖形只能是個(gè)環(huán)形圖 這本來是個(gè)不太復(fù)雜的問題 可是為什么學(xué)生會(huì)思考這么久 而且并沒有用上述方法呢 原因在于設(shè)計(jì)者用了思維定勢(shì)的方法對(duì)創(chuàng)意思維進(jìn)行了干擾 此圖是個(gè)用13根火柴棍組成的6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形 這個(gè)長(zhǎng)方形圖形和東西兩邊兩根火柴棍不能共用先入為主地給被測(cè)試者形成了思維定勢(shì) 如果學(xué)生跳不出這個(gè)長(zhǎng)方形的思維定勢(shì) 繼續(xù)沿著 求同思維 的思路走 這道題就解決不了 或者要用很長(zhǎng)時(shí)間 思維定勢(shì)的這個(gè)作用在這道題的測(cè)試中得到充分的表現(xiàn) 心理學(xué)的定勢(shì)實(shí)驗(yàn)證明 當(dāng)一個(gè)人習(xí)慣用一種方法解決若干問題后 往往會(huì)使他陷入用同一種方法解決以后的問題 盡管這種方法已經(jīng)失效 他也不另改變方法 提問 請(qǐng)同學(xué)們用皮亞杰的圖式論解釋思維定勢(shì) 用皮亞杰的 認(rèn)識(shí)發(fā)生論 的原理來理解心理定勢(shì)很是便捷和深刻 解決13根火柴棍組成的6個(gè)同樣大小的長(zhǎng)方形解決的方法是舊圖式 這是成功的圖式 個(gè)體已經(jīng)積累了經(jīng)驗(yàn) 就形成定勢(shì) 解決12根火柴棍擺放6個(gè)三角形的方法是要尋找一種新圖式 但是人們習(xí)慣在開始時(shí)用舊圖式去同化新問題 如成功 則又增加了一個(gè)解決類似問題的量 如果這個(gè)量越多 則定勢(shì)越牢固 越容易誘導(dǎo)人用舊圖式去同化新問題 因此 定勢(shì)的積極作用在于它能使個(gè)體解決問題的行為越來越趨向于自動(dòng)化 因?yàn)檫@對(duì)解決同類問題是適當(dāng)?shù)?省力的 效率隨著熟悉程度而提高 但是一當(dāng)同化不能順利進(jìn)行 需要進(jìn)行順應(yīng)時(shí) 這時(shí) 個(gè)體不僅被定勢(shì)效應(yīng)緊緊抓住 耽誤了時(shí)間 而且定勢(shì)也會(huì)產(chǎn)生一種危險(xiǎn)的思維傾向 由于過于固執(zhí)從前的解決方法 死套陳規(guī) 反而容易使簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化 使有的問題甚至于找不到答案 這又使效率大大降低 甚至無效率 如何培養(yǎng)求異思維能力因此 對(duì)于創(chuàng)意思維來講 應(yīng)注重培育和養(yǎng)成求異思維 即不要輕信某種單一的解決問題的原則 策略和方式 多采取發(fā)散思維 發(fā)揮創(chuàng)造性 這易于消除定勢(shì)的干擾 問題也就容易解決 這應(yīng)是創(chuàng)意型人才良好的思維品質(zhì)之一 在平素的培養(yǎng)中 應(yīng)根據(jù)創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)從4個(gè)方面的加強(qiáng)培養(yǎng)和訓(xùn)練 1 在概念的掌握與理解上 不僅能將新知識(shí)新概念同化到已有的概念和知識(shí)系統(tǒng)中去 而且能夠利用新知識(shí)新概念去改造舊概念 即隨時(shí)以新圖式豐富和改造舊圖式的結(jié)構(gòu) 2 在解決問題時(shí) 不死套公式和經(jīng)驗(yàn) 而是融會(huì)貫通 多渠道 多維度地思索問題 3 在創(chuàng)造活動(dòng)中 不因循守舊 不墨守成規(guī) 不安于現(xiàn)狀 有創(chuàng)新意識(shí) 有豐富的想象力 4 善于用簡(jiǎn)捷的方法解決問題 這個(gè)案例還給我們兩點(diǎn)啟示 1 創(chuàng)意思維的生成主要用的是邏輯的方法 我們看到 用邏輯推理很快便能找到此題的方向和突破口 即新圖式只能是個(gè)環(huán)形圖形 思維過程包括分析綜合 比較 抽象概括 系統(tǒng)化和具體化程序 這些都屬于形式邏輯和辯證邏輯的范疇 要培養(yǎng)自己的創(chuàng)意思維 還得加強(qiáng)邏輯學(xué)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練 2 任何事物的轉(zhuǎn)化都是有條件的 舊圖式向新圖式的轉(zhuǎn)化也有條件 創(chuàng)新并不是不要條件的胡思亂想 那些繪制擺放火柴棍立體圖形的學(xué)生就是忽視或不承認(rèn)這種條件 其結(jié)果必然是空想 我們看到 偉大的創(chuàng)新同空想的區(qū)別就在這一剎那 這個(gè)問題很重要 我們一些初入社會(huì)的學(xué)生很容易犯這種錯(cuò)誤 比如 剛分到企業(yè)科研單位的學(xué)生搞起實(shí)驗(yàn)來 往往不顧成本 他們沒有成本的概念 甚至振振有詞說科學(xué)實(shí)驗(yàn)沒有成本 對(duì)于企業(yè) 這是笑話 科研也應(yīng)得講成本 這里的成本就是條件 新增練習(xí)題 1 桃園鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)接到國(guó)家林業(yè)部一個(gè)任務(wù) 要將從神舟五號(hào)太空飛船上經(jīng)過脫離地球引力處理的4顆銀杏種子栽活觀察 要求每顆種子之間的距離相等 請(qǐng)同學(xué)們畫出草圖 2 桃園鄉(xiāng)實(shí)驗(yàn)農(nóng)場(chǎng)栽種4顆種子試驗(yàn)成功后 國(guó)家林業(yè)部又交給一個(gè)任務(wù) 將神舟七號(hào)帶回的十顆橡樹種子種成五排 每排四顆 請(qǐng)同學(xué)們畫