多媒體在初中物理教學中的作用.doc

多媒體在物理教學中的作用青川縣喬莊初中：劉德勇摘要：多媒體在物理教學中，可以培養(yǎng)學生學習物理的興趣；可以把枯燥、抽象、呆板的物理課堂變得生動有趣；可以提高課堂容量、提高課堂效率；可以把一些可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意的實驗，通過多媒體技術(shù)進行模擬實驗，提高物理實驗的演示效果。可以拓展思維空間，激發(fā)學生的學習興趣，使學生喜歡物理，愛學物理；可以將抽象化為直觀，把模糊變?yōu)榍逦冹o為動，化難為易，不僅能增強學生對物理現(xiàn)象的感性知識，更能提高學生的學習興趣，從而降低了物理學科的學習難度，有利于提高教學質(zhì)量。但在使用多媒體時要注意，多媒體教學的立足點是“輔助”，而不是替代，不能完全摒棄傳統(tǒng)教學模式，盲目運用多媒體技術(shù)，不能拋棄學生主體，運用多媒體變相“滿堂灌”，過度追求多媒體的應用。關(guān)鍵詞: 多媒體 物理教學 作用 興趣 效率隨著社會的發(fā)展，科學技術(shù)的不斷進步，人們對教育的要求也越來越高，傳統(tǒng)的教育方法已不能滿足現(xiàn)代教育的要求，多媒體快捷、方便、直觀、形象的特點在初中物理教學中起到了重要重要。一、利用多媒體激發(fā)學生學習物理的興趣初中階段，學生對物理學科感到既陌生又好奇，激發(fā)他們對學習物理的興趣就顯得非常重要，利用多媒體展現(xiàn)一些生動、形象、直觀的畫面就可以使枯燥、抽象、呆板的物理教學變得生動有趣。利用多媒體可以使學生觀看到事實情景再現(xiàn)，通過播放錄像讓學生再次有重點地觀察事實的發(fā)展變化過程，激發(fā)學生的學習動機，開發(fā)學生的智力，提高學生的能力。在上初二物理的序論課時，通過豐富多彩的畫面，將神舟六號發(fā)射、月球及火星探測的三維動畫，變化多端的大自然，絢麗的激光、原子彈爆炸產(chǎn)生蘑菇云等一一展現(xiàn)在學生的眼前。告訴學生，古代的“千里眼，順風耳”、“嫦娥奔月”之類的神話，幻想隨著科學的發(fā)展，已變成了現(xiàn)實，短短幾十分鐘，使學生如置身于變化無窮的美麗的大千世界中，生動而又自然地了解什么是物理學以及它研究的對象和方法，并同時大大激發(fā)了他們學習物理知識的濃厚興趣。 在上初三運動的描述一節(jié)時，教師讓學生觀看這樣一段錄像“第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國飛行員在2000米高空飛行時，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個小東西，他以為是一只小昆蟲，敏捷地一把把它抓了過來”畫外音：“飛行員抓到的是什么呢？ 原來是一顆德國子彈”。學生感覺非常詫異，在學生驚奇之余，教師提出：“這名法國飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)呢？”讓學生眼觀其形、耳聞其聲，各種信息有機的結(jié)合在一起，引起學生良好的情緒體驗，非常成功地激發(fā)了學生的探究興趣，然后再用電影閃閃紅星里竹排在江中漂流的優(yōu)美情景，活躍課堂氣氛，加深了學生對事物的認識，對知識的理解，這樣就輕松的達到了教學目的理解靜止和運動的相對性。二、 利用多媒體可以提高教學效率傳統(tǒng)的教育模式，相對于突飛猛進的科學技術(shù)來說，那就是刀耕火種的時代；傳統(tǒng)教學模式費時、費力，學生感覺知識抽象難懂，學習時枯燥乏味，對學習物理容易產(chǎn)生厭學情緒 ；傳統(tǒng)教學模式，課堂容量小，課堂上教師講的多，學生動手的時間少；利用多媒體就可以很好地解決這些問題。在上復習課時，由于需要把所學知識歸納、整理使之系統(tǒng)化，從而形成知識網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。往往是“老師講，學生聽”。老師講得多，學生思考得少；學生聽得多，實際動手得少。為趕時間，老師講得口干舌操，而學生聽得昏昏欲睡。這種單調(diào)乏味的教學模式，課堂效率低。針對以上問題就可以發(fā)揮多媒休技術(shù)的優(yōu)勢，把大量的文字描述、資料、圖片、試題等制作ppt，通過ppt的利用就可以提高課堂教學效率，增加課堂容量。在上初三力的測量一節(jié)時，為了說明力可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生改變，播放錄像“足球運動員開角球，把球踢到球門前，隊友沖上前去，用頭將球頂向球門，被守門員魚躍接住。”這一過程的錄像片段，讓學生客觀地分析在踢球、頂球和接球時，球受到力的作用它的運動狀態(tài)發(fā)生了什么變化，從而得到力是改變物體運動狀態(tài)的原因，這生動形象的事例吸引了他們的目光，激發(fā)了他們的學習興趣。同時也大大地減少了教師的口頭表述時間，留出了更多的時間讓學生動手練習。 在講“重力”內(nèi)容時，可以制作一組幻燈片，通過演示蘋果從樹上落下，河水從高處往低處流，人從地面上跳起來又落回地面等現(xiàn)象，吸引學生注意力，活躍課堂氣氛。抓準時機，根據(jù)幻燈片現(xiàn)象提出問題：蘋果為什么向下落，而不往天上飛？人為什么會落回地面？接下來讓學生列舉生活中的與重力有關(guān)的現(xiàn)象，進一步豐富學生的感知。然后進一步引導學生思考：是什么東西把跳起來的人拽下來的呢？是什么力量使水從高處往低處流的呢？激發(fā)學生積極思維，主動獲取知識。最后，依據(jù)幻燈片解釋疑問：這些現(xiàn)象都和地球有關(guān)，是地球在吸引這些物體，從而引出重力的概念，加深了對概念的理解。雖然只用了一組幻燈片，通過一連串問題的引導、點撥，把一個抽象的物理概念生動形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生的思維得到了訓練，增大了信息量，從而提高了教學效率。三、利用多媒體可以發(fā)揮演示實驗的作用。物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，通過豐富多彩有趣生動的物理實驗，讓學生分析歸納物理概念及規(guī)律，但由于受到實驗儀器本身的限制，一些實驗的可視性差，現(xiàn)象不明顯，效果不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗，就可提高物理實驗的演示效果。在物理教學中，磁現(xiàn)象中的磁感線，熱現(xiàn)象中的液化和汽化現(xiàn)象以及長度的測量等，都可以利用多媒體增強可見度，來提高教學效果。如物理課中磁感線的教學，教師演示實驗是在平面上進行的，要讓學生在座位上看清楚是很困難的，所以教師要采取拿著實驗讓學生看或讓學生到前面講臺上來看的方法，這樣既麻煩又浪費時間。如果適時的用多媒體進行放大既方便又節(jié)省時間，效果又好。在光學凸透鏡成像的教學中，研究凸透鏡成像規(guī)律時，由于這節(jié)內(nèi)容既是教學重點又是教學難點，所以傳統(tǒng)教學方法是先演示一個或兩個點再讓學生做實驗，為了讓學生能觀察物距和像距以及像的大小的變化規(guī)律，學生先在光具座上做這幾個點的實驗，然后連續(xù)移動物體和光屏，使屏上得到清晰的像，光屏移動的速度與物體移動的速度不是同步的，所以做起來有一定的難度。又由于課堂的時間是有限的，所以有的學生就完不成實驗，影響了實驗的目的和效果。因此，教師利用多媒體計算機輔助教學，適時進行“模擬”教學，效果及佳，就能在學生實驗的基礎(chǔ)上幫助學生理解重點，順利地突破難點，從而提高教學效果。在介紹電流的形成時，可制作多媒體動畫軟件，提供圖、文、聲并茂的多重感官綜合刺激，使抽象的理論得以鮮明的感知，獲得良好的教學效果。 合理運用多媒體教學，能很好地彌補傳統(tǒng)教學手段的不足，實現(xiàn)教和學的多元化，提高課堂教學的效率，尤其是在以學生的猜測、討論、實驗探究為主的物理實驗中，它能將抽象化為直觀，把模糊變?yōu)榍逦?，變靜為動，化難為易。這不僅能增強學生對物理現(xiàn)象的感性知識，更能提高學生的學習興趣，從而降低了物理學科的學習難度，有利于提高教學質(zhì)量。在物理教學中應用多媒體，激發(fā)了學生對物理學科的學習興趣，增強了課堂上學生的參與意識，在實驗教學中，學生的實驗理解能力、動手操作能力均取得了長足的進步。同時多媒體也