探討信息技術有效課堂教學的組織與實施心得體會.doc

探討信息技術有效課堂教學的組織與實施的心得體會 信息技術課是一門實踐性很強、極富創(chuàng)造性、具有明顯時代發(fā)展特點的課程。但作為一門新興學科，強調學生“學”的主動性，學生是信息加工的主體，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導、幫助和促進學生的學習、充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使學生從小就具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息的能力，培養(yǎng)學生良好的信息素養(yǎng)，把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段，使他們在創(chuàng)新精神、實踐能力、合作意識諸方面得到一定的培養(yǎng)。在這個學科崗位上的教師或多或少面臨著一個這樣的問題：學生在課堂上的紀律總是很控制，造成課堂上積極動手操作卻缺乏有效地組織教學。組織教學貫穿于課堂教學的始終，是穩(wěn)定學生情緒、維護課堂秩序、增強學生學習注意力、調動學生學習積極性、完成教學任務的基本保證。教師怎樣依據(jù)學生年齡特點、抓住學科特點組織好教學，以達到預期的教學效果呢？以下談談我對小學信息技術課堂組織教學的初淺看法。一、建立信息技術課堂管理制度 俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。信息技術課不同于一般學科，組織教學難度比較大?？梢赃@么說：信息課、玩電腦，學生個個都愛好。高高興興來上課，瞧瞧這，摸摸那，嘰嘰喳喳說說話?！帮@示器”夠朋友，擋著教師，也擋我。乘著老師看不見，偷偷按起游戲鍵。教師要費好大的勁才能平息轟轟響的局面。制訂機房管理制度是保障信息技術課順利進行的必要手段。因為，機房里有眾多的電腦設備，每個電腦都通著電源。教師必須考慮學生的安全，同時還要保障電腦正常工作不受損壞。另外，由于機房里教師不容易全面觀察到學生的舉止行為，學生有可能背著教師打游戲、上網等。因此，要確保課堂上人、機安全，防止學生做與課堂無關的事，不制訂嚴格的管理制度是不行的。機房管理制度：學生到機房上課時按組長的安排有序就坐，不準打鬧、說笑，隨意下位。學生上課時，不準帶與課堂無關的物品進入機房。自覺維護機房清潔衛(wèi)生。不準打游戲、聊天，不瀏覽非法網站、傳播非法信息，不準在電腦和電腦桌上亂刻亂畫。操作中，電腦發(fā)生故障，學生應立即報告老師，不得擅自拔插電源，隨意開關機。不準利用機房做與教學無關的事宜。未經老師檢查的軟盤不得上機使用，防止病毒傳染。 在建立一定的機房上課制度后，老師利用每次上課的時間強化這些制度。在落實這些制度時，可以發(fā)揮小組長的作用。將各班的學生分成幾大組，然后有組長對組內成員進行編號。每次課前注重組織學生按編號就坐，并在課堂注重維持本組的紀律。課結束，總結本組學生表現(xiàn)。積極評價表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，并對有的學生提出改進建議。 其次在機房利用教學軟件廣播教學也是有效組織教學的方法。在機房里上課要使用“紅蜘蛛”等多媒體廣播教學軟件的廣播功能完成在機房里的班級集體授課。教師在教師機上的操作過程通過廣播軟件同步顯示在學生機上，每個學生都可以仔細觀察教師的操作。當教師演示操作完成后，學生可以立即模仿老師的操作過程，課堂教學效率得到極大的提高。因為信息技術課程極其重視操作技能，因此這種方式是目前信息技術學科的主要教學方式，其優(yōu)點也是顯而易見的。 二、組織合作型課堂教學模式現(xiàn)在的教學班一般都有五十名學生，而小學生相對來說學習能力較弱，對于電腦出現(xiàn)的一些變化感到新奇而無所適從。課堂上，教師再怎么精心組織，都往往顧此失彼，課堂紀律難以調控。因此，在小學開展信息技術教學也應該建立合理的學習小組，開展合作學習。合作學習，培養(yǎng)能力學生是課堂上的主人，教師應當以啟發(fā)引導為主，以輔導為副?！八季S是從疑問和驚奇開始的。”小學生好奇心強，持久性差。課堂上教師講得過多，學生會感到厭煩，打不開思路。所以在設計課堂教學時應當多考慮小學生的特點，應當做到各方面的合作，即師生合作，學生之間合作。課堂上，學生有問題可以與老師交流，尋求幫助；學生之間互相取長補短，體現(xiàn)合作。比如剛學習鼠標操作時，通過游戲軟件的操作，大家的合作幫助，很快掌握鼠標的操作。在課堂上，教師要采用多種形式鼓勵學生積極參與到課堂教學中，注意他們的年齡特點。低年級學生可采用問答、游戲、比賽等形式參與學習活動。高年級學生可進行作品展示操作速度等進行活動。全體學生都積極的參與到教學之中。在歡快的氣氛中，學生們都參與到教學中，既學會了知識，又得到自我展現(xiàn)。1、形成學習合作小組。 我們對學生中存在差異的實際情況，把學生歸類，從學生的性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，組成合理結構的學習合作小組。學習合作小組則體現(xiàn)在座位表的編制上，再根據(jù)學生學習活動的具體情況及時調整，保證小組成員的友好合作與互補性。我們對全班學生按組內異質、組間同質的原則，根據(jù)性別比例、興趣傾向、學習水準、交往技能、守紀情況等合理搭配，分成學習小組，每組4-6人。2、開展小組之間的競爭在教學活動中采取小組競爭共同達標的形式促進小組內的合作與小組間的競爭，同時注意代做的現(xiàn)象，應加強監(jiān)督與教育。接著，在每個小組內推選出一名學習基礎好、組織能力強、說話流利的同學擔任組長。在學習時，請組長管理本小組的紀律，對學有困難的學生進行輔導。再者，為了更好地發(fā)揮合作效能，根據(jù)小學生的心理特點，我們一般都以小組的成績作為評價的依據(jù)，在小組之間展開競賽。一節(jié)課后，評一評哪組為“最守紀律小組”、“發(fā)言最積極小組”、“最佳合作小組”等。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的小組，教師給予一定的獎勵(以口頭表揚為主)通過評比，可以讓學生不斷找出自己的不足，提高學習效率。 三、加強評價的導向作用素質教育的開展，促進了教師教育觀念的更新和教學方法的改變。如何從過去“為選拔適合于教育的兒童”，轉變?yōu)榻裉斓摹皠?chuàng)造適合于兒童發(fā)展的教育”，面向21世紀，不斷提高課堂教學質量，培養(yǎng)適應未來社會發(fā)展需要的人才，是當前每一位教育工作者在教學改革中要認真思考的問題。在過去的教學活動中，由于缺乏統(tǒng)一的要求和評價標準，教師的課堂教學具有一定的盲目性和隨意性，易受到社會上各種思潮的影響和干擾。在教學中存在著重知識輕能力、重結論輕過程、重模仿輕創(chuàng)造、重教法輕學法等諸多不足，存在著教學方法落后、教學手段陳舊以及在教學中滿堂灌而不注意調動學生的學習積極性等許多問題，不利于課堂教學質量的提高。 教師在課堂上不要吝嗇自己的語言，給學生積極、及時的評價也是組織教學的有效手段。發(fā)揮評價的激勵功能 開展課堂教學評價可以使學生互相學習，取長補短，不斷提高自己的學習方法，激發(fā)學生的內在需要和動力，增強勤奮工作的熱情和信心，鼓勵學生逐步形成良好的學風。 課堂中還得關注學生的評價，在課堂互動中鼓勵學生在小組內善于評價，以便于其他同學的提高。課堂小結時，讓組長評價組內成員的表現(xiàn)。這種及時的評價是課堂中學生情感體驗最佳時機。 在課堂教學評價中，反饋、指導和改進是評價目標得以實現(xiàn)的關鍵。為了使教學活動不斷接近教育目標，就必須對活動過程中偏離目標的行為進行修正。評價過程的各個環(huán)節(jié)實際上都是為了最終的調節(jié)和改進提供依據(jù)。 教師借助于評價的反饋信息，可以及時了解教學目標的完成情況，掌握學生的學習動態(tài)，發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題與不足，從而調整教學內容，改進教學方法。 組織好課堂教學是上好一堂課的重要保證，課堂教學組織的成敗直接影響教學目標的完成和良好教學效