2019年六年級數學上冊第二單元分數乘法解決問題 (I).doc

2019年六年級數學上冊第二單元分數乘法解決問題 (I)教材分析:在例1正解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。在教學中，可以運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。教學內容：課本20、21頁例2、例3。教學目標：1、使學生掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘分數的意義，解答分數乘法的兩步應用題。 2、發(fā)展學生思維,側重培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學重點：理解數量關系教學難點：根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對應分率。教學方法：示范教學法，通過示范畫線段圖的過程，引導學生掌握畫線段圖的方法，從而理解題目的數量關系。教學準備：課本例題投影圖，直尺等畫線段圖工具。教學方法：情境教學法，創(chuàng)設有關植樹造林降低噪音的情境，讓學生感受稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題和簡單的分數問題之間的聯(lián)系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題1、口答：把什么看作單位“1”的量？(1)一塊布做衣服用去3/5 ?；ú嫉拿讛当劝撞奸L 一本書,小紅看了 摩托車的速度比汽車的快 2、口頭列式：（1）32的3/8是多少？ （2）120頁的1/6 是多少？（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后，降低了 1/8，降低了多少分貝？（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后只剩下原來的 7/8，人現在聽到的聲音是多少分貝？師：你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？4、根據學生回答，出示例4，師：這就是我們今天要學習的“稍復雜的分數乘法解決問題。二、探索交流，解決問題1、教學例2（1）運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。（2）、出示課本上的線段圖讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。（3）、四人小組討論，根據線段圖提出解決辦法，并列式計算。解法一：80801/8 801070（分貝）（4）、鼓勵學生根據題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。解法二：80（1 1/8）80 7/870（分貝）2、鞏固練習：P20“做一做”3、教學例3師：請同學們，讀題理解題意，“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多 4/5”表示什么意思？（組織學生討論，說說自己的理解）師：“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的 4/5”。這里面，誰與誰比，把誰看作單位“1”。師：請大家試著畫出線段圖，并和同桌說說你的想法。然后列出算式。學生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。 解法一：75754/5 7560135（次） 解法二：75（14/5 ）75 9/5135（次）4、鞏固練習：P21“做一做”（列式后讓學生說說算式各部分表示什么）三、鞏固應用1、練習五第2、3題：引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。2、第3、4題：學生依據例題引導的解題方法，獨立完成3、4題。四、課堂小結師：說一說通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？五、作業(yè)：課本23頁練習五：2、3、4、5題教學反思： 稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題是在學生學習了求一個數的幾分之幾是多少的一步應用題基礎上進行教學的。反思這節(jié)課的教學，我重視了讓學生找單位“1”，找數量關系，但由于時間關系決有把課本上兩種解題方法進行很好的對比，今后練習課上還需指導學生理解兩種解題方法的不同思路。附送：2019年六年級數學上冊第二單元分數乘法解決問題教材分析:在例1正解和掌握了求一個數的幾分之幾是多少的問題的思路與方法的基礎上，學習解決稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題。在教學中，可以運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。教學內容：課本20、21頁例2、例3。教學目標：1、使學生掌握分數乘法應用題的數量關系，學會應用一個數乘分數的意義，解答分數乘法的兩步應用題。 2、發(fā)展學生思維,側重培養(yǎng)學生分析問題的能力。教學重點：理解數量關系教學難點：根據多幾分之幾或少幾分之幾找出所求量的對應分率。教學方法：示范教學法，通過示范畫線段圖的過程，引導學生掌握畫線段圖的方法，從而理解題目的數量關系。教學準備：課本例題投影圖，直尺等畫線段圖工具。教學方法：情境教學法，創(chuàng)設有關植樹造林降低噪音的情境，讓學生感受稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的問題和簡單的分數問題之間的聯(lián)系。教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題1、口答：把什么看作單位“1”的量？(1)一塊布做衣服用去3/5 ?；ú嫉拿讛当劝撞奸L 一本書,小紅看了 摩托車的速度比汽車的快 2、口頭列式：（1）32的3/8是多少？ （2）120頁的1/6 是多少？（3）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后，降低了 1/8，降低了多少分貝？（4）綠化造林對可降低噪音，原來80分貝的汽笛噪音，經綠化隔離帶后只剩下原來的 7/8，人現在聽到的聲音是多少分貝？師：你能把口頭列式計算中的第（3）（4）題合并成一道題嗎？4、根據學生回答，出示例4，師：這就是我們今天要學習的“稍復雜的分數乘法解決問題。二、探索交流，解決問題1、教學例2（1）運用線段圖幫助學生分析題意，尋找解題方法。（2）、出示課本上的線段圖讓學生說出圖中各部分表示什么？哪些是已知的，哪些是要求的，哪一個是表示單位“1”的量？讓后把線段圖表示完整。（3）、四人小組討論，根據線段圖提出解決辦法，并列式計算。解法一：80801/8 801070（分貝）（4）、鼓勵學生根據題意、結合線段圖，想出第二種解答方法。解法二：80（1 1/8）80 7/870（分貝）2、鞏固練習：P20“做一做”3、教學例3師：請同學們，讀題理解題意，“嬰兒每分鐘心跳的次數比青少年多 4/5”表示什么意思？（組織學生討論，說說自己的理解）師：“嬰兒每分鐘比青少年多跳的次數是青少年每分鐘心跳次數的 4/5”。這里面，誰與誰比，把誰看作單位“1”。師：請大家試著畫出線段圖，并和同桌說說你的想法。然后列出算式。學生獨立列式計算后全班交流兩種解題方法。 解法一：75754/5 7560135（次） 解法二：75（14/5 ）75 9/5135（次）4、鞏固練習：P21“做一做”（列式后讓學生說說算式各部分表示什么）三、鞏固應用1、練習五第2、3題：引導學生抓住題目中關鍵句子分析，找到誰與誰比，誰是表示單位“1”的量。2、第3、4題：學生依據例題引導的解題方法，獨立完成3、4題。四、課堂小結師：說一說通過這節(jié)課的學習，你有了哪些收獲？五、作業(yè)：課本23頁練習五：2、3、4、5題教學反思： 稍復雜的求一個數的幾分之幾是多少的應用題