電教媒體-初中英語教學的好幫手.doc

電教媒體初中英語教學的好幫手 【內(nèi)容摘要】本文結合教學實踐，探討在初中英語教學中使用電教媒體來優(yōu)化課堂教學以及如何利用各類電教媒體有效地提高學生的聽、說、讀、寫技能。筆者堅持以人為本、授之以漁的教學理念，以學生為中心，注重培養(yǎng)學生的交際意念和文化意識，并且在教與學過程中處處體現(xiàn)真實交際的特點，從而使學生對這種語言的運用產(chǎn)生真知真能。多層次的活動設置，全方位的語言訓練，通過對西方歷史文化等方面的綜合理解，將語言上升到真正意義上的交流，讓英語“活”起來?！娟P鍵詞】電教媒體 英語教學 學生的應用能力 英語文化素養(yǎng)信息化是當今世界經(jīng)濟和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡技術和多媒體技術為核心的信息技術已成為拓展人類能力的創(chuàng)造性工具。近年來，電教媒體在課堂教學中的應用越來越多地受到教師的重視。電教媒體形象、直觀、大容量的特點使課堂教學變得生動活潑、豐富多彩，充分調(diào)動了學生的學習興趣，加強了學習的積極性，切實提高了教育教學質(zhì)量。一、英語電化教學中媒體技術的發(fā)展及應用我國英語電化教學從起步至今已十幾年，中學英語電化教學開始實施的時間很早，但手段和設備比較單一，一直以錄音機為主要媒體。真正現(xiàn)代意義的電教設備和教學手段的運用和普及在我國來講開始于八十年代后期，在九十年代中期進入迅速發(fā)展階段。人的認知過程就是從感性到理性，再由理性到實踐的過程，英語電化教學完全符合這一認知規(guī)律。電教手段的重要功能之一就是把抽象的材料形象化，利用聲、色、形、景來強化大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)，并建立起信息聯(lián)系，從而誘發(fā)大腦迅速反應，加強記憶過程，提高記憶效率，達到縮短教學時間，增大教學信息容量的目的。因而英語電化教學過程，就是在有關教學法的指導下，充分發(fā)揮教學媒體自身功能和特點。把設備的功能優(yōu)勢轉化為教學優(yōu)勢的過程。英語電化教學的基本規(guī)律即電教媒體與英語教學在相互作用，不斷磨合中得以鞏固和完善，并為英語教學水平的提高注入新的活力。英語電化教學的每一步發(fā)展都離不開教學媒體的更新。一種新的教學手段往往是創(chuàng)造和推動一種新的教學形態(tài)的直接動力。由此可見，技術設備的更新?lián)Q代從根本上增強了電化教學的發(fā)展力度，推動它向更深層次發(fā)展?？萍及l(fā)展周期的不斷縮短，促使英語電教手段與技術的發(fā)展節(jié)奏也日益加快。從教學媒體的發(fā)展可以看出，在不足一百年的演變中，由無線電、幻燈投影、電影、錄音機、電視、錄像光盤、計算機、多媒體技術到信息高速公路，電教媒體已從單一信息形態(tài)發(fā)展到集聲光電于一體的全息形態(tài)。這種日新月異的發(fā)展給英語電化教學帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇，也使對此缺乏認識和準備的中學英語電化教學處在落后被動之中。因此認識和掌握電教媒體與英語教學之間的內(nèi)在聯(lián)系，對于推動我們深入進行教改，促進電化教學的發(fā)展就顯得至關重要了。依據(jù)英語教學規(guī)律，結合九年義務教育英語教學大綱關于教學目標的規(guī)定，從中學生英語學習過程的認知心理特征出發(fā)，可將英語典型課例分為四種課型，即綜合新授課，閱讀訓練課，復習鞏固課，交際運用課。英語教學包括語言知識結構教學，語言技能培養(yǎng)教學及交際能力的形成教學三部分。在以“教師為主導，學習為主體，精講多練”的原則指導下，為體現(xiàn)初中英語教學的根本目的是培養(yǎng)學生具有初步運用英語的交際能力這一特點，在實際教學過程中，應將綜合新授課置于首位，將閱讀訓練課與復習鞏固課置于其中，將交際運用課置于其后，以體現(xiàn)語言學習的規(guī)律。即：舊知復習，新知呈現(xiàn)機械模仿強化訓練交際運用。這四種課型或步驟是相互聯(lián)系，相互依存的關系，是由知識到能力的循序漸進。九年義務教材的設計編排要求英語教學側重于英語交際能力的培養(yǎng)，因此在實際教學中不應把多傳授知識作為英語課堂教學的目的，而要把語言技能的培養(yǎng)和交際能力的培養(yǎng)放在突出的位置。所以英語教師必須借助電教媒體創(chuàng)設各種語境，給學生提供盡可能多而真實的機會以模仿，操練和運用語言，以實現(xiàn)在情景中學習語言，在實踐中掌握語言并強化印象，逐步使知識轉化為技能的英語學習目標。二、運用電教媒體優(yōu)化初中英語教學平臺在日常的英語教學中常用的電教媒體有：錄音機、影碟機、錄像、語音室、幻燈機、投影機、電視機、計算機等。這些電教設備為英語教學提供了廣闊的模擬和想象空間，使學生能夠在有限的四十五分鐘內(nèi)，掌握更多的知識，使學生由被動的接受轉為主動地爭取，從而更快捷，更有效地完成教學任務，全面提高了教育教學質(zhì)量。1、勤用電教媒體，深挖快樂因素，濃厚學習英語的興趣認知心理學認為，學生的“學”才是決定學習結果的直接因素，教材、媒體等一切外部條件雖然是重要的，但都只是影響學習的間接因素。興趣才是最好的老師，要根據(jù)中學生好問、好奇、愛做游戲的特點，深挖教材中的“快樂因素”，緊密結合教材知識點，進而提高學習英語的興趣。 如初中牛津英語8B Unit4 A charity show-Reading中，He gave the money to the Project of Hope.描述的為希望工程募捐活動。則可以投影有關希望工程的資料，讓學生通過圖片，來深刻的感受到還有許多人需要幫助，我們要好好珍惜現(xiàn)在的條件，好好努力讀書。而這在不知不覺中也運用了第二種語言，讓學生感受到和自己身邊的生活很貼近，可謂所學有所用。如通過聽電臺節(jié)目得知：有一個得了白血病的女孩子，需要募捐，則可以根據(jù)所學的課文，做一次募捐計劃，有些學生提議課文那樣搞長跑活動募捐，有些學生則想到利用課余幫別人補習功課來募捐，還有些學生則想到利用學校廣播站現(xiàn)場錄音，把她的事例說給大家聽，發(fā)動募捐等，雖然只是模擬的，但學生的積極性大大提高了。2、巧用電教媒體，營造學習環(huán)境，培養(yǎng)自主學習的能力良好的學習環(huán)境，能促進人的學習；不良的學習環(huán)境，有礙教育、教學的作用和影響。而在母語學習環(huán)境的包圍下，英語作為符號系統(tǒng)，而顯得枯燥無味，甚至因為沒有賦予適當?shù)慕?jīng)驗信息而變得抽象。不少學生在學了一段時間之后又不喜歡學了，因為難以用于現(xiàn)實，也不易鞏固，45分鐘的英語學習環(huán)境也顯得有些無奈。要想燒開英語這壺“不開的溫水”，有一種方法就是試圖增加“環(huán)境溫度”，也就是說，走出緊閉的教室，充分利用電教媒體的特性營造英語學習環(huán)境。如教學過程中，經(jīng)常播放一些原版的英文歌曲，英文歌的特點是旋律活潑優(yōu)美，唱詞簡單，學生在欣賞的過程中會不由自主地歌唱。這樣不僅提高了學生的聽說能力，而且極大提高了學生的語感。充分利用了給學生看一些英語動畫片，如迪士尼神奇英語歡樂學英語獅子王等這些動畫片內(nèi)容豐富，語言地道，通俗，集趣味性和故事性于一體，產(chǎn)生了強烈的動態(tài)效果，為學生創(chuàng)設了一個學習語言的自然環(huán)境，在這種環(huán)境熏陶下，潛移默化地培養(yǎng)學習興趣。如在字母教學時，可以提供M麥當勞、KFC肯德基、WC廁所、P停車場等錄像場景，這樣使學生充分感到優(yōu)美的視覺享受及英語的實用價值。如教學單詞morning、afternoon、evening、night時，就可以把這些單詞替換成生日快樂這首旋律優(yōu)美的歌曲中使學生聽得興致勃勃，唱得樂此不疲，在不知不覺中就掌握了單詞。3、善用電教媒體，突出教學重點，提高課堂學習的效率隨著電子技術、計算機技術以及教學思想、方法的發(fā)展，語音室已由初期的聽音功能向視聽及人機交互功能發(fā)展成為一種多媒體系統(tǒng)。這同一般教室相比，更加獨立更加安靜，在語音室上課，教師可以利用控制臺上的功能鍵，設置倆倆對話、師生對話、聽說對比、視聽說對比。利用語音室多媒體教學，聽、看，雙向交流，即可面向全班 ，譬如；在英語課中有這樣一段對話where is your hand ? Here it is . Where is your mouth ? Its here. 如果在語音室授課，就可以通過設置同桌對話，讓學生戴上耳機，進行倆倆交流，教師進行監(jiān)聽及個別輔導，同時還不影響其他同學進行練習，使教師能夠更具體、全面地掌握整個班級的學習情況。 在語音室上課，還可以培養(yǎng)學生的良好習慣，使學生更能專心聽講，不隨便講話，不做小動作，集中注意力。在教師的指點下注意單詞的重音，句子的節(jié)奏以及語音、語調(diào)，積極大膽地開口講英語。通過話筒的傳遞，同學們發(fā)言聲音顯得更為洪亮，清楚，養(yǎng)成正確的拼讀習慣，加上教師的正確指導，提高學生的學習效率和英語的教學質(zhì)量。4、活用電教媒體，發(fā)揮個性特長，增強學習英語的信心教學中，我注意到：有些學生記憶較差，但愛好音樂，英語歌曲頗為拿手，有些學生單詞不熟練，但英語書法較為擅長，有些學生不愿回答問題，但對朗讀課文極為愛好。根據(jù)學生這些情況，我組織了豐富的第二課堂活動，如“英文歌曲排行榜”、“英語朗誦比賽”、“書法展覽”、辦“英語墻報”等，給他們提供展現(xiàn)才能的機會，發(fā)展學生的智力，學生在不同形式英語訓練中的成功表現(xiàn)，使他們重新認識了自己，消除了自卑心理，大大增強了學好英語的信心。例如：二（1）班的陶偉同學，英語單詞總是記不住，在一次與同學們的交談中我了解到他特別喜歡電腦，打字速度比較快，我根據(jù)他這一特長，專門讓他打英文單詞、句型，幫助記憶。漸漸地，他的英文單詞也能過關了。還有二（7）班的嚴冬霞同學，她學習認真，成績一般，又膽小，不能積極發(fā)言，在一次英語回家作業(yè)本上我發(fā)現(xiàn)她圖畫得很好，我就邀請她和幾個同學一起辦班級里的英語墻報知識欄，她們通過網(wǎng)絡搜索資料,以festivals為主題主辦的小報, 制作精美,深受同學們的喜歡。有了信心,她上課也開始舉手發(fā)言了。三、運用電教媒體資源優(yōu)化教學法，提高學生的“聽、說、讀、寫”能力1、運用電教媒體資源優(yōu)化“聽力”教學法常規(guī)的英語聽力教學是以學生聽教材為主。教師通常的做法是，讓學生聽一遍弄懂大意，再聽一邊做書上的聯(lián)系，最后教師講解材料校對答案。這樣的學習活動中，學生不是學習的主動參與者，也沒有學習的積極性。筆者在教學在嘗試以英文歌曲和英文電影對白進行教學。例如：在牛津初中英語七年級UNIT6的教學中，筆者在教授完simple past tense課本內(nèi)容后，發(fā)給學生歌曲Yesterday的歌詞，其中動詞均為原形，學生聽歌曲并分小組完成聽歌填詞的活動，作為教學的鞏固。學生聽完后，教師鼓勵學生跟唱，練習發(fā)音。學生在此活動中注意力集中，精神振奮。既活躍了課堂氣氛，又達到了訓練聽力的目的。 Yesterday, all my troubles seemed so far awayNow it seems as though theyre here to stayOh, I believe in yesterday.Suddenly, Im not half the man I used to be,theres a shadow hanging over me.Oh, yesterday came suddenly.Why she had to go I dont know she wouldnt say.I said something wrong, now I long for yesterday.Yesterday, love was such an easy game to play.Now I need a place to hide away.Oh, I believe in yesterday.此外，教師可以播放電影片段，設計識別影片中的人物理清人物對白順序的任務和找出有錯誤的對白文字的任務，提高語言判斷能力和聽的能力。2、運用電教媒體資源優(yōu)化“口語”教學法語言的最高境界不是掌握語言形式，而是掌握語言形式以完成語言交流功能（Brown,1987）.在口語教學中教師要注意培養(yǎng)學生的語言文化理解能力。理解是口語訓練的基礎。作者在日常教學中設置下列任務，受到學生喜愛。（1）看電影片段，分角色表演獨白或對白教師播放電影片段，分小組完成不同片段的表演任務。初期可讓學生完全模仿電影臺詞，側重語音、語調(diào)、語法、詞義和句式的理解即語言性理解。進行評價時可播放畫面，讓學生配音。建議小組間開展競賽，激發(fā)學生參與的熱情。（2）影片靜音，由學生編排劇情熟悉的畫面不一樣的內(nèi)容，教師將影片播放片段后，學生分組進行劇本創(chuàng)作和表演。這項活動不僅吸引學生在活動之初用心的聽，在活動之中投入的體會電影內(nèi)容，而且鼓勵學生將自己的想法表達出來。該任務能有效的訓練學生隨機應變的能力，使其從交流場合和交流對象的實際出發(fā)，恰如其分地做出反應。學生在活動中經(jīng)過邏輯分析，理解東西方思維的差異，加深對語言文化信息的感性認識和心理認同即邏輯性理解。（3）看一看，想一想，說一說教師編輯媒體英語資源，以紀錄片，網(wǎng)頁為載體，選擇呈現(xiàn)英語國家的文化歷史，地理概況的電教媒體資源，鼓勵學生對其中的知識性問題進行思考并回答。例如，教師在進行牛津初中英語Travel on the line單元教學時，可選取世界不同城市的風光片，學生在欣賞美景的同時要學做小導游，結合所學內(nèi)容，簡單介紹各地。為了較好完成任務，小組內(nèi)的同學可提前收集各類電教媒體資源，由leader進行匯報?？傊處熢谟⒄Z教學中應努力創(chuàng)設英語環(huán)境，鼓勵學生用耳朵接受英語，同時開口說英語，就能在輕松、愉快的氛圍中逐步向自然流暢的跨文化交流過渡。3、利用電教媒體資源優(yōu)化“閱讀”教學法怎樣才能使枯燥的閱讀課變得生動有趣呢？平面媒體資源信息傳載量巨大可以被運用到教學中，英文歌詞，演員/球星資料，簡易故事書，DVD封底的故事梗概同樣可以在閱讀教學中發(fā)揮獨特的功效。例如在牛津初中英語7A UNIT1的教學中作者選取了英語畫刊2005.1第11頁中的資料，學生在學習時感到非常喜歡，在愉快的情緒下完成了閱讀任務。閱讀材料：ProfileName: Wayne RooneyNationality: BritishPlace and Date of Birth: Liverpool, England. 24 October 1985Playing Position: StrikerCurrent Club: Manchester United. English Premier LeagueHeight and Weight: Height: 178cm.Weight: 78Kg.Honors: 2004: England Young Player of The Year2002: BBC Young Sports Personality of The Year完成閱讀任務：（劃線部分要求學生在閱讀后完成）This is Wayne Rooney:Wayne Rooney is one of brightest soccer talents. He was born in England on 24 October 1985.He is 1.78 meters tall. He is playing for the Manchester United. He is a good Striker. In 2002，he won BBC Young Sports Personality of The Year. And England Young Player of The Year in 2004. He is so cool!利用歌詞材料和歌手背景材料也是很好的方法。首先學生聽歌曲泛讀歌詞，理解大意，再讀答題并劃出生詞及經(jīng)典的句式，最后教師講解。例如教師選取If I Could 這首歌，找到歌手Paul Simon 的背景材料，創(chuàng)設一些閱讀理解題，判斷正誤或簡答題，讓學生在歌聲中作答，學生在這樣的環(huán)境下很快就能記住優(yōu)美的詞句，達到預期訓練目的。4、利用電教媒體資源進行優(yōu)化“寫作”教學法網(wǎng)絡為現(xiàn)代英語教學提供了多彩的資源。玩 flash games ,看website, 交e-friend,寫e-mail 已經(jīng)是很平常的事了。如何利用這些電教媒體資源進行寫作教學呢？作者在教學中嘗試以網(wǎng)絡媒體資源豐富英語寫作活動。（1）玩游戲，寫文章網(wǎng)上的FLASH游戲眾多，換裝游戲是其中簡單有趣的一個。結合教學需求，作者在教學中安排了：玩換裝游戲，寫精彩短文的活動。在初中牛津英語7A UNIT6教學中，教師在學生電腦中調(diào)入換裝游戲，請學生為主人公按自己