最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞暨發(fā)言.doc

最具成長力教師頒獎(jiǎng)詞暨發(fā)言何丹龍鄭州市第八中學(xué)鄭東新區(qū)學(xué)校頒獎(jiǎng)詞：從“實(shí)習(xí)型”到“經(jīng)驗(yàn)型”再到“科研型”，每一次蛻變，都如此艱難而燦爛。博采約取，厚積薄發(fā)。唯有師者的大愛如陽光普照，校園里一顆顆充滿渴望的心靈，才能綠遍天涯。有些校長為了促進(jìn)教師成長，在新課改理念的指導(dǎo)下，要求甚至是強(qiáng)迫老師們寫反思、寫隨筆、寫感悟，也出了不少有形成果，但其中不乏無病呻吟的東西，要么胡亂拼湊，要么網(wǎng)上下載，因?yàn)檫@些老師不是發(fā)自內(nèi)心的、是沒有成長的渴望，就會(huì)敷衍了事、草草應(yīng)付?，F(xiàn)在，各種人生觀、世界觀、價(jià)值觀交織，各種各樣的誘惑太多，你如果沒有堅(jiān)定的信念，沒有成長的強(qiáng)烈欲望，就很難有所作為，看書學(xué)習(xí)、備課思考遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有出游上網(wǎng)輕松自在。我常以海爾首席執(zhí)行官張瑞敏的一句話為座右銘：人活著，得有點(diǎn)創(chuàng)業(yè)的激情和成就感。由此，造就了我追求卓越、不甘平庸的人生信條，干一行愛一行，干就干出點(diǎn)成就來，當(dāng)老師就當(dāng)一名好老師。在這一理念支配下，經(jīng)過10多年的打拼，我從村里走到了鎮(zhèn)上，從鎮(zhèn)上走到了縣城，又從縣城走到了省城。不是說城里比鄉(xiāng)下好多少，至少也是對(duì)自己努力的一種認(rèn)可。當(dāng)今社會(huì)，什么都可以平等，唯有人的素質(zhì)不能平等，也不會(huì)平等，而人的素質(zhì)中最重要的是思維素質(zhì)。會(huì)動(dòng)腦筋的人會(huì)有更多更好的辦法，他的工作效率就更高。教師的成長應(yīng)該在“思”上下工夫。對(duì)于自己要干什么，要達(dá)到什么目的，教師要有前瞻性的規(guī)劃，要做到心中有數(shù)，不能像斷了線的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩、搖擺不定。思路決定出路、思路決定命運(yùn)已成為不爭的現(xiàn)實(shí)。會(huì)思維的人不為失敗找借口，只為成功找方法，這也是一名教師能否走進(jìn)學(xué)生心靈深處的關(guān)鍵所在。我們常說的換位思考，山不過來我就過去，都是這個(gè)道理。有思想，有自己獨(dú)到的見解，不隨波逐流、人云亦云；有創(chuàng)新，在繼承優(yōu)秀成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上形成自己更有效的解決問題的方法來。這其實(shí)就是我們所說的教育科研。為什么魏書生老師工作那么多，卻干得那么卓有成效呢？就是他會(huì)思考，會(huì)科學(xué)安排，會(huì)想辦法。教育其實(shí)也是需要?jiǎng)?chuàng)新的，從內(nèi)容到形式，無不如此。1996年，我設(shè)計(jì)的主題班會(huì)曾引起強(qiáng)烈反響。我上班會(huì)課，教育局局長親自到場(chǎng)聽講，并點(diǎn)名由我在市首屆德育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)上作典型發(fā)言。去年，我班開展孝心、感恩教育，讓家長進(jìn)課堂，我和學(xué)生一起進(jìn)家庭、作家訪等，我在博客上發(fā)了深夜，我們一路同行的活動(dòng)總結(jié)，引起了不小的轟動(dòng)。這些都是獨(dú)到思想的結(jié)果。只有多思才能及時(shí)總結(jié)、取長補(bǔ)短，才能進(jìn)步更快、成長更快，新課改重視教師反思其實(shí)是很有道理的。也正是有了對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問題的思考，我才能出版4本論著，每年發(fā)表上百篇文章。專家評(píng)委、華南師范大學(xué)教授劉良華現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：何丹龍有自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。在鄉(xiāng)村做教師的時(shí)候，他就夢(mèng)想成為研究生，成為著名教師。他的夢(mèng)想實(shí)際上就是他個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃。他的夢(mèng)想、規(guī)劃推動(dòng)著他一直在努力。劉本舉：讓教研成為專業(yè)成長的助推器劉本舉濮陽市第一高中頒獎(jiǎng)詞：當(dāng)一門關(guān)于生命的科學(xué)真正融入了學(xué)生的生命，你的生命便有了理由，詩意地棲息于大地。誰才是學(xué)生的生命導(dǎo)師？你說自己不過是一縷春風(fēng)，但是那些怒放的花朵怎會(huì)忘記是誰喚醒了他們，并和他們一起把生命歌唱？我大學(xué)畢業(yè)時(shí)剛好趕上高考取消了生物學(xué)科，這導(dǎo)致課堂教學(xué)異常艱難?，F(xiàn)實(shí)逼迫我思考兩個(gè)問題：一是如何讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛上生物，二是如何讓學(xué)生在課堂上完成所有學(xué)習(xí)任務(wù)，包括知識(shí)的學(xué)習(xí)、能力的提升、情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)等。思考中，我發(fā)現(xiàn)必須從專業(yè)上發(fā)展自己，讓自己具備高超的課堂教學(xué)水平才有可能達(dá)到這兩個(gè)目標(biāo)。于是，學(xué)科生存的低谷期，為了一份學(xué)科尊嚴(yán)，我燃燒起專業(yè)發(fā)展的愿望，開始走進(jìn)課堂教學(xué)研究。應(yīng)該從哪里入手呢？我發(fā)現(xiàn)，教育思想是支撐教學(xué)研究行走的基石，而思想的建構(gòu)和傳播又必須來自于閱讀、寫作。于是，我首先走進(jìn)閱讀，自費(fèi)訂閱了生物學(xué)通報(bào)生物學(xué)教學(xué)中學(xué)生物教學(xué)中學(xué)生物學(xué)等教學(xué)期刊，并從圖書館借來了教育研究方法導(dǎo)論著名特級(jí)教師思想錄等書籍，通過“閱讀轉(zhuǎn)化實(shí)踐反思改進(jìn)”這個(gè)途徑來提高自己。經(jīng)過幾年的深入學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我在踐行名師理念和方法的同時(shí)，開始有了自己的一些想法，于是我走進(jìn)了成長的第二個(gè)軌道寫作。我的第一篇文章應(yīng)用探索性實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)發(fā)表于生物學(xué)通報(bào)1998年第10期。伴隨著“實(shí)踐反思寫作”的課堂教學(xué)研究，至今，我已經(jīng)在國家級(jí)期刊發(fā)表論文近50篇，在國家級(jí)教育類核心期刊生物學(xué)教學(xué)發(fā)表論文13篇。很快，我又陷入了深思教育教學(xué)就僅僅是課堂教學(xué)過程中如何讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升能力嗎？如果是這樣，我下一步的發(fā)展方向如何？從根本上改變我對(duì)課堂教學(xué)看法的是學(xué)生的一封信和我一年來的閱讀。xx年，我收到了學(xué)生的一封來信，從這封信里，我深深感到，對(duì)學(xué)生影響最大的并不是我的課堂教學(xué)，而是教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生生命狀態(tài)的關(guān)注，而在這些方面我做得還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至是空白。因?yàn)槲铱傄詾檫@并不是最重要的，最重要的還是如何讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)并得到能力鍛煉。此后，我開始有意識(shí)地閱讀這方面的書籍，并在網(wǎng)絡(luò)上查找這方面的資料，先后了解了張文質(zhì)老師倡導(dǎo)的“生命化教育”和朱永新老師倡導(dǎo)的“新教育”。我先后讀了張文質(zhì)老師的教育是慢的藝術(shù)生命化教育的責(zé)任與夢(mèng)想，劉鐵芳的給教育一點(diǎn)形上的關(guān)懷，等等，其中很多內(nèi)容讓我震撼：我們的教育有時(shí)竟然如此霸道和殘忍，而我們竟然還茫然不知。此時(shí)，我開始深刻反省自己的課堂教學(xué)。我終于明白了，教育絕不僅僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是在這個(gè)過程中要滲透尊重與愛。專家評(píng)委、華南師范大學(xué)教授劉良華現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：劉本舉自己總結(jié)出了一套基于“科學(xué)史”的“探究性”課堂教學(xué)策略。我認(rèn)為名師要有自己的教育信念，要有自己的關(guān)鍵詞，劉本舉的關(guān)鍵詞在這里顯示為“科學(xué)史”。韓素靜：讓文字為人生著色韓素靜濮陽市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校頒獎(jiǎng)詞：18年的語文課堂，18萬字的著作立身。以教師的幸福行文，以文學(xué)的心靈育人。有時(shí)候，不著一字，便可盡得風(fēng)流。文學(xué)溫暖了你的語文課堂，而你，溫暖了學(xué)生的心房。對(duì)文字的敏感，讓作為語文教師的我對(duì)一篇篇課文有了獨(dú)特的理解。每當(dāng)我在課堂上或激情或詩意地講出和教參不同的見解時(shí)，孩子們總會(huì)充滿期待地看著我，那目光中，多的是信任，多的是思辨。對(duì)文字的反復(fù)揣摩，讓我把自己的寫作體會(huì)用到了作文指導(dǎo)課上，于是，孩子們喜歡上了作文課。xx年，我參加了“濮陽名師赴上海培訓(xùn)班”，在8省名師和上海市專家面前，我執(zhí)教了一節(jié)作文觀摩課，獲得專家好評(píng)。專家如是說：“韓老師的這節(jié)課，猶如一陣清新的風(fēng)，從遙遠(yuǎn)的濮陽吹到了上?！睂?duì)文字的敏感，也讓我在批改學(xué)生的作文時(shí)，總能找到最合適的語句，那一刻，我筆下流淌的是靈動(dòng)，學(xué)生收獲的是喜悅。慢慢地，孩子們的寫作興趣濃厚了，寫作能力提高了，他們的文章開始見報(bào)。xx年，我有幸聆聽了李鎮(zhèn)西老師的報(bào)告，他介紹他之所以能成為特級(jí)教師，能在全國有一定影響，是因?yàn)閯e人只是做了但沒有寫，而他不但做了，而且寫了，不但寫了，而且編成書出版了。聽到這句話，我猛然一陣激動(dòng)：是啊，我也擅長于書寫，我為何不把特長和工作結(jié)合起來？從此，我開始在教育教學(xué)隨筆的道路上摸索前行。最初，我只是簡單敘事，在敘事中滲透自己的教育思想。慢慢地，在敘事之余，我不再只關(guān)注自己的班級(jí)和自己的學(xué)生，在生活中，只要聽到的和看到的，我都往教育的規(guī)律上想。有一次，我聽到一位教師和家長談話，這談話引起我的思考：家長和老師到底應(yīng)該是什么關(guān)系？于是寫下了如果家長這樣問，發(fā)表在班主任；有一天，我和兒子散步，兒子讓我猜猜他最喜歡哪位老師，我對(duì)兒子的問題很感興趣，當(dāng)天就寫下我們應(yīng)該做什么樣的教師，發(fā)表在河北教育；當(dāng)我參加完一次省級(jí)培訓(xùn)時(shí)，我寫下了我們參加培訓(xùn)的目的是什么，發(fā)表在中國教師報(bào)；聆聽了余映潮老師執(zhí)教的記承天寺夜游后，我為他精彩的設(shè)計(jì)喝彩，寫下了從有味朗讀談?dòng)行Ю首x，發(fā)表在黑龍江教育；品讀了薛瑞萍老師的給我一個(gè)班，我就心滿意足了后，我寫下路上讀書悟語文，發(fā)表在教育時(shí)報(bào)我努力從日復(fù)一日的教育生涯中尋找新鮮、芳香的教育細(xì)節(jié)：學(xué)生的一個(gè)眼神就是一個(gè)故事，班級(jí)的一次活動(dòng)就是一個(gè)思考，和學(xué)生的一次談話就是一個(gè)道理這一切，引領(lǐng)著我向教育的縱深處探索前行。慢慢地，坐在電腦前靜靜地書寫，成為我最好的休閑方式。專家評(píng)委、洛陽外國語學(xué)校校長裴素青現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：人為什么需要文學(xué)？巴金老先生的回答是：“需要它來掃除我們心靈的垃圾，需要它給我們帶來希望，帶來勇氣，帶來力量！”從韓素靜身上，我們看到了文學(xué)帶來的希望和力量。劉娟娟：走向充滿生命活力的課堂劉娟娟南陽市河南油田實(shí)驗(yàn)小學(xué)頒獎(jiǎng)詞：從中師生到教育碩士、從學(xué)校一等獎(jiǎng)到全國一等獎(jiǎng)，對(duì)你來說，只不過是一項(xiàng)有趣的課改實(shí)驗(yàn)。生活處處皆語文，語文時(shí)時(shí)有生活?；盍φn堂，只不過是你記錄為師者幸福的日記。在課堂人生中，我經(jīng)歷了這樣的3個(gè)階段：我為課苦，我為課狂，我為課甜。10多年前，是“我為課苦”的練課階段，領(lǐng)導(dǎo)每周都要聽我一節(jié)課。教材處理，重難點(diǎn)把握，教學(xué)流程設(shè)計(jì)，行嗎？對(duì)嗎？合適嗎？不知道?？鄲?、焦灼，手足無措。xx年前，是“我為課狂”的賽課階段，從油田一級(jí)一級(jí)的優(yōu)質(zhì)課中走出來，一節(jié)一節(jié)的參賽課中磨出來，我走向了省第四屆優(yōu)質(zhì)課比賽的現(xiàn)場(chǎng)，獲得一等獎(jiǎng)之后，又先后到駐馬店、信陽等地上邀請(qǐng)課，還有展示課、接待課，我像超人一樣打磨著一節(jié)節(jié)課，幸福、狂熱，顧不得疲倦。如今，是“我為課甜”的階段。這“甜”，并不是我上的課節(jié)節(jié)精彩、堂堂成功，而是逐步找到了上課的感覺，把握住了課的基本脈搏，我懂得了我在為誰上課為學(xué)生上課，為釋放自我上課。這“甜”，是反思，是提升，是課后的收獲和體驗(yàn)。這“甜”，是微微的甜，也是澀澀的苦；是開心的笑，也是淡淡的遺憾。3個(gè)階段走來，我深深懂得了什么是好的教學(xué)。好的教學(xué)是對(duì)學(xué)生的親切款待，是與學(xué)生亦教亦學(xué)的共舞，是心靈與心靈之間的默契與關(guān)聯(lián)，是對(duì)學(xué)生本性保持著的開放、信任和期待。教與學(xué)，這偉大的事物，使我們的生命更完整、更美好。沒有“獨(dú)上高樓，望盡天涯路”的迷惑，沒有“為伊消得人憔悴”的痛苦，怎能體驗(yàn)到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的幸福？我慶幸，在課堂教學(xué)的漫漫長路里，這感覺，我一一走過。從教20年，細(xì)品其中味，我想，這就是成長。如果用一個(gè)詞來概括我對(duì)語文課堂的追求，那就是活力。語文課堂應(yīng)該是充滿活力的課堂，不同時(shí)期的課，有我對(duì)“活力”的不同詮釋。新課改實(shí)施后，“探究性學(xué)習(xí)”的提出為課堂刮來一股清新的風(fēng)，我想讓這風(fēng)成為語文活力課堂新的增長點(diǎn)，于是，以楓橋夜泊為代表，我著力將語文的活力定位在“教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革”。我構(gòu)建的“質(zhì)疑漫談”教學(xué)模式以學(xué)生自主探究為核心，通過學(xué)生自己質(zhì)疑、自主解決、課上合作、課外延伸等形式，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的大語文體系。“詩人為什么而愁？”“從哪里可以看出詩人很愁？”“你還知道誰為愁做過什么？”“你還知道哪些關(guān)于愁的名句？”一首28個(gè)字的小詩，在探究性學(xué)習(xí)的理念引導(dǎo)下，融入的卻是古今中外名人的萬縷愁緒，可謂牽一發(fā)而動(dòng)全身。專家評(píng)委、安陽市殷都區(qū)教體局副局長原綠色現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)：課堂永遠(yuǎn)是教師走向成功的主戰(zhàn)場(chǎng)。教師的人生之花要在課堂上綻放，就必須在課堂上下工夫，研究課堂，為課苦、為課狂、為課甜，提高課堂質(zhì)量，加厚課堂深度、效度、溫度，使課堂充滿生命的活力。張占營：親近語言，回歸文本張占營商丘市梁園區(qū)雙八鎮(zhèn)第一中學(xué)頒獎(jiǎng)詞：在奔往聆聽全國名師課堂的路上，你像一個(gè)信徒，虔誠而執(zhí)著；站在自己的課堂上，你像一個(gè)信使，向?qū)W生和同事傳遞語文的靈動(dòng)。18年求索，無限風(fēng)光在腳下。向前走吧，你的腳板下是快樂的旅途！你若問我，在我專業(yè)成長的道路上，給我影響最深的一件事是什么？我會(huì)說，是xx年省教研室中語室組織的中學(xué)語文優(yōu)秀教師教研員研修班活動(dòng)。在那次會(huì)上，我聆聽了余映潮老師的讓我們做得更好專業(yè)引領(lǐng)報(bào)告，我沉睡的靈魂受到觸動(dòng)。那次會(huì)議喚醒了我的人生，我確立了自己的人生目標(biāo)和專業(yè)追求，并進(jìn)行了人生規(guī)劃，而后為之付出了艱苦而不懈的努力，一直走到今天。要進(jìn)步，就必須多讀書。我自費(fèi)買來了很多專業(yè)理論書籍，有給教師的建議聽余映潮老師講課錢夢(mèng)龍與導(dǎo)讀藝術(shù)韓軍與新語文教育等。后來，自己又訂了中學(xué)語文教學(xué)語文教學(xué)通訊雜志，這些很貼近教學(xué)。當(dāng)時(shí)真是覺得一切都那么前沿，這足見我的落伍，我邊讀邊畫，邊批注邊作讀書筆記。關(guān)于讀書，我不認(rèn)為讀一遍就能讀出多少精髓、多少內(nèi)涵來，我是慢讀深思，爭取嚼出點(diǎn)味道來，那樣才有收獲。我很笨，但我很努力。我最初讀的是名師的課例，一心想模仿他們的具體教法，力求逼真。漸漸地，我懂得僅僅學(xué)一些技術(shù)層面的東西會(huì)使語文課失根，學(xué)名師要學(xué)其思想，于是開始研讀教育理論書籍。中師畢業(yè)的我，讀起這些理論書籍還是有一定困難的，但我很執(zhí)著。我們教研室領(lǐng)導(dǎo)鼓勵(lì)我：“你把半懂不懂的書讀懂了，你就進(jìn)步了?！蔽椰F(xiàn)在主要的精力是研究閱讀教學(xué)。目前，農(nóng)村課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)受到極大限制，農(nóng)村中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力較弱，語文課堂教學(xué)追求華麗包裝。面對(duì)這些，我探求著農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)的新思路。如何讓學(xué)生樂學(xué)？如何讓學(xué)生在課堂上學(xué)到實(shí)實(shí)在在的東西？余映潮老師的板塊式教學(xué)思路清晰，以學(xué)生的學(xué)展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，設(shè)計(jì)細(xì)膩；洪鎮(zhèn)濤老師注重語言的感受、品味、積累和運(yùn)用，立足文本，實(shí)現(xiàn)了語言的回歸。