《裝滿昆蟲的衣袋》第一課時.doc

裝滿昆蟲的衣袋教學設計教學過程一、 游戲?qū)耄踝R人物1、 今天有很多老師來聽課，不要緊張，上課前我們先來玩?zhèn)€小游戲。請同學們根據(jù)老師的描述，猜猜他是誰？1823年12月22日，他出生在法國南部一個名叫圣萊昂的小村子里。他從小就與昆蟲結(jié)下了不解之緣，孜孜不倦地觀察他們，研究他們，執(zhí)著地與昆蟲相伴了一生，寫下了舉世聞名的著作昆蟲記。 他是誰？（很多同學都猜到了，一起喊出他的名字）2、 板書：法布爾。（手伸出來，和老師一起寫一寫他的名字）3、法布爾從小就對昆蟲十分著迷，他總是把他的衣袋裝得鼓鼓的，今天，就讓我們走進他的童年，去看看他的衣袋為什么裝滿了昆蟲？ 4、 齊讀課題。二、 整體感知，把握主旨1、 自由讀課文，要求：讀正確，讀通順，看看文中哪些句子直接寫到了“鼓鼓的衣袋”，清楚地畫下來。（巡視、交流）2、 檢查生字詞，正音，解詞 同學們讀的都很認真，相信這些詞語一定難不倒大家。 著迷 可惡 中毒 滿載而歸 （多音字，“載”根據(jù)意思確定讀音） 觀察 殿堂 垃圾ji （范寫“察”） 鳥棲q 蟲居 鼓鼓囊囊 nng （棲原先是這樣寫的“棲”，它是夕陽西下，鳥媽媽在樹上等著鳥爸爸回來，后來他演變成這樣寫“棲”但它仍舊讀“q ”。棲是什么意思？（休息、歇息）那我們?nèi)祟愋菹⒛芙袟幔坎豢梢?，它是專門指鳥兒在樹上休息。鳥棲蟲居什么意思？蟲子、鳥兒可以自由自在生活，這里的環(huán)境一定很好。） 詞語連起來讀一遍。3、 詞語掌握的很好，相信剛才的問題肯定也有了答案。文中哪些句子直接寫到了“鼓鼓的衣袋”？4、 指名回答，屏幕顯示以下三段文字：這一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個衣袋塞得鼓鼓囊囊的。以后每次放鴨，他仍然興致勃勃地揀那些“沒用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來偷偷地玩。后人為了紀念法布爾，在為他建造的雕像上，把兩個衣袋做得高高地鼓起，好像里面塞滿了許許多多的昆蟲。同學們,平時在你的衣袋里,你都裝些什么？ (學生自由交流)除了生活必需品，我們裝的一般都是自己喜歡的東西。但是法布爾的衣袋里卻裝滿了昆蟲, 你體會到什么?法布爾對于昆蟲 喜愛。5、 教師根據(jù)學生的交流適當作引導：你能用文中的詞語或句子來說說法布爾對于昆蟲的喜愛嗎？找找文中直接體現(xiàn)法布爾喜愛昆蟲的詞句。引導學生自由交流，相機出示三個句子，紅顯“著迷”“迷戀”“癡迷”（板書）三個詞語。這三個詞語其實它們是一組？（近義詞）但是卻有著細微的差別： 因為喜愛而入了迷，這是（著迷） 深深地愛著，遇到阻撓也決不放棄，這是（迷戀） 迷戀到了如癡如醉的地步，這是（癡迷）誰愿意把這三個詞語讀好，通過你的朗讀要能讓同學們感受到入迷程度的逐漸加深。讓我們一起讀好這三句話。小結(jié)：透過這三段話，我們已經(jīng)感受到了法布爾對昆蟲的癡迷，但是，光有這些敘述是不夠的，要想真正打動人心，必須要有生動典型的事例。6、 默讀課文，思考：文章圍繞“裝滿昆蟲的衣袋”，主要寫了哪兩個典型事例，試著用簡潔的語言概括。7、 交流，指導概括小標題。（板書）（1） 找紡織娘。 2-3 （換個動詞，找了好久才抓到了紡織娘）（2） 捉小甲蟲。 4-10 （引導：捉小甲蟲發(fā)生在放鴨子期間）三、 學習第一件事：找紡織娘 1、過渡：現(xiàn)在，我們就先來看第一件事找紡織娘。 用自己喜歡的方式仔細讀讀課文的2-3自然段,劃出法布爾對昆蟲著迷的關(guān)鍵詞句，并把你的體會寫在旁邊。2、指導品讀“找紡織娘”。屏幕文字：一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完農(nóng)活正要回家.在田野上邊跑邊呼喊兒子。 “媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”媽媽一看，兒子的手里拿著一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘。三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳出一種動聽的聲音，不知是誰在唱歌?，F(xiàn)在，他終于找到了這位“歌唱家”。自由交流，引導點撥，這段話中哪些語句看出法布爾對昆蟲的著迷？（1）“媽媽，我在這兒呢！瞧，我抓到了那只會唱歌的蟲子！”（體會到法布爾心情的激動、愉悅、自豪、興奮不已）那就請你帶著你的理解讀好這句話。（2）這只會唱歌的蟲子就是紡織娘，它長什么樣子？“一只全身翠綠、觸角細長的紡織娘”（在法布爾的眼里很美，看出很喜歡）出示圖片：這就是紡織娘。那誰來讀一讀，讀出對紡織娘的喜愛，著迷。（3） 還從哪兒看出法布爾對昆蟲的著迷？ “終于”，從這個詞中你讀懂了什么？（尋找時間長；收獲的不易；找到后的興奮執(zhí)著，三天前的聲音，一直都在找，找得很不容易） 語言渲染，激發(fā)情感：從聽到“花叢里傳出的動聽聲音”到“他終于找到這位歌唱家”用了三天。整整三天了，法布爾一直在苦苦尋找。也許，他從清晨一直找到了傍晚；也許，明月星光下，他還在靜靜地守候，細細地尋找。現(xiàn)在，他終于找到了這只會唱歌的蟲子！假如你就是法布爾，你興奮嗎？自豪嗎？（帶著興奮、自豪讀好法布爾的話：“媽媽，我找到了那只會唱歌的蟲子！”）（4）創(chuàng)設情境，個性化朗讀我們一起來看看第二小節(jié)：“一天傍晚，暮色法布爾不見了?！碧煲呀?jīng)黑了，這么晚了法布爾還沒回家，他在哪呢？這時的法布爾還只是個小孩子， 他為了觀察昆蟲，居然連回家都忘了。來，我們一起來當一回昆蟲迷法布爾，老師來當法布爾的媽媽。（師扮演母親）描述：一天傍晚，暮色籠罩了田野，媽媽忙完了一天的農(nóng)話，正要回家，突然發(fā)現(xiàn)法布爾不見了！媽媽邊跑邊呼喊：“法布爾，孩子，你在哪呀！”媽媽都急壞了，快回答我也許你在離我很遠的地方，遠遠地告訴我也許你突然從我身邊的草叢里冒出來也許你還會手舞足蹈地告訴我小結(jié)：不同的理解就有不同的朗讀，但不同的朗讀表達的是同樣的情感對昆蟲的（喜愛和著迷）4、讓我們一起捧起書，大聲朗讀課文2-3自然段，一起感受法布爾對昆蟲的著迷。5、剛才，我們