2019-2020年三年級語文下冊 翠鳥教案 北師大版.doc

2019-2020年三年級語文下冊 翠鳥教案 北師大版教材分析翠鳥這篇課文形象生動地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時動作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。全文共五個自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點；第二部分主要寫翠鳥的活動特點；第三部分主要寫翠鳥的住處特點。作者不僅寫出了翠鳥的外形美，而且寫出了翠鳥動作靈敏，因此，這篇課文的教學(xué)，要根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達的特點，要充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進行美的教育。課文采用動靜結(jié)合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。寫翠鳥外形緊扣一個“翠”字，寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！币贿B串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛?！按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！边@是翠鳥的活動特點，然后用表示動作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準(zhǔn)確地把翠鳥在一瞬間進行的活動描寫出來，并以“機靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機警、動作敏捷的特點，更顯其可愛。動態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。抓住事物的特點,進行生動形象的描寫是本課在表達上的獨特之處。作者在介紹翠鳥時，緊緊抓住了它在外形和動作上的特征，表達方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機靈、敏捷的動作特點時，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個泡泡，“盡管它這樣機靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點進行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動物和諧相處的意識。教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)15個生字，會寫13個生字。了解翠鳥的外形特點及生活習(xí)性。2.有感情地朗讀課文，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時動作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。3.感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護動物、與動物和諧相處的意識，激發(fā)學(xué)生喜愛動物，熱愛大自然的思想感情。4.體會作者是如何抓住事物的特點進行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達意上的作用。教學(xué)重點1.運用綜合識字方法學(xué)會本課的15個生字，會寫13個生字。2.通過學(xué)習(xí)課文對翠鳥外形和行動的描寫，體會翠鳥外形特點和動作靈敏之美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和方法。教學(xué)難點1.學(xué)習(xí)課文的同時感悟翠鳥的美及人類要愛護、保護鳥類的道理。2.體會翠鳥的外形特點與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學(xué)建議1.教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。2.在初讀課文了解大致內(nèi)容后，可讓學(xué)生根據(jù)課文的描述為翠鳥畫像。在小組內(nèi)交流時，要講出畫的依據(jù)。展示各組推選的作品后，可引導(dǎo)學(xué)生注意文中描述的順序，結(jié)合“語文天地”的“筆下生花”進行，了解有重點地觀察和有順序地描寫的方法，體會比喻的表達效果；并嘗試寫一寫自己喜歡的鳥兒。3.本文在描寫翠鳥外形和動作特點的同時，表達了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個方面展開。本文語言淺顯、生動，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點、怎樣將其表達清楚的，可結(jié)合“語文天地”中的“填一填，說一說”進行。4.本文適合有聲有色的朗讀，可通過各種形式的讀，調(diào)動學(xué)生的思維參與和情感參與。因此，在朗讀的過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品詞品句，加深理解，產(chǎn)生頓悟，體會語言的妙處，體會翠鳥的可愛。5.本文語言生動，描寫形象具體，可鼓勵學(xué)生背誦自己喜歡的段落。6.生字的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生自學(xué)，說說哪些字認(rèn)識，不認(rèn)識的字用什么方法來學(xué)，鼓勵學(xué)生運用學(xué)過的識字方法分組討論學(xué)習(xí)。相關(guān)資料翠鳥：翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進水之后，仍能保持極佳視力。透亮：透明、光亮。課文形容翠鳥的眼睛十分明亮。小巧玲瓏：形容物體小而精巧。陡峭：形容山的坡度大，直上直下。教學(xué)過程：師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個“翠”什么意思？小朋友查查字典看。生：“翠”的意思是“綠色”。師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：“鮮艷”是怎樣的？生1.鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。生2.鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。生3.鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標(biāo)出來。討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？ 生1.我知道了，因為翠鳥只有頭上有一點橄欖色，腹部有點赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。生2.因為翠綠色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”。師：你知道了什么？生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。師：請你讀一讀總起句。師：你認(rèn)為這個句子的關(guān)鍵詞是什么？生1.非常生2.不是“非常”，應(yīng)該是“鮮艷”。師：為什么？生：因為后面的幾句話都是寫翠鳥的顏色非常鮮艷的。師：后面的幾句話都屬于哪個部分？生：分述部分。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1.我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個部分。這三個部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部生2.我發(fā)現(xiàn)作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷?！边@句話寫具體了。師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？生1.我發(fā)現(xiàn)“繡滿”這個詞用得很好?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個詞。生2.我發(fā)現(xiàn)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。生3.我發(fā)現(xiàn)這三個句子都是比喻句。師：真了不起，你是怎么看出來的？生4.這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。生5.我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1.我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。生2.我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。師：翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1.我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”很可愛。生2.我覺得它“紅色的小爪”很可愛。生3.我覺得“緊緊地”這個詞用的好，因為它怕掉下來，在為捉魚做準(zhǔn)備。師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？生：因為它要捕魚。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細長的嘴”都對捉魚有好處。師：所以它有一個外號叫釣魚郎，又叫魚狗。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？ 附送：2019-2020年三年級語文下冊 老師領(lǐng)進門1教案 鄂教版教學(xué)目標(biāo)1.知道識字要求的變化，能借助字典認(rèn)識生字。2.會用“娓娓動聽”或“恭恭敬敬地”造句。 3.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。4.了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。教學(xué)重點 1.學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。2.了解課文內(nèi)容，感受作者對老師深深的感激之情。教學(xué)時間：教學(xué)時間 1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1.談話：“記得詩歌爸爸的老師嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）是呀，無論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識字、學(xué)習(xí)最簡單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。2.板書課題，指導(dǎo)讀課題。3.激趣：“老師領(lǐng)進門”，老師是誰？領(lǐng)進的是什么門？二、初讀，感知課文。1.學(xué)生自讀課文，思考以上問題，然后說說課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門）。2.自讀課文，找出生字，集體識字。（1）告訴學(xué)生識字新要求：“大家看到了，課文課后沒有列出生字，以后的課文也都沒有列出生字。為什么呢？因為同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識了很多生字，還掌握了識字的方法？遇到不認(rèn)識的字，怎么辦？（請一名學(xué)生簡單說說），還因為呀，有的字老師還沒有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識了，有的字教過了，一些同學(xué)已經(jīng)忘了。所以，我們每個人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音（教師巡視）。（3）檢查。出示詞語：后殿 紅摹紙 娓娓動聽 戛然而止 衣襟（如大多不認(rèn)識，可一起查閱字典。） 學(xué)生提字考同學(xué)。3.指名讀課文，齊讀課文。要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時板書讀錯的字，糾正；指導(dǎo)讀不易讀的句段）。三、再讀，理解課文。1.默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進門的？找到有關(guān)句子，然后交流。2.領(lǐng)會田老師想像力的豐富。（1）朗讀課文中的小詩；（2）默讀田老師講述的故事；（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應(yīng)的內(nèi)容； （4） 聽，想像故事中的意境，感受田老師的豐富的想像力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）；朗讀，品味故事的韻味，