人教版小學三年級下冊數(shù)學各單元學生學習情況分析及復習策略.doc

人教版小學三年級下冊數(shù)學各單元學生學習情況分析及復習策略 根據(jù)學生在平時的學習和單元測試中所反饋的對知識的掌握和存在情況，針對性地作出有效的、針對性的復習計劃，使到學生在期末復習過程中既起到查缺補漏又能對本學期所學知識產(chǎn)生橫向聯(lián)系融會貫通，同時也達到發(fā)展應用、提高創(chuàng)新的目的。學生存在的主要問題復習策略第一單元1、 在因數(shù)學末尾有“0”的口算和速算中，部分學生容易漏掉在積的末尾補上“0”。2、 乘法中常見的錯誤，比如：（1）漏乘某一位、積的位置寫錯、相乘算成相加（30925）（2）因數(shù)末尾有“0”的乘法中，末尾的“0”的處理。3、 估算的原則性方法的掌握不透徹，導致估算方法的欠靈活而造成錯誤。4、 正確靈活地解答和乘除法應用題、并提高應用能力。1、 結(jié)合積的變化規(guī)律，復習口算與速算，并加深對這個規(guī)律的理解和運用。2、 （1）收集錯例，分析原因，并訂正。（2）加強估算和驗算的訓練和養(yǎng)成習慣。3、 從用“四舍五入”法求近似數(shù)入手，以日常生活中的例子作為復習素材。分析不同的但又可行的求近似數(shù)的方法。4、 把這個內(nèi)容與除法的應用題結(jié)合起來復習。采用編乘法應用題，四人小組交換改編成相應的除法應用題的方法。第二單元1、 培養(yǎng)口算能力時，注意當被除數(shù)和除數(shù)末尾有0時的口算。2、熟練掌握試商方法，提高計算的速度。3、 商中間有0或末尾有0的除法錯誤率較高。該類型的除法學生對商在那一位不能除時應用0占位的作用認識不夠。4、 養(yǎng)成習慣，做完計算后檢查余數(shù)是否比除數(shù)小。避免產(chǎn)生商小了的情況。5、 提高對估算目的的認識，增強估算的能力。例如在計算24040時，部分學生容易產(chǎn)生24040=60的毛病，可以先讓學生用筆算的方法進行計算，得出24040=6的結(jié)果，然后告訴學生當遇到這種情況我們可以把240和40中末尾的0同時蓋住不看，把它當成244計算就可以得出正確結(jié)果，讓成績好的同學說說其中的道理，增強對算理“當被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小若干倍，商不變”理解、運用。當遇到96024時，有的學生就會算成96024=4，這時候和上一種情況做一個對比讓學生知道被除數(shù)末尾的0在算的時候我們可以先不除，但在商的末尾一定要補上。對除數(shù)是兩位數(shù)的除法，通過對除數(shù)比被除數(shù)的前兩位大或比被除數(shù)前兩位小兩種情況的練習進行對比，讓學生進一步認識到除數(shù)比被除數(shù)的前兩位小時商應退后一位。在試商時可用不同的要求對待學生，后進生按課本四舍五入法試商，當遇到商大了或小了再進一步改商；對口算能力強的同學可嘗試用口算的方法直接試商，提高計算的速度。通過單獨列出讓學生單獨完成，并思考商中間或末尾的0能不能不寫，不寫會產(chǎn)生怎樣的結(jié)果，深刻認識這些“0“的作用，并牢記在心。學生對估算的目的認識不夠，個別學生把估算看成是求近似數(shù)，越估算計算越復雜。如計算37109，有的學生就把3710看成3700，然后筆算對結(jié)果37009=411。1，最后得出估算結(jié)果為411、410或400。這樣的方法就失去了估算的意義所在。要讓學生認識到估算的目的是簡單、快速地求出近似的結(jié)果，應該想9和400相乘得出3600最接近3700。第三單元1、 對12時計時法和24時計時法的相互轉(zhuǎn)化.2、 時間單位間的進率。學生在時間單位的轉(zhuǎn)化上由于近到十進制的影響，部分學生慣性地用十進制來轉(zhuǎn)化時間單位。明確當用12時計時法表示時間一定要加上表示什么時候的詞語，如果不用，表示時間的時候就不清楚。反過來，24時計時法就無須加上表示時候的詞語。加強對該內(nèi)容的對比鞏固練習，轉(zhuǎn)變學生的思維習慣，形成對其它進率的適應。如：同時出現(xiàn)有關(guān)年、月、日、時、分、秒之間的進率關(guān)系，進行整理、認識。第四單元1、 混合運算方面，部分學生沒養(yǎng)成先審題再計算的學習習慣，容易受數(shù)字特征的影響。文字題方面，部分學生不善于從問題出發(fā)去判斷題目的運算順序，容易順題寫出算式。2、 連乘、連除應用題的沒找到相關(guān)問題和條件之間的對應數(shù)量關(guān)系。1、 通過錯例分析，、同桌之間說一說運算順再計算的活動，促使學生養(yǎng)成“一看、二想、三算、四查”的良好的計算習慣。根據(jù)問題所求找出相關(guān)的數(shù)量和讀出所列算式的與原題對比進