英語課題階段性小結.doc

中小學英語游戲教學實踐研究階段性工作總結（一）（2014年12月2015年1月）自2014年起，我們就針對英語課堂游戲進行了研究，關于英語課堂教學游戲方面在我們課題組的成員共同努力之下取得一些成果，現(xiàn)在就這段時間的研究情況作一小結。一、加強理論學習，不斷更新教育觀念本學期我們本著深化課改理念的基礎上，圍繞本課題精選材料，分散學習和集中學習相結合。要求小組成員主動從網(wǎng)絡和報刊雜志中尋找課題的相關知識和理論文章，以便進一步指導和充實我們的課題研究。二、扎實開展課題研究活動本學年，我們把英語教研組和課題組相結合，讓每位課題組的老師參與集體備課，上課，評課活動以展示自己的研究成果。三、課題研究進度從開學初我們就努力修改并完善好課題研究方案，積極做好本學期的課題研究計劃和課題設計論證，寫出開題報告。接著圍繞“中小學英語游戲教學實踐研究”為主題展開研究。首先對“方法”的概念給予意義建構和深刻理解；其次深入課堂對于方法的應用進行行動研究，及時記錄研究情況，對參與有效性評定，并對成果進行分析。我們邊研究邊學習，并寫了一些論文。不過目前處于研究的初期階段，好的活動材料還有待研究和開發(fā)，工作成績還不夠顯著。四、努力方向 我們雖然取得一定的效果，但是還有一些不足有待改進。因此我們提出了一些努力方向：1.繼續(xù)加強研究隊伍建設，提高教改水平為了適應教改的需要我們要加強教師隊伍建設，提高教師自身的修養(yǎng)，多參加教改學習和培訓，不斷完善自己。2.進一步探索課題中的問題，及時調整課題研究方案 在研究過程中會碰到一些意想不到的問題我們要及時發(fā)現(xiàn)和調整方案解決問題，使課題扎扎實實的進行下去。我們堅信只要我們努力用新的教育理念來指導教育實踐，堅持以人為本，努力實踐，扎實工作，我們的課題研究一定會取得豐碩的成果。 執(zhí)筆人：杜苗 2015年1月 中小學英語游戲教學實踐研究階段性工作總結（二）（2015年2月2015年4月）一課題研究的實踐階段結合學校的實際情況，努力創(chuàng)設有特色的英語課堂游戲教學，在課堂內外為學生學好英語創(chuàng)設良好的氛圍，通過多種形式、多種手段，讓學生在動中學、用中學、樂中學，提高學生學習英語的興趣，從而促進學生變被動為主動學習英語的能力。二、實驗目標（1）建立研究對象資料檔案。（2）優(yōu)化英語游戲課堂教學，創(chuàng)設課堂英語氛圍，設計各種游戲環(huán)節(jié)，提高學生興趣。（3）積累材料，撰寫、發(fā)表階段性論文。三、實驗策略1、注重理論學習、更新教學觀念。教師學習有關理論，參加培訓，用新的教學理論武裝思想。2、編寫英語游戲，并以各種形式推廣，注重以英語活動激發(fā)學生學習興趣。我們堅持開展豐富多彩的課內課外英語游戲活動，為學生搭建了展示英語能力的平臺，形成學生學習英語的熱潮。3、在我校中小學英語所采用的“做做玩玩，說說練練，你快樂，我快樂”的課堂英語游戲教學模式上，中小學英語教師基本形成自己的教學模式，將語言學習游戲化，增強學生的興趣。4、將英語教學延伸至課外，通過開展課外英語游戲活動，營造英語學習氛圍，創(chuàng)設“游戲王國”，進一步為學生提供練英語的機會。5、階段性總結，寫論文。6、資料檔案整理。7、利用反饋信息,對課題研究進行評價、完善 ,全面評價學生整體素質。8、注重以課題為核心，開展教學工作。我們圍繞英語課堂游戲教學課題，開展了一系列研究活動。四成果1、教師的教學思想有了一定的轉變。目前，我校的英語教學基本能做到每堂英語課穿插一兩個小游戲來營造輕松和諧的教學氛圍。2、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。實驗教師注重積累心得體會，并積極撰寫課后反思，完成了游戲在小學英語教學中應用現(xiàn)狀的調查問卷及分析報告、游戲在小學英語課堂中的應用策略研究等相關論文和多篇優(yōu)秀教學設計、多媒體課件。3、研究表明，游戲“寓教于樂”的獨特魅力能夠好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學習英語的積極性得到有效提升。同時，教育游戲的應用對中小學英語教師提出了更高的要求，要求教師努力提高自身信息素養(yǎng)水平，并能正確對待教師地位的轉變，合理對學生進行引導。教師要善于在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，真心設計好游戲教學。把游戲運用與課堂教學之中。讓學生在游戲中學習，在游戲中掌握知識，提高水平。只有教師在教學中全身心的投入，將學生帶入忘我的學習境界，學生的學習效果才會更好。五、存在的問題及困惑1、課堂游戲教學中面向全體不夠。教師注重發(fā)揮學生的主體作用，而主體作用發(fā)揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞于參與游戲，喪失了“發(fā)揮”和“鍛煉”的機會。2、課堂上開展英語教學游戲往往卻少了游戲的趣味性，因此遇到?jīng)]意思的游戲學生的注意力就開始不集中，降低了參與課堂教學活動的積極性和主動性，從而降低課堂效率。 執(zhí)筆人：杜苗 2015年4月中小學英語游戲教學實踐研究階段性工作總結（三）（2015年5月2015年6月）一課題研究的結題階段 從課堂游戲教學中我們體會到，在重視英語課堂游戲環(huán)節(jié)的設置的同時，還要強化要注意“教師的教要適應學生的學，學生是有個性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來換取另一部分人的發(fā)展，學生的個性差異是一份寶貴的可供開發(fā)的資源”。如果將游戲搞成教師和個別或少數(shù)學生之間的活動，讓其他學生當觀眾的做法會挫傷孩子們的學習積極性。因此設計游戲時要面向全體學生，正視學生的個體差異，并針對學生的實際情況來設置游戲，從而發(fā)展學生的個性。二、研究目標1、通過游戲教學過程的優(yōu)化，課外活動的開展，英語教學的渠道拓寬了，學生的潛能被挖掘了，達到讓學生對英語產(chǎn)生持久興趣的目的。2、對研究所獲得的材料、數(shù)據(jù)進行全面整理和分析。3、總結研究材料，寫論文三、研究策略1、在實驗班級內開展豐富的課內外英語游戲活動。2、總結研究資料，撰寫論文。3、撰寫課題研究結題報告，實驗人員完成實驗資料匯編。4、聘請上級教研部門的領導專家，對研究成果的形式給以鑒定。四研究成果1、中小學英語教學游戲法是符合我校中小學英語教學實際的教學方法。唱歌熱身-游戲引入-知學習-玩邊練-角色表演-競賽鞏固等六個環(huán)節(jié)教學模式已經(jīng)成為一種較為穩(wěn)定的教學模式，在教學中取得了較好的教學效果，是值得推廣的教學模式。當然這種模式不是一成不變的，應根據(jù)自己班的教學情況、教學內容和進程等作適當取舍和調整。 2、小學英語教學應把培養(yǎng)興趣放在首位。興趣是最好的老師，可以轉化為學習的內驅力。有了這種內驅力就可以克服困難，攻克難關。一些中學生乃至大學生反映，他們學習外語感到困難，其主要原因就是因為對英語學習沒有興趣。如果在小學階段能較好地解決這個問題，對學生將來的學習就可奠定良好的基礎。我們在特色創(chuàng)建過程中特別強調激發(fā)和保護學生的學習興趣，利用他們的好奇心和好勝心，通過游戲等手段來激發(fā)他們的興趣，收到了較好的效果。3、中學英語教學注重實踐性與知識性。對于中年級的學生，他們已經(jīng)經(jīng)歷過一年的英語學習期，此時大多數(shù)人的興趣已經(jīng)被激發(fā)，因此，此時的游戲不再只是為了樂趣，單純地玩，而應該轉為知識的獲得與保持，這便要求游戲要有知識性。因此，這時的游戲教學應該能夠引起學生的表象活動，符合學生依靠表象，進行想象、記憶、思維等認識活動的特點。游戲教學要求學生實實在在地參與活動，有深刻的情感、語言等方面的體驗，符合學生記憶的特點，才能掌握知識。4、重視對整個游戲的評價。多數(shù)教師在游戲結束后不看重對它的評價，只是簡單的幾句話就帶過去了。其實，這是一個不好的做法。因為，正確地進行評價可以起到激勵的作用，使學生的精神得到鼓舞，有助于下一次的學習。因此，作為教師，應該且必須重視對整個游戲的評價。如果對整個游戲過程中的好的方面與不好的方面都給予評價，那么，好的方面將會繼續(xù)保持，而不好的方面自然就會逐漸減少。這樣以后，游戲才算得上真正發(fā)揮了它的作用，才實現(xiàn)了服務于學生、服務于教學的宗旨。5、教師的教學水平和科研能力有了一定的提高。完成了游戲在小學英語教學中應用現(xiàn)狀的調查問卷及分析報告、游戲在小學英語課堂中的應用策略研究、淺談小學英語課堂中的游戲設計、論文：中學英語游戲教學實踐研究等相關論文和多篇優(yōu)秀教學設計、多媒體課件。6、游戲“寓教于樂”的獨特魅力能夠好地激發(fā)了學生的學習興趣，使學生學習英語的積極性得到有效提升。同時，教育游戲的應用對中小學英語教師提出了更高的要求，要求教師努力提高自身信息素養(yǎng)水平，并能正確對待教師地位的轉變，合理對學生進行引導。教師要善于在游戲中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結規(guī)律，真心設計好游戲教學。把游戲運用與課堂教學之中。讓學生在游戲中學習，在游戲中掌握知識，提高水平。只有教師在教學中全身心的投入，將學生帶入忘我的學習境界，學生的學習效果才會更好。五、存在的問題及困惑1、采用游戲教學以后,課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式多樣，十分熱鬧，使學生在快樂中接受知識，學生們一上課就很期待老師今天安排了什么游戲活動，積極性很高。但是時間一久，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設計活動來吸引學生興趣，課上學生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學流程，教學環(huán)節(jié)流于形式；通過游戲活動所學的知識看似都掌握好了，可課后，學生懵懵懂懂，一知半解；究其原因不難發(fā)現(xiàn)，教學只停留在表面，看似熱鬧，實際落實不夠，安排不合理，學習沒及時鞏固，不能不引發(fā)我們的反思。如何正確處理游戲教學與雙基教學的關系是一個值得繼續(xù)探討的問題。 2、如何解決與中學的教學銜接？現(xiàn)在，小學與中學英語教學都是各自為政，互不往來。小學采取游戲教學方法，課堂氣氛活躍，中學的教學方法較為傳統(tǒng)，較多地強調知識學習，課堂氣氛較為沉悶，許多學生感到不適應。因此，中小學教師應多交流，提倡互相聽課、互相學習，取長補短。3、如何解決課時不足