人教版四年級(jí)上冊(cè)第七單元計(jì)劃、教案、反思.doc

第七單元單元分析主備 教材分析： 本組教材以“成長(zhǎng)的故事”為專(zhuān)題，編排了精讀課文為中華之崛起而讀書(shū)那片綠綠的爬山虎和略讀課文烏塔尺有所短 寸有所長(zhǎng)。為中華之崛起而讀書(shū)講述了少年周恩來(lái)在感受到中華不振的現(xiàn)實(shí)之后，立志為振興中華而讀書(shū)的事；那片綠綠的爬山虎是作家肖復(fù)興回憶1965年葉圣陶先生為他修改一篇作文并請(qǐng)他到家中做客的事；烏塔講的是一個(gè)歲的德國(guó)女孩烏塔一個(gè)人在歐洲旅游的事；尺有所短 寸有所長(zhǎng)則以書(shū)信的形式，講了一個(gè)小朋友向一位作家請(qǐng)教如何與人和睦相處、平等交流的事情。學(xué)情分析： 四年級(jí)的學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中一定會(huì)遇到很多問(wèn)題，但他們中卻很少有人去思考這些問(wèn)題，更不會(huì)意識(shí)到這些問(wèn)題在自我成長(zhǎng)道路中所起的作用。這幾篇課文從不同的角度講述了別人的成長(zhǎng)故事，學(xué)生在閱讀時(shí)一定會(huì)受到許多啟發(fā)，在體驗(yàn)別人成長(zhǎng)經(jīng)歷的同時(shí)，思考自己成長(zhǎng)中的問(wèn)題，學(xué)習(xí)如何立志，如何自立，如何與別人相處能用上單元學(xué)習(xí)的“查字典并聯(lián)系上下文”的方法理解新詞，逐步形成自我閱讀課文、探究問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)自我閱讀的能力能有感情地朗讀本單元課文，朗讀有一定的速度，能注意重音和停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上整體感悟全文。教學(xué)目標(biāo)：1、本單元要求能認(rèn)會(huì)寫(xiě)的字有25個(gè)，只要求充分調(diào)動(dòng)的字有28個(gè)。2、能用上單元學(xué)習(xí)的“查字典并聯(lián)系上下文”的方法理解新詞，逐步形成自我閱讀課文、探究問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)自我閱讀的能力。3、能有感情地朗讀本單元課文，朗讀有一定的速度，能注意重音和停頓，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上整體感悟全文。4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的感情，樹(shù)立他們正確的世界觀、人生觀。5培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和實(shí)踐能力。課時(shí)安排：25、為中華之崛起而讀書(shū) 3課時(shí)26、那片綠綠的爬山虎 3課時(shí)27、 烏塔 2課時(shí)28、尺有所短 寸有所長(zhǎng) 2課時(shí)語(yǔ)文園地 5課時(shí)單元測(cè)試 2課時(shí)共計(jì)：17課時(shí)25、為中華之崛起而讀書(shū)教材分析： 這篇課文寫(xiě)的是周恩來(lái)少年時(shí)代的一件事，他耳聞目睹了中國(guó)人在外國(guó)租界里受洋人欺凌卻無(wú)處說(shuō)理的事情，從中深刻體會(huì)到伯父說(shuō)的“中華不振”的含義，從而立志要為振興中華而讀書(shū)，表現(xiàn)了少年周恩來(lái)的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。課文各層次之間過(guò)渡自然，層層推進(jìn)。文中寫(xiě)了三件事，中間有兩次過(guò)渡。第一次是過(guò)渡句：“一連串的問(wèn)題使周恩來(lái)疑惑不解，好奇心驅(qū)使著他，一定要親自去看個(gè)究竟?！边@句話承接的上文是周恩來(lái)在聽(tīng)到伯父說(shuō)的話之后經(jīng)常想問(wèn)題，說(shuō)明正是這些問(wèn)題激起了他的好奇心，他要去租界看個(gè)究竟，這也就很自然地交代了周恩來(lái)闖入租界這件事情的起因。第二次是過(guò)渡段，即課文的第9自然段?！皬淖饨缁貋?lái)以后，同學(xué)們常?？吹街芏鱽?lái)一個(gè)人在沉思，誰(shuí)也不清楚他究竟在想什么?！本o承上文周恩來(lái)在租界里切身體會(huì)到“中華不振”的含義?！爸钡皆谝淮涡奚碚n上，聽(tīng)了周恩來(lái)的發(fā)言才解開(kāi)了這個(gè)謎?！边@一句話巧妙地把課文引入了下文對(duì)修身課上這件事的敘述。選編這篇課文的意圖，一是讓學(xué)生了解少年周恩來(lái)立志為振興中華而讀書(shū)的志向，引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。本課教學(xué)的重點(diǎn)是在閱讀中體會(huì)人物的思想感情，教學(xué)的難點(diǎn)是了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因。學(xué)情分析： 四年級(jí)上學(xué)期處于向高年級(jí)過(guò)渡時(shí)，學(xué)生在自主感悟課文內(nèi)容方面已有了一定的基礎(chǔ)，但本文的時(shí)代背景與學(xué)生的生活相差太遠(yuǎn)，學(xué)生不易進(jìn)入文本的情境與人物產(chǎn)生共鳴。教師要注意課外知識(shí)的拓展，情感的激發(fā)。引發(fā)學(xué)生思考自己讀書(shū)的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與國(guó)家繁榮和民族振興大業(yè)聯(lián)系在一起；二是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。教學(xué)重、難點(diǎn)：1、掌握生字詞。2、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文在閱讀中體會(huì)人物的思想感情。 3、了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，激發(fā)學(xué)生從小樹(shù)立遠(yuǎn)大理想及熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。提升點(diǎn)：1、深入體會(huì)少年周恩來(lái)立志的原因，并聯(lián)系實(shí)際，思考自己讀書(shū)的目的。2、培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，教育他們從小樹(shù)立遠(yuǎn)大的志向。教學(xué)準(zhǔn)備： 教學(xué)課件、朗讀磁帶教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。1、我想了解一下，你們是為什么而讀書(shū)呀？指名說(shuō)。2、你們每個(gè)同學(xué)都有自己的讀書(shū)目的。有的目的很現(xiàn)實(shí)，有的很崇高。我們敬愛(ài)的周恩來(lái)總理在跟你們一般大小時(shí)，也提出了他的學(xué)習(xí)目的，那就是為中華之崛起而讀書(shū)。3、出示課件：讀。4、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第25課,為中華之崛起而讀書(shū)學(xué)生齊讀。5、對(duì)于課題你有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)。為中華之崛起而書(shū)，是什么意思？用你自己的話說(shuō)說(shuō)師引導(dǎo)：那就是說(shuō)周恩來(lái)的讀書(shū)目的是為了周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，遇到不懂的生字和詞語(yǔ)，可以借助工具書(shū)或請(qǐng)人幫忙。想一想周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？學(xué)生自由讀課文，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)學(xué)困生。2、下面我們就來(lái)檢查一下生字。吵嚷 懲處 巡警 軋死撐腰 訓(xùn)斥 模范 帝國(guó)振興中華耀武揚(yáng)威得意揚(yáng)揚(yáng)鏗鏘有力疑惑不解衣衫襤褸生字中“嚷、懲、鏗、鏘”是后鼻韻，“范、巡”是前鼻韻。重點(diǎn)是多音字“處”（馬上在書(shū)上注音。）反饋交流，詞語(yǔ)方面重點(diǎn)檢查“吵嚷、巡警、耀武揚(yáng)威、得意揚(yáng)揚(yáng)”等詞語(yǔ)的意思。3、周總理為什么要說(shuō)“為中華之崛起而讀書(shū)”呢？指名23人回答。能不能用書(shū)上的一個(gè)話來(lái)說(shuō)明？板書(shū)：中華不振三、自由朗讀課文，理清課文脈絡(luò) 第一部分（第1-5自然段）：寫(xiě)周恩來(lái)在伯父口里了解到中華不振。 第二部分（第6-8自然段）：寫(xiě)周恩來(lái)在租界里親身體驗(yàn)到了“中華不振”的含義。 第三部分（第9-17自然段）：寫(xiě)周恩來(lái)立志為中華之崛起而讀書(shū)。小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容第二課時(shí)一、朗讀指導(dǎo)：1、指名學(xué)生朗讀課文。2、針對(duì)朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。二、深入研讀，感悟“中華不振”。 1、感悟中華不振 師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文,一邊讀一邊體會(huì),你是從哪些地方讀出“中華不振”的,用筆劃一劃,并讀一讀。好的可同桌先交流。 學(xué)生自由朗讀課文,教師巡視課堂,相機(jī)指導(dǎo)。2、師：挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。可能感悟到的幾個(gè)方面: 從伯父的話語(yǔ)中看出“中華不振”。 從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。 從燈紅酒綠，熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國(guó)老百姓的影子看出“中華不振”。從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。 從洋人趾高氣揚(yáng)，得意揚(yáng)揚(yáng)的神情中看出“中華不振”。 從中國(guó)巡警狗仗人勢(shì)，耀武揚(yáng)威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。從圍觀的中國(guó)人緊握著的拳頭中看出“中華不振”。 從其他同學(xué)的回答中看出“中華不振”。從課堂里魏校長(zhǎng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。 3、指名交流，并追問(wèn)怎么看出“中華不振”。4、重點(diǎn)研讀以下兩處：A出示:“那是外國(guó)租界地，惹出麻煩來(lái)可就糟了，沒(méi)處說(shuō)理去!”自由讀指名讀。伯父心情復(fù)雜,請(qǐng)你用一個(gè)詞形容此時(shí)此刻伯父的心情？可能會(huì)說(shuō)：“擔(dān)心”擔(dān)心什么？請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)?！盁o(wú)奈”為什么？請(qǐng)把伯父的這種心情讀出來(lái)。“憤怒”怎么憤怒？-用憤怒的心情讀。“沉重”為什么？讀出沉重 重點(diǎn)指導(dǎo)讀出無(wú)奈的感情：在中國(guó)的土地上卻有著外國(guó)租界地,讀在中國(guó)的土地上卻沒(méi)處說(shuō)理去,讀 師：那是為什么呀？生：中華不振。5、從與伯父的對(duì)話中我們已經(jīng)感受到“中華不振”，再跟著周恩來(lái)一起闖進(jìn)租界去，感受“中華不振”的事實(shí)！大屏幕出示: 這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了，她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰，懲處這個(gè)洋人。誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人，反而把她訓(xùn)斥了一通。圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭。但是，在外國(guó)租界里，誰(shuí)又敢怎么樣呢？自由練讀。指名朗讀。老師把“原指望，誰(shuí)知，不但不，反而”，這幾個(gè)字加粗，再去讀讀，有什么不同。導(dǎo)讀句子：同學(xué)們，這位婦女的親人可能是他活潑可愛(ài)的孩子,她心如刀絞,請(qǐng)?jiān)僮x本句(生1) 這位婦女的親人可能是他相依為命的丈夫,她悲痛欲絕,讀(生2) 這位婦女的親人可能是他白發(fā)蒼蒼的母親,她心都碎了,讀(生3)這位婦女的親人如果也是你的親人，讀（生4）激發(fā)情感,質(zhì)問(wèn)人物 讀著這段話,看著這樣的場(chǎng)面,你的腦子里有什么疑問(wèn)？指名說(shuō)。那么多的問(wèn)題,你們想過(guò)答案是什么嗎？你想過(guò)嗎 你呢 你呢 那好,讓老師一個(gè)一個(gè)地來(lái)問(wèn)問(wèn)你們! 分塊剖析,繼續(xù)追問(wèn)。 教師指名一位同學(xué)再讀大屏幕上出示的這一段話,相機(jī)插問(wèn). 生讀:“這個(gè)婦女的親人被洋人的汽車(chē)軋死了,她原指望中國(guó)的巡警局能給她撐腰,懲處這個(gè)洋人”師插問(wèn):中國(guó)的巡警局給中國(guó)人撐腰了嗎 ？生答為什么 (課文中告訴我們答案了嗎？ ) 指名學(xué)生回答。師接:是的,從伯父的話中,我們得到了這個(gè)答案中華不振啊! 教師補(bǔ)充板書(shū):啊! 師(示意讀課文的同學(xué)):請(qǐng)你繼續(xù)讀課文。生讀:“誰(shuí)知中國(guó)巡警不但不懲處肇事的洋人,反而把她訓(xùn)斥了一通”師插問(wèn):這個(gè)軋死了中國(guó)人的洋人被懲處了嗎？生答 你知道這是為什么嗎？其他同學(xué)回答 師:是啊,中華不振啊!（相機(jī)補(bǔ)充板書(shū):!） 師(示意全體同學(xué)):請(qǐng)大家一起讀! 生齊讀:“圍觀的中國(guó)人都緊握著拳頭.但是,在外國(guó)租界里,誰(shuí)又能怎么樣呢？” 師:圍觀的中國(guó)人為自己的同胞討回公道了嗎 ？學(xué)生齊答:沒(méi)有! 師(向著全體同學(xué),痛心疾首地):你們說(shuō),這到底是為什么 (教師手指板書(shū).)一齊說(shuō) 生齊答:中華不振啊! （教師順勢(shì)補(bǔ)充板書(shū):!） 同學(xué)們，假如你當(dāng)時(shí)就在現(xiàn)場(chǎng)，親眼目睹了這樣的場(chǎng)面，你的內(nèi)心會(huì)有怎樣的感受？指名說(shuō)。老師深深地理解大家此刻的感受，因?yàn)?，我們都是“中?guó)人”！也許光用語(yǔ)言來(lái)形容你們的憤怒與沖動(dòng)顯得太蒼白無(wú)力了！那就讓我們一起讀一讀這段話吧！用上你們的感情和你們的表情！6、是的!中華不振啊!身為中國(guó)人,親眼目睹這樣的事情我們?cè)跄懿涣x憤填膺,群情激憤 其實(shí),發(fā)生這樣的事情,在當(dāng)時(shí)的中國(guó),不只是這一件,兩件啊 請(qǐng)同學(xué)們看這段文章：出示補(bǔ)充材料: 1868年，上海的租界當(dāng)局建了一個(gè)外灘公園。公園建成后，租界當(dāng)局就派巡警在公園門(mén)口看守,不準(zhǔn)中國(guó)人入內(nèi)。一天,虹口醫(yī)院的幾位醫(yī)生想進(jìn)入公園游玩，卻被巡警強(qiáng)硬阻擋，不準(zhǔn)他們進(jìn)入。為此，他們向上海的租界當(dāng)局提出抗議。幾天后，租界當(dāng)局回了一封信，只見(jiàn)上面冷冷地寫(xiě)道:“我們并不認(rèn)為中國(guó)人有進(jìn)入公園的權(quán)利”許多中國(guó)人被激怒了，他們聯(lián)名寫(xiě)信向租界當(dāng)局提出抗議，反對(duì)洋人對(duì)中國(guó)人的歧視政策，但上海的租界當(dāng)局根本不把中國(guó)人的抗議放在眼里，依然強(qiáng)硬地答復(fù)“不準(zhǔn)備給予中國(guó)人這項(xiàng)權(quán)利?！睕](méi)有多久，在上海外灘公園的門(mén)口，竟然掛出了這樣一塊刺目的牌子:“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”。 師:面對(duì)“華人與狗不準(zhǔn)入內(nèi)!”這塊牌子,并聯(lián)系課文，你想說(shuō)什么，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生交流自己的感受。 同學(xué)們，為什么會(huì)發(fā)生這一切事呀？生齊答:中華不振啊! 7、周恩來(lái)在租界親眼看到一位中國(guó)婦女受到洋人的欺侮，而圍觀的中國(guó)人敢怒不敢言，這使他真正體會(huì)到伯父說(shuō)的話的含義。那“中華不振”的真正含義是什么？指名回答。8、從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢，我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。三、機(jī)動(dòng)作業(yè)，練習(xí)字詞。1、看課后田字格的生字自由讀。2、書(shū)空寫(xiě)一寫(xiě)。3、最難掌握的是“嚷”字?？磶煱逖荩瑢?xiě)的緊湊些。生在書(shū)上的田字格旁邊寫(xiě)兩遍。4、“范、懲”是上下結(jié)構(gòu)，不能寫(xiě)成左右結(jié)構(gòu)；“巡”字中的“”是撇點(diǎn)，不能寫(xiě)成半圓。跟著老師寫(xiě)一寫(xiě)。第三課時(shí) 練習(xí)【基礎(chǔ)訓(xùn)練】一、根據(jù)拼音填字組詞ju（ ）起 門(mén)mi（ ） y（ ）死ln（ ）陷 血p （ ） kn（ ）qin（ ）二、下列句子中藍(lán)色詞語(yǔ)理解錯(cuò)誤的一項(xiàng)是 （ ）A那時(shí)正是清朝末年，中國(guó)已經(jīng)在帝國(guó)主義列強(qiáng)侵略之下淪為半殖民地。(陷入）B周恩來(lái)看見(jiàn)外國(guó)人的汽車(chē)軋死了中國(guó)人，揚(yáng)長(zhǎng)而去。(大模大樣地離開(kāi)）C一樁樁的事實(shí)，使周恩來(lái)越來(lái)越感覺(jué)到“中華不振”四個(gè)字的沉重分量。(振興）D書(shū)中自有顏如玉。（顏色）三、選詞填空1在沈陽(yáng)租界，周恩來(lái)看見(jiàn)外國(guó)人的汽車(chē)軋死了中國(guó)人，揚(yáng)長(zhǎng)而去。中國(guó)的警官不但不敢扣留兇手，反而_（A訓(xùn)罵 B斥責(zé) C訓(xùn)斥）死者的家屬_（A阻礙 B妨礙 C妨害）交通。2受到群眾_（A責(zé)問(wèn) B質(zhì)問(wèn) C詢(xún)問(wèn)）之后，警官說(shuō)：“這是治外法權(quán)，有什么辦法!”3這是多么_（A寬廣 B寬闊 C廣闊）的心胸啊!【精讀訓(xùn)練】四、閱讀下文，然后答題人各有志。千百年來(lái)，對(duì)于為什么而讀書(shū)有過(guò)多種不同的答案?！皶?shū)中自有黃金屋，書(shū)中自有千鐘粟，書(shū)中自有顏如玉?！痹S多人為了個(gè)人的升官發(fā)財(cái)而讀書(shū)，書(shū)不過(guò)是他們的敲門(mén)磚。門(mén)敲開(kāi)了，書(shū)就丟到一邊去了，門(mén)敲不開(kāi)，書(shū)對(duì)他們也不再有什么用處了。渺小的目的，當(dāng)然不可能產(chǎn)生持久而偉大的動(dòng)力。周恩來(lái)根本反對(duì)只是為個(gè)人找出路而讀書(shū)。1913年，他考上了天津南開(kāi)學(xué)校。有一次，大家討論為什么上中學(xué)的問(wèn)題。有的同學(xué)說(shuō)，南開(kāi)很有名，在這里畢了業(yè)，就能有個(gè)好前途。周恩來(lái)卻說(shuō)：我們生活在20世紀(jì)列強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代，國(guó)家貧弱不振，外國(guó)侵略者一天緊逼一天，眼看中國(guó)就要滅亡，青年人怎么能只想個(gè)人的前途呢？只有國(guó)家獨(dú)立富強(qiáng)了，個(gè)人才能有前途。1為下面兩個(gè)詞分別找出它們的反義詞。偉大 富強(qiáng) 2劃?rùn)M線句子用的是什么修辭手法，“敲門(mén)磚”的具體含義是什么？3“周恩來(lái)卻說(shuō)”這個(gè)詞語(yǔ)后面用了冒號(hào)加以停頓，為什么“說(shuō)”的內(nèi)容不用引號(hào)呢？4在討論為什么上中學(xué)的問(wèn)題上，為了突出少年周恩來(lái)為整個(gè)國(guó)家、整個(gè)民族的偉大目標(biāo)而讀書(shū)，文章采用什么方法給我們以鮮明、深刻的印象？5你是怎樣理解本文題目“為中華崛起而讀書(shū)”的？作業(yè)設(shè)計(jì):本課生字四字三詞，并聽(tīng)寫(xiě)。朗讀課文，熟讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：25、為中華之崛起而讀書(shū)不許去租界玩 中華不振 無(wú)處說(shuō)理 燈紅酒綠 熱鬧非凡偷闖租借 大多數(shù)是外國(guó)人、巡警 洋人軋死婦女的親人。中國(guó)巡警訓(xùn)斥圍觀人、反勸婦女課后反思：新課標(biāo)指出，課堂教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分去感知、學(xué)習(xí)語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，促進(jìn)內(nèi)化，增強(qiáng)語(yǔ)感。同時(shí)還要給學(xué)生的心靈一個(gè)自由的空間，讓他們的思維隨著文章的情感自由馳騁，并且，鼓勵(lì)學(xué)生善于用自己的語(yǔ)言把自己在學(xué)習(xí)中學(xué)到的知識(shí)、感受到的情感創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)，凸現(xiàn)語(yǔ)文閱讀表達(dá)能力的外化。在整體上做到以?xún)?nèi)養(yǎng)外、讀悟結(jié)合。如果本文僅限于對(duì)“中華不振”的了解，僅限于對(duì)那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對(duì)周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。我在情感鋪墊的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)周恩來(lái)在沉思些什么，內(nèi)化了語(yǔ)言文字，接著我又展示許多周恩來(lái)成人后為國(guó)家效力的資料，一方面樹(shù)立了周恩來(lái)的高大形象，他一生都在為中華之崛起而奮斗；另一方面，讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識(shí)和民族情感。 最后我出示了周恩來(lái)赴日留學(xué)出國(guó)前寫(xiě)下的一首抒發(fā)救國(guó)報(bào)負(fù)的著名詩(shī)篇：“大江歌罷掉頭東，邃密群科濟(jì)世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄?！弊寣W(xué)生進(jìn)一步體會(huì)周恩來(lái)心系中華振興的遠(yuǎn)大志向。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，本篇文章重在讓學(xué)生在邊讀邊思的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獲取新的價(jià)值取向，進(jìn)行心靈與心靈的對(duì)話，并最終豐富自己的精神世界，這才是語(yǔ)文教學(xué)的真正價(jià)值所在。 26、那片綠綠的爬山虎教材分析： 這篇課文是作家肖復(fù)興在1992年為了紀(jì)念葉圣陶先生寫(xiě)的回憶文章，回憶1963年葉圣陶先生給“我”批改作文，并請(qǐng)“我”到他家做客，使“我”受益匪淺的成長(zhǎng)經(jīng)歷，表現(xiàn)了葉圣陶先生對(duì)文一絲不茍、對(duì)人平易真誠(chéng)，堪稱(chēng)楷模的文品和人品。課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。最后寫(xiě)這件事給“我”留下的深刻印象，作者說(shuō)：“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！迸c題目呼應(yīng)，含蓄地寫(xiě)出了15歲那個(gè)夏天的事情一直留在作者的腦海中，葉圣陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵(lì)著他前進(jìn)。選編這篇課文的意圖，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀作家肖復(fù)興的成長(zhǎng)故事，體會(huì)學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人的道理，學(xué)習(xí)通過(guò)描寫(xiě)景物抒發(fā)感情的方法，同時(shí)感悟如何修改作文。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句，并從葉老對(duì)一張畫(huà)像的修改中學(xué)習(xí)修改作文的方法。學(xué)情分析：課文先寫(xiě)葉圣陶先生給“我”修改作文的事：“我”看到了葉老對(duì)作文的修改，閱讀了葉老的簡(jiǎn)短評(píng)語(yǔ)，對(duì)葉老的人品產(chǎn)生了初步印象，也樹(shù)立了寫(xiě)作的信心。然后寫(xiě)“我”到葉老家里做客，兩次具體描寫(xiě)了葉老家院子里滿(mǎn)墻的爬山虎：下午剛進(jìn)院時(shí)見(jiàn)到的陽(yáng)光照耀下的爬山虎和黃昏時(shí)落日余輝映照下的爬山虎，作者通過(guò)寫(xiě)爬山虎表達(dá)了自己當(dāng)時(shí)的心情。本篇課文有多處含義深刻的句子，對(duì)于一個(gè)四年級(jí)學(xué)生理解起來(lái)，困難很大。因此要讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀中，教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，在讀出悟出含義。教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“推薦、眼簾、刪掉、規(guī)范、燥熱、融洽、黃昏、客廳”等詞語(yǔ)。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。3、能聯(lián)系上下文體會(huì)課文中含義深刻的語(yǔ)句。4、學(xué)習(xí)修改作文的方法，培養(yǎng)認(rèn)真修改作文的習(xí)慣，懂得學(xué)作文應(yīng)先學(xué)做人。教學(xué)重、難點(diǎn)： 重點(diǎn)：從文中學(xué)習(xí)修改作文的方法。難點(diǎn)：體會(huì)文中含義深刻的語(yǔ)句。課型：新授課、多媒體輔助教學(xué)教學(xué)準(zhǔn)備： 制作課件教學(xué)時(shí)間： 3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：1、初讀課文，了解課文大意。2、學(xué)會(huì)生字新詞，聯(lián)系上下文理解字詞意思，概括解釋詞語(yǔ)的常用幾種方法。3、理清課文思路，劃分段落。4、朗讀課文。二、教學(xué)程序：1、聯(lián)系舊課，啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課。、回憶課文爬山虎的腳。簡(jiǎn)介課文作者及主要內(nèi)容。、板書(shū)課題，齊讀，簡(jiǎn)介作者。、說(shuō)明本文與葉圣陶先生的關(guān)系及寫(xiě)作背景。2、學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自己讀課文。、 讀后談收獲。、引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。（板書(shū)：修改文章，請(qǐng)我做客，給我印象）、理清課文寫(xiě)作思路，指導(dǎo)劃分段落。3、默讀課文，要求： 劃出生字新新。 在不明白的地方旁邊做上標(biāo)記。4、學(xué)習(xí)生字新詞。、多媒體課件出示生字詞，自由拼讀。、學(xué)生說(shuō)出記憶生字的方法。、聯(lián)系上下文，理解詞語(yǔ)意思。、教師總結(jié)理解詞語(yǔ)的幾種常用方法。、集體朗讀生字新詞。、課堂練習(xí)：抄寫(xiě)生字新詞，次數(shù)學(xué)生自己確定。5、學(xué)習(xí)小組交流：讀課文后有哪些不明白的地方？6、各學(xué)習(xí)小組匯報(bào)，教師概括共性的問(wèn)題。7、朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)內(nèi)容：1、 研讀課文，理解重點(diǎn)句子意思。2、從葉圣陶先生給作者修改文章中學(xué)習(xí)修改作文的方法。3、有感情地朗讀課文。4、從葉圣陶先生修改文章的事件中受到啟發(fā)，培養(yǎng)一絲不茍地認(rèn)真修改自己作文的習(xí)慣。二、教學(xué)程序：1、簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)第一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。2、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、研讀感悟課文。、簡(jiǎn)介文章寫(xiě)作特點(diǎn)：記敘為主，夾敘夾議。、輕聲讀課文，劃出寫(xiě)作者議論、感受的語(yǔ)句，標(biāo)上記號(hào)。、匯報(bào)歸納出五處寫(xiě)作者感受的地方。、小組研讀課文中寫(xiě)作者感受的語(yǔ)句，理解這是作者在什么情況下產(chǎn)生的感受？你是怎樣理解其中意思的？3、學(xué)生圍繞感受產(chǎn)生的原因、感受的意思，并結(jié)合自己的生活學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行匯報(bào)。4、在學(xué)生匯報(bào)的同時(shí)，出示多媒體課件，通過(guò)各種形式的朗讀和對(duì)話，進(jìn)行朗讀和說(shuō)話的訓(xùn)練。5、朗讀課文有關(guān)描寫(xiě)爬山虎的句子，體會(huì)其作用，理解課文題目的含義。6、人物評(píng)價(jià)：、本文給你印象最深的人物是誰(shuí)？、說(shuō)話練習(xí)：葉圣陶先生是一個(gè)_的人。（結(jié)合課文說(shuō)出所填詞語(yǔ)的原因）7、語(yǔ)文活動(dòng)：肖復(fù)興同學(xué)作文北京市少年兒童征文比賽中獲獎(jiǎng)，后來(lái)文章又由北京少年兒童出版社出版，假如你是少年廣播電臺(tái)的記者，你去采訪肖復(fù)興同學(xué)，會(huì)問(wèn)他一些什么問(wèn)題呢？（可以從獲獎(jiǎng)前后經(jīng)過(guò)及原因等方面來(lái)設(shè)計(jì)提問(wèn)。）、學(xué)生自主設(shè)計(jì)問(wèn)題，然后分學(xué)習(xí)小組交流。、小組模擬采訪活動(dòng)。、讓學(xué)生到講臺(tái)前進(jìn)行模擬采訪活動(dòng)。8、教學(xué)總結(jié)。9、作業(yè)布置：、仿照課文肖復(fù)興說(shuō)的“不下苦功夫，不一絲不茍，是難成大氣候的?！边@句話定一句勵(lì)志的話，署名為：未來(lái)家。、以肖復(fù)興同學(xué)的名義給葉圣陶先生寫(xiě)一封信，感謝他幫助自己修改作文并邀請(qǐng)自己到他家作客。、有感情地朗讀課文。板書(shū)設(shè)計(jì)：26 那片綠綠的爬山虎（葉圣陶）修改文章 一絲不茍（改、斷、刪、增） 作品請(qǐng)我做客 平易近人 人品給我印象 堪稱(chēng)楷模第三課時(shí)一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。tu jin zo r rn qi shn dio y pin yn lin w shu （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ）m hu hun hn fn ki K tng zo r rng qi gu fn（ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、我能組詞。洽（） 存（） 歷（） 糊（） 篇（） 蜂（）?。ǎ?薦（） 厲（） 蝴（） 翩（） 峰（）三、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的反義詞。悲傷( ) 成功( ) 延長(zhǎng)( ) 嚴(yán)寒( ) 鎮(zhèn)定( ) 勤勞( )四、我會(huì)填（按課文內(nèi)容填空）、剛進(jìn)里院，一墻的（ ）爬山虎撲入眼簾。夏日的（ ）仿佛（ ），陽(yáng)光（ ），像（ ），閃爍著（ ）。、落日的余暉染紅窗欞，院里那一墻的爬山虎（ ），如同（ ）。、在我的眼前，（ ）。五、花落誰(shuí)家（1選詞填空）（分）（親熱親密親切）（）、鄉(xiāng)親們圍著子弟兵（）地問(wèn)寒問(wèn)暖。()、葉老先生的（）之中蘊(yùn)含著認(rèn)真。()、小紅是我最（）的朋友。2在（ ）里填入合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。（）、我（ ）未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，（ ）從他的批改中感受到他的認(rèn)真。 ()、肖復(fù)興同學(xué)（ ）沒(méi)有在這幾件有關(guān)畫(huà)畫(huà)的事上深受感動(dòng)，（ ）不能寫(xiě)得這樣親切自然。 ()、我們的交談很融洽，仿佛我（ ）小孩子，（ ）大人。六、修改病句、我們?nèi)熒桶嘀魅味紖⒓恿肆x務(wù)勞動(dòng)。、經(jīng)過(guò)老師的幫助，終于有了進(jìn)步。3、奶奶買(mǎi)了水果，桃、蘋(píng)果還有巧克力。 4、數(shù)學(xué)對(duì)我很感興趣。5、少先隊(duì)員要熱愛(ài)祖國(guó)和公共財(cái)物。課后反思： 在那片綠綠的爬山虎的教學(xué)過(guò)程中，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與自尋新知，我設(shè)計(jì)了下面各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展教學(xué)：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)谳p松、平等而又濃烈的氣氛中主動(dòng)獲取新知。在理解課文這個(gè)環(huán)節(jié)中，我這樣安排：先出示自學(xué)提綱：葉圣陶先生對(duì)我作文的評(píng)語(yǔ)是怎樣寫(xiě)的？看了葉圣陶先生的評(píng)語(yǔ)，“我”非常激動(dòng)，從哪兒可以看出“我”為什么那么激動(dòng)？劃出含義深刻的句子。讓學(xué)生讀自學(xué)提綱，接著要求學(xué)生讀第一部分的內(nèi)容，采用自學(xué)法，讓學(xué)生獨(dú)立完成自學(xué)提綱。在解決劃出含義深刻的句子這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我以讀講結(jié)合的方法來(lái)完成這個(gè)教學(xué)任務(wù)。為了解決“葉老先生是怎樣修改我的習(xí)作？”這個(gè)問(wèn)題，我利用過(guò)渡語(yǔ)言設(shè)疑導(dǎo)入：作者的感受這么深的原因是葉老先生仔細(xì)、認(rèn)真地為“我”修改習(xí)作，那葉老先生是如何修改“我”修改習(xí)作的？我采用自學(xué)法讓學(xué)生通過(guò)讀讀劃劃來(lái)完成這個(gè)問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)、小結(jié)、歸納出修改習(xí)作的一些方法。這樣設(shè)計(jì)的目的是通過(guò)學(xué)生評(píng)評(píng)議議，教師采用讀講結(jié)合的方法，促進(jìn)學(xué)生深入地理解知識(shí)，為如何掌握修改作文的方法掃除障礙。27、烏塔教材分析： 課文主要通過(guò)以下幾種寫(xiě)作方法來(lái)突出烏塔鮮明的性格特點(diǎn)。（1）在描寫(xiě)中展現(xiàn)性格特點(diǎn)。語(yǔ)言描寫(xiě)集中在第8、9自然段里，這些語(yǔ)言表現(xiàn)了烏塔對(duì)事物有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，體現(xiàn)了她在思想上的獨(dú)立。文中的一些細(xì)節(jié)描寫(xiě)也很有特點(diǎn)。這個(gè)14歲的女孩雖然獨(dú)自在異國(guó)他鄉(xiāng)，但是能在旅館里“睡得正香”，她能自己安排一天的活動(dòng)，自己收拾東西，按時(shí)外出游覽，從這些描寫(xiě)中可以看出烏塔做事很有經(jīng)驗(yàn)、從容不迫。（2）在對(duì)比中突出人物性格特點(diǎn)。一是和作者對(duì)比。作者寫(xiě)了自己在青年旅館里“筋疲力盡”“匆匆洗漱”“疲倦地回到旅館”，而烏塔卻可以在旅館里“愜意地趴在床墊上，一邊吃糖，一邊看一本厚厚的書(shū)”。二是和中國(guó)孩子對(duì)比。文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活，有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。選編這篇課文的目的，一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其他國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力；二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有自己的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。學(xué)情分析： 文中寫(xiě)了中國(guó)孩子的生活，有電視，有兒童圖書(shū)，有游樂(lè)園，但父母一般不放心讓他們一個(gè)人出遠(yuǎn)門(mén)；而烏塔卻在14歲的年齡獨(dú)自一人游歐洲。在這樣的對(duì)比中突出了烏塔的自立意識(shí)和獨(dú)立生活的能力。本課教學(xué)的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從課文的敘述和描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)，并在閱讀后與同學(xué)交流自己的見(jiàn)解。學(xué)生有一定的自主讀書(shū)的能力，通過(guò)自學(xué)讀書(shū)，討論交流，易于完成對(duì)課文的理解，主動(dòng)發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)目標(biāo) 1、 知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)生字、新詞，了解詞語(yǔ)的意思。讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解。有感情地朗讀課文，2、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。3、德育目標(biāo)：學(xué)習(xí)烏塔為了自己的目標(biāo)勤奮努力去追求的精神以及獨(dú)立自主的好品質(zhì)。思考作為我們應(yīng)該有怎樣的自主能力？4、創(chuàng)新目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自己提出問(wèn)題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考。教學(xué)重點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。教學(xué)難點(diǎn)：從敘述、描寫(xiě)中了解人物特點(diǎn)、感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。教學(xué)準(zhǔn)備：制作課件課型：新授課、多媒體教學(xué)課時(shí)安排：2課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、 導(dǎo)引目標(biāo)1、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)烏塔這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。(激發(fā)興趣)2、學(xué)生回顧自己的讀書(shū)，敘述故事，展示自學(xué)。二、創(chuàng)設(shè)條件1、 質(zhì)疑：一個(gè)14歲的德國(guó)小姑娘，獨(dú)自一個(gè)游歐洲，這個(gè)小姑娘引起你的思考了嗎？你說(shuō)說(shuō)自己是如何看待烏塔的？ 2、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。三、組織研究1、根據(jù)同學(xué)們的看法不同，現(xiàn)在我們自愿結(jié)組，喜歡烏塔，特別贊同她的做法的在一組，其余的在一組，大家分別商討、學(xué)習(xí)，用書(shū)中的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)為什么會(huì)有這樣的想法？2、展開(kāi)辯論。分組，交流想法。兩組之間展開(kāi)辯論。3、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。板書(shū)：長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀。 四、引導(dǎo)創(chuàng)新在任何時(shí)代，任何社會(huì)都需要獨(dú)立自主的人，只要是符合一定的條件。請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己搜集的資料，準(zhǔn)備發(fā)表自己的見(jiàn)解。 學(xué)生發(fā)表自己的演講：談?wù)勎覀內(nèi)绾五憻捵约旱哪芰?。五、反思小結(jié)1、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？2、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。 六、鞏固提高1、反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，談出自己的體會(huì)。2、有感情地朗讀課文。七、研究性作業(yè)：同學(xué)們你們都去哪里游玩過(guò)，哪些地方最喜歡，請(qǐng)選取自己喜歡的方式，或?qū)懺?shī)，或?qū)懳模虍?huà)畫(huà)，把給你印象最深的地方寫(xiě)下來(lái)。然后展示給同學(xué)們看。板書(shū)設(shè)計(jì)：7、烏 塔我眼看烏塔：熱情、執(zhí)著、有愛(ài)心、獨(dú)立、有理想長(zhǎng)出獨(dú)立的翅膀正確地認(rèn)識(shí)自已第二課時(shí)一、點(diǎn)的字選擇正確的讀音，打?qū)?。語(yǔ)塞(sai 一聲 sai四聲 se四聲) 邏輯（ji 一聲 ji 二聲 ji四聲）洗漱（sou 四聲 shu 四聲 shou四聲） 愜意（qie 四聲 xia 二聲 jia一聲 ）二、給下面帶點(diǎn)的字或詞選擇恰當(dāng)?shù)慕忉?。?1，向外透；往上升 2，不顧（危險(xiǎn)、惡劣環(huán)境等）3，冒充1，我在羅馬下了車(chē)，冒著暑氣趕到青年旅社。（ ）2，水面上不住地冒著泡泡。 （ ）收拾 1，整頓、整理 2，整治 3，消滅；殺死3，媽媽嚇唬道：“你要不聽(tīng)話，看你爸爸回來(lái)收拾你?！保?）4，小姑娘已經(jīng)起身，正在收拾東西，準(zhǔn)備外出。（ ）三、讀句子，給句子中帶括號(hào)的詞語(yǔ)找一個(gè)意思相近的詞。1 我已經(jīng)（筋疲力盡）了，于是匆匆洗漱完畢，也躺下了（ ）2這時(shí)，小姑娘正（愜意）地趴在床墊上。（ ）3我只好笑著承認(rèn)自己的理由不太（充足)。( )四、按要求改寫(xiě)句子。1 改為“把”字句和“被”字句：烏塔設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。2不改變句子意思，變換詞序：烏塔對(duì)我這番解釋很不滿(mǎn)意。3縮寫(xiě)句子：小姑娘正愜意地趴在床墊上高興地看書(shū)。五、選擇關(guān)聯(lián)詞填空。只有.才. 因?yàn)?所以.不僅.而且. 一邊.一邊.1，這時(shí)，小姑娘正愜意地趴在床墊上，（ ）吃糖，（ ）看一本厚厚的書(shū)。2，我從電視上經(jīng)常見(jiàn)到意大利，但( )親自來(lái)到這里，它的美麗（ ）深深感動(dòng)了我。3，烏塔為了這次旅行，（ ）閱讀了很多與這些國(guó)家有關(guān)的書(shū)籍，（ ）設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程。六、閱讀下面的片段，做一做后面的練習(xí)。烏塔對(duì)我這番解釋很不滿(mǎn)意，馬上反駁說(shuō):“我也是家里的寶貝，爸爸媽媽、爺爺奶奶也很愛(ài)我。不過(guò)我們興趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。愛(ài)孩子，為什么就不能讓他們單獨(dú)出門(mén)？我不明白。你的話不合邏輯?！?，這段話主要通過(guò)（ ）描寫(xiě)，突出烏塔（ ）。A 語(yǔ)言 對(duì)生活的熱愛(ài) B 語(yǔ)言 對(duì)事物有獨(dú)特的見(jiàn)解，有獨(dú)立意識(shí) C神態(tài) 思想上和精神上的獨(dú)立2，你認(rèn)為下面的說(shuō)法有道理嗎？認(rèn)為有道理的就在后面括號(hào)里打?qū)?。A 因?yàn)槲覀兣d趣不同，所以我們有時(shí)候一起出去玩，有時(shí)候單獨(dú)出去玩。（ ）B 因?yàn)榘职謰寢尅敔斈棠虗?ài)孩子，所以孩子不能單獨(dú)出門(mén)，以免出門(mén)危險(xiǎn)。（ ）C 中國(guó)的孩子，只要有獨(dú)立生活的能力和自主意識(shí)，也可以單獨(dú)出去旅游。（ ）3，你對(duì)烏塔獨(dú)自游歐洲有什么看法？是支持，還是反對(duì)？請(qǐng)說(shuō)明理由。 課后反思： 我所執(zhí)教的烏塔是一篇獨(dú)立閱讀課文，寫(xiě)的是歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一個(gè)人游歐洲的故事，表現(xiàn)了這個(gè)少年的自立意識(shí)和獨(dú)立生活能力，以及她對(duì)生活的熱愛(ài)。學(xué)這篇課文目的一是為了開(kāi)闊學(xué)生的視野，使學(xué)生了解世界上其它國(guó)家兒童的成長(zhǎng)經(jīng)歷，培養(yǎng)自己獨(dú)立生活的意識(shí)和能力。二是培養(yǎng)學(xué)生閱讀有主見(jiàn)的見(jiàn)解，并愿意與大家交流閱讀感受。根據(jù)教材特點(diǎn)和教學(xué)目的，設(shè)計(jì)的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)達(dá)到教學(xué)目的的效果比較成功：自讀自悟，了解課文主要寫(xiě)了什么？研讀課文，這篇課文寫(xiě)的是成長(zhǎng)故事，從頭至尾只字未提對(duì)小姑娘的評(píng)價(jià)，因此需要學(xué)生研讀課文。28*尺有所短，寸有所長(zhǎng)教材分析： 這是一篇略讀課文。課文由兩封信組成，一封是張國(guó)強(qiáng)同學(xué)寫(xiě)給柯巖的信，他認(rèn)為同學(xué)們嫉妒他獲獎(jiǎng)，因而疏遠(yuǎn)他，感到很寂寞，所以寫(xiě)信向柯巖老師討教，希望得到柯巖老師的幫助。一封是柯巖的回信，她在信中通過(guò)合理的推斷，分析了張國(guó)強(qiáng)失去朋友的原因，并結(jié)合自己的經(jīng)歷告誡國(guó)強(qiáng)：只有善于發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，一點(diǎn)一滴地改正自己的缺點(diǎn)，才能擁有越來(lái)越多的好朋友；彼此知心交心，患難與共，才能飛快地進(jìn)步。張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生了解課文中提出的成長(zhǎng)中存在的問(wèn)題，提醒學(xué)生避免類(lèi)似問(wèn)題；二是學(xué)習(xí)用書(shū)信進(jìn)行書(shū)面交際。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。學(xué)情分析 張國(guó)強(qiáng)在信中提到的問(wèn)題，是學(xué)生在生活中很有可能遇到的，因此這篇課文對(duì)學(xué)生思考自己的成長(zhǎng)問(wèn)題有較普遍的指導(dǎo)意義。本篇課文材貼近學(xué)生生活，學(xué)生容易理解，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，并學(xué)習(xí)書(shū)信的格式、寫(xiě)法。教學(xué)目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。明白“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理，能正確地看待自己和他人。3.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)重點(diǎn)：1.引導(dǎo)學(xué)生讀懂信的內(nèi)容，結(jié)合自己的生活實(shí)際體會(huì)“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。2.學(xué)習(xí)書(shū)信的格式和寫(xiě)法。教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。課型：新授課教學(xué)準(zhǔn)備：1. 放大的書(shū)信（便于講解格式）。2. 了解柯巖其人。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課1、（出示一個(gè)信封）提問(wèn)：你寫(xiě)過(guò)信或是收到過(guò)信嗎？談話：書(shū)信是交流思想、傳遞快樂(lè)、傾訴煩惱的一種很好的方式。一位名叫張國(guó)強(qiáng)的小學(xué)生遇到了一件麻煩事，就給著名的作家柯巖老師寫(xiě)了一封信，希望得到幫助。想聽(tīng)聽(tīng)是怎樣的一封信嗎？2、讀張國(guó)強(qiáng)給柯巖的信，想想：張國(guó)強(qiáng)同學(xué)遇到什么麻煩了？3、討論：如果你收到了這封信，會(huì)想些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言，暢談個(gè)人見(jiàn)解）過(guò)渡：柯巖老師又是怎樣看待這些問(wèn)題的呢？我們來(lái)讀讀柯巖老師的回信。二、指導(dǎo)閱讀1、自讀回信，思考：如何解決這個(gè)問(wèn)題？你從兩封信中悟出了什么？引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊勾畫(huà)圈點(diǎn)作批注，學(xué)習(xí)一些讀書(shū)方法。2、交流：柯巖老師建議怎樣解決這些問(wèn)題？你從中悟出了什么？（根據(jù)回答理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的含義）3、啟發(fā)討論：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題還有可能是什么原因造成的？你對(duì)此有什么看法？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，結(jié)合自身實(shí)際在小組內(nèi)討論。三、學(xué)習(xí)書(shū)信格式1、讀了這兩封書(shū)信，你有什么收獲？引導(dǎo)從兩方面談：理解“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”后學(xué)會(huì)了與人交往的道理；了解了書(shū)信的格式和寫(xiě)法。2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)書(shū)信格式。結(jié)合文后的提示，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么。（出示放大的書(shū)信進(jìn)行指導(dǎo)）稱(chēng)呼：第一行，頂格，后面加冒號(hào)，表示下面有話要說(shuō)。正文：信的主要部分。開(kāi)頭空兩格，先寫(xiě)問(wèn)候的話。結(jié)尾：寫(xiě)上致敬或祝福的話?！按酥隆?、“祝你”等話，應(yīng)緊接正文之后，或另起一行空兩格寫(xiě)，“敬禮”“健康”之類(lèi)的話另起一行頂格寫(xiě)。署名：信的右下方寫(xiě)上寫(xiě)信人的名字。日期：可寫(xiě)在署名后，也可另起一行寫(xiě)。四、拓展練習(xí)建議學(xué)生互通書(shū)信，可以交流彼此的看法，可以互相溝通、消除誤會(huì)等。第二課時(shí)練習(xí)一、一錘定音（用“”標(biāo)出加粗字的正確讀音）（分） 冒昧（mi wi） 嫉妒（d h） 寂寞（m m） 受益匪淺（fi fi） 告誡（j ji） 患者（hun chun） 和睦（hu h） 年逾古?。▂ y）二、巧填同音字（分）、no頭（）煩（）大（）苦（）、y（）快（）樹(shù)（）是年（）古稀、m寂（）沙（）（）名奇妙（）（）無(wú)聞三、火眼金睛，辨字組詞（分）味（）析（）匹（）爐（）昧（）折（）匪（）妒（）戒（）愉（）寞（）優(yōu)（）誡（）逾（）慕（）憂(yōu)（）四、課文內(nèi)容我熟悉（閱讀課文片段，并作答）（分）青年時(shí)代因?yàn)閷?xiě)出了一點(diǎn)作品，也曾飄飄然過(guò)。那時(shí)候媽媽還在，雖已身患重病，還是不時(shí)地告誡我：不要忘記小時(shí)候班主任的教導(dǎo)呀！可惜那時(shí)候年少氣盛，也并未真正入耳。直到以后不斷碰釘子，摔跟頭又在生活中親眼看到許多比自己優(yōu)秀千百倍的人，這才慢慢理解了這些話的深意。、說(shuō)說(shuō)加粗字在文中的含義：（分）飄飄然：碰釘子，摔跟頭：、媽媽的告誡“我”當(dāng)時(shí)理解嗎？為什么？（分）級(jí)智能訓(xùn)練：課外復(fù)習(xí)與拓展（分鐘內(nèi)完成，滿(mǎn)分分）五、猜猜我是誰(shuí)（根據(jù)意思寫(xiě)詞語(yǔ)并選擇其中兩個(gè)造句子）（分）、共同承擔(dān)危險(xiǎn)和困難。（）、彼此很好地相處。（）、形容孤單，沒(méi)有伴侶。（）、指年齡已經(jīng)超過(guò)了歲。（）板書(shū)設(shè)計(jì)：、尺有所短 寸有所長(zhǎng) 咨詢(xún)：作文獲獎(jiǎng)嫉妒、寂寞從自身找原因 回復(fù)： 人上有人，天外有天書(shū)信格式：、稱(chēng)呼 、正文 、結(jié)尾 、署名和日期課后反思：尺有所短 寸有所長(zhǎng)是一篇略讀課文，它的結(jié)構(gòu)很特別，是由兩封信組成的。學(xué)習(xí)這篇課文，一是讓學(xué)生了解課文中所提到的成長(zhǎng)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，明白尺有所短、寸有所長(zhǎng)的道理；二是學(xué)習(xí)書(shū)信的格式及語(yǔ)言特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)略讀課文，老師要敢于放手，才有利培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。不過(guò)，為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)明確的方向，我還是提煉出了兩大問(wèn)題：一、張國(guó)強(qiáng)為什么要寫(xiě)信給柯巖？二、柯巖是如何分析這一問(wèn)題的？然后，學(xué)生進(jìn)行充分的閱讀和思考，并在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)成果。 如果從整篇文章來(lái)看，重點(diǎn)應(yīng)放在第二個(gè)問(wèn)題。但我認(rèn)為，如果學(xué)生不能清楚地認(rèn)識(shí)到：張國(guó)強(qiáng)的問(wèn)題并不是出在別人身上而是出在自己身上，就不能理解第二封信的深意，更不能了解柯巖在回信中的那種真誠(chéng)、委婉、耐心。所以，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)第一個(gè)問(wèn)題后，我請(qǐng)他們談?wù)剰倪@封信中，他們了解到什么。有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)是一個(gè)聰明的孩子，因?yàn)樗淖魑墨@了獎(jiǎng)；有的學(xué)生說(shuō)，他了解到張國(guó)強(qiáng)有點(diǎn)自以為是，因?yàn)樗辛它c(diǎn)成績(jī)，就以為別人都嫉妒他；有的學(xué)生說(shuō)張國(guó)強(qiáng)看不起人，因?yàn)樗f(shuō)別人沒(méi)什么了不起的。至此，其實(shí)學(xué)生已經(jīng)化身柯巖，對(duì)張國(guó)強(qiáng)身上存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，這就為學(xué)習(xí)第二封信做好了鋪墊。 為了讓學(xué)生更好地掌握書(shū)信的格式，我讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去歸納書(shū)信的幾大要素。同時(shí)，布置了一道作業(yè)：張國(guó)強(qiáng)收到柯巖的信后，他會(huì)怎么做呢？效果又怎么呢？展開(kāi)想象，并以張國(guó)強(qiáng)的身份給柯巖回一封信。語(yǔ)文園地七學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、口語(yǔ)交際與習(xí)作：通過(guò)口語(yǔ)交際與習(xí)作訓(xùn)練，深入思考和交流成長(zhǎng)中的故事和成長(zhǎng)中的問(wèn)題。2、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)閱讀小林和小東的對(duì)話，學(xué)習(xí)一邊讀一邊想的讀書(shū)方法和習(xí)慣，體會(huì)到：讀書(shū)時(shí)要深入思考，善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后，要想辦法解決問(wèn)題。3、日積月累：積累一些古