《盤(pán)古開(kāi)天地》評(píng)課稿.doc

盤(pán)古開(kāi)天地評(píng)課稿 盤(pán)古開(kāi)天地這篇神話(huà)傳說(shuō)講的是名叫盤(pán)古的巨人開(kāi)天辟地的。故事極富想象力，文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng)。課文的脈絡(luò)非常清楚。課文處處充滿(mǎn)了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤(pán)古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。 教學(xué)中，高老師老師十分注重學(xué)生主體能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，使語(yǔ)文的工具性和人文性得到了和諧的統(tǒng)一，下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)：一、以生為本，以學(xué)定教。高老師的整堂課始終以學(xué)生為主，做到以學(xué)定教，以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)。閱讀教學(xué)要立足學(xué)生，真正落實(shí)學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)本領(lǐng)，高老師的這堂課給我們做了精彩的詮釋。她在上課伊始，通過(guò)欣賞圖片來(lái)揭題，激起學(xué)生的興趣；在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，學(xué)生提出四個(gè)問(wèn)題：1、盤(pán)古是個(gè)怎樣的人？2、盤(pán)古氏怎樣創(chuàng)造宇宙的？3、盤(pán)古創(chuàng)造宇宙前宇宙是怎樣的？后來(lái)又是怎樣的？根據(jù)學(xué)生的疑問(wèn)確定下面的教學(xué)。二、在表演中體會(huì)，在朗讀中升華。讓學(xué)生在閱讀中表演，能加深對(duì)文本的理解。為了讓學(xué)生體會(huì)盤(pán)古因?yàn)槊刻祛^頂著天，用腳使勁蹬著地而累得倒了下去。高老師讓學(xué)生根據(jù)本文做出動(dòng)作“蹬”和“頂”的表演，學(xué)生兩腳蹬地，兩手頂著天。兩三分鐘后，姚老師問(wèn)學(xué)生有什么感覺(jué)，學(xué)生都紛紛說(shuō)累死了。老師馬上過(guò)渡說(shuō)：“你們堅(jiān)持了這幾分鐘的時(shí)間就感覺(jué)累了，可盤(pán)古是日覆一日，年覆一年地堅(jiān)持著”，從而讓學(xué)生深刻體會(huì)到了盤(pán)古開(kāi)天地的艱辛。緊接著，姚老師讀道：“一年過(guò)去了”學(xué)生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地?！崩蠋熡肿x：“一百年過(guò)去了”生接著讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地。”老師再讀“一萬(wàn)年過(guò)去了”學(xué)生再讀：“盤(pán)古頭頂著天，用腳蹬著地?！睂W(xué)生在反復(fù)的朗讀中自然而然地理解了“日覆一日，年覆一年”的意思，通過(guò)這一設(shè)計(jì)，水到渠成，不必大費(fèi)口舌去解釋字面的意思。同時(shí)，學(xué)生在朗讀中進(jìn)一步加深了對(duì)文本的理解，升華了感情。 至于我個(gè)人的一些看法： 當(dāng)老師提出：盤(pán)古睡了多少年？他醒來(lái)后是怎樣創(chuàng)造宇宙的？出示句子：他見(jiàn)周?chē)黄岷?，就掄（ln）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（mng）劈（p）過(guò)去。問(wèn) :為何用“掄”？用動(dòng)作來(lái)理解，我覺(jué)得高老師