2019年(春)三年級(jí)語文下冊《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版.doc

2019年(春)三年級(jí)語文下冊鳥的天堂教學(xué)設(shè)計(jì) 魯教版一、教材簡析鳥的天堂是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達(dá)了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。圍繞這一中心，作者先寫了第一次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)所看到的景象，著重講了大榕樹的長勢。然后寫了第二次經(jīng)過鳥的天堂時(shí)看到的景象，著重描寫了眾鳥紛飛的壯觀情景。最后抒發(fā)了作者對鳥的天堂的留戀和贊美。文章在表達(dá)上的特點(diǎn)主要表現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是抓住景物特點(diǎn)，進(jìn)行靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達(dá)感情與直接表達(dá)感情相結(jié)合。通過這一課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。由于學(xué)生沒有親臨過鳥的天堂，對大榕樹的大和美缺乏感性認(rèn)識(shí)，了解不多，所以很難想象作者所描繪的鳥的天堂的美麗與群鳥紛飛的壯觀景象。其次，大多數(shù)學(xué)生沒有見過榕樹，對于榕樹枝上又生根的特點(diǎn)非常好奇，因此體會(huì)榕樹的特點(diǎn)有一定的難度。正因?yàn)閷W(xué)生對鳥的天堂不了解，所以他們的求知欲望很強(qiáng)烈。鑒于以上兩點(diǎn)，我利用多媒體能夠通過聲，光，色，形，把遠(yuǎn)的事物拉近，把抽象的事物變實(shí)的特點(diǎn)，在教學(xué)中利用多媒體超文本的教學(xué)軟件，向?qū)W生展示大榕樹的實(shí)景，從而拉近學(xué)生與鳥的天堂的空間距離。課前為了上好本節(jié)課學(xué)生也作了充分的準(zhǔn)備，如熟讀課文，搜集查找資料等。二、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：理解“伸、堆、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇”等詞的意思。通過有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的能力。2、過程與方法：認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特與美麗，體會(huì)眾鳥紛飛的壯觀景象。使學(xué)生在閱讀過程中能充分發(fā)表自己的見解，提高整體語文素養(yǎng)。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受南國風(fēng)光的美，受到熱愛大自然的教育，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：從不同角度感受 “鳥的天堂”的奇特與美麗，增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。2、難點(diǎn)：理解課文最后一句中兩個(gè)“鳥的天堂”的不同含義。四、教學(xué)過程教學(xué)意圖教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)媒體應(yīng)用一、導(dǎo)入新課這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課齊讀課題二、回憶課文主要內(nèi)容，引出文章重點(diǎn)。請同學(xué)們打開書，快速瀏覽課文，回憶作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？每次是什么時(shí)候去的?感受到了什么？瀏覽課文作者（ ）次經(jīng)過鳥的天堂，第一次是在（ ）去的，只看到了（ ）。第二次是在（ ）去的，看到了（ ）。 他感到（ ）。指名回答問題，相機(jī)板書：大榕樹，鳥回答問題“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!初步感知作者的寫作情感。這是個(gè)什么句子？應(yīng)該怎么讀？誰來試試。作者當(dāng)時(shí)就是要表達(dá)這種感嘆與贊美之情，讓我們帶著這種語氣再來讀讀這句話。感嘆句讀句子齊讀通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的好奇心，引出難點(diǎn)。從這句話中你有什么問題或發(fā)現(xiàn)嗎？這正是我們這節(jié)課要深入研究的問題。鳥的天堂為什么能成為鳥的天堂？一個(gè)鳥的天堂帶引號(hào)，一個(gè)不帶引號(hào)，它們有什么不同的含義嗎？三、讓學(xué)生充分的思考，自讀自悟。養(yǎng)成邊讀書邊批畫的好習(xí)慣。首先讓我們來看看大榕樹哪值得贊美。默讀課文58自然段，邊讀邊劃，然后說說你從哪些詞語或句子中讀出了什么？默讀課文，邊讀邊劃現(xiàn)在誰來談?wù)勛约旱捏w會(huì)？在班內(nèi)互相交流互相交流體會(huì)，讓學(xué)生再次與文本對話，生生之間形成互動(dòng)，互相啟發(fā)，提高學(xué)習(xí)效率。重點(diǎn)從以下句子體會(huì)：1、“一簇簇的綠葉伸到水面來”。我覺得這句話中還有一個(gè)詞寫得特別好，你們再讀讀。（當(dāng)學(xué)生體會(huì)不到時(shí)，讓他們作“伸”和“垂”的動(dòng)作， “伸”要用力，好像大榕樹渾身都是勁，充滿了生機(jī)與活力。而“垂”就是自然的耷拉下來，使人感到?jīng)]勁。）對比讀句子體會(huì)“一簇簇”可以看出樹葉的茂盛。 “伸”可以感到大樹富有生命力。讀句子體會(huì)作動(dòng)作體會(huì)一簇簇的綠葉伸到水面來。一簇簇的綠葉垂到水面來。2、這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方?！霸S多”“茂盛”體會(huì)榕樹的大，枝葉繁茂。通過不同形式的讀幫助體會(huì)直觀再現(xiàn)榕樹的真實(shí)景象，體會(huì)榕樹的大、奇。3、“當(dāng)我說許多棵榕樹的時(shí)候，我的錯(cuò)誤馬上就被朋友們糾正了。一個(gè)朋友說那里只有一棵榕樹，另一個(gè)朋友說那里的榕樹是兩棵?！?“一棵”“兩棵”體會(huì)榕樹的大。4、“我見過不少的大榕樹，但是像這樣大的榕樹還是第一次看見”。讀出自己的體會(huì)“不少的”“第一次”體會(huì)榕樹的稀少罕見。讀書5、這到底是多少棵大榕樹呢，這次我有機(jī)會(huì)看清它的真面目了。接讀課文什么叫枝上又生根？你從這段中讀出了什么？讓我們一起來看看大榕樹的真面目吧大、奇特、罕見看圖片、錄像放圖片、錄像激發(fā)興趣，與后面的真實(shí)情況對比，感受榕樹之大。現(xiàn)在請你猜想一下這棵榕樹有多大？這棵大榕樹的占地面積到底有多大呢？誰查找到了這方面的資料？課下老師丈量了一下操場和教室的面積，經(jīng)過計(jì)算一萬多平方米相當(dāng)于6個(gè)操場，18間教室那么大。想像一下，你有什么感受？（板書：大）想像10000多平方米想像誰能用一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語來形容大榕樹？看到這罕見的大榕樹作者能不驚喜嗎，我們能不驚喜嗎？把驚喜之情讀出來獨(dú)木成林讀文體會(huì)榕樹的茂盛與充滿活力讓我們繼續(xù)讀課文，你還體會(huì)到了什么？讀文幫助學(xué)生想象感悟。重點(diǎn)體會(huì)以下句子：1、“這棵榕樹好像在把它的全部生命力展示給我們看?！弊x一讀2、那么多的綠葉，一簇堆在另一簇的上面，不留一點(diǎn)縫隙。仿佛每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！叭可Α斌w會(huì)榕樹充滿生機(jī)和大自然的神奇力量?！岸选薄耙稽c(diǎn)”體會(huì)枝葉茂盛“明亮地”“新的生命”體會(huì)榕樹生機(jī)勃勃。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色在我們的眼前明亮地閃耀著，似乎每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。范讀你感到了什么，讀出來。閉眼想像讀文看到這奇特的大榕樹作者不禁在內(nèi)心深處發(fā)出感嘆。（板書：美）再次齊讀這句話讓老師感受到榕樹的美。這美麗的南國的樹!讀句子四、學(xué)習(xí)鳥的部分過渡：大榕樹枝繁葉茂朋友說這里是鳥的天堂，可我卻沒看見一只鳥，這里是鳥的天堂嗎？是通過聲畫情境，讓學(xué)生有身臨其境之感，確實(shí)感到大榕樹是鳥的天堂。從而解決難點(diǎn)。增強(qiáng)學(xué)生對文章內(nèi)容的感悟。哪段描寫鳥了，給大家讀一讀。指名讀文從他的朗讀中你體會(huì)到了一種什么樣的景象？鳥多、壯觀、熱鬧你們想不想去鳥的天堂欣賞這壯觀的場面？（放錄像）看錄像幫助學(xué)生體會(huì)（放錄像）這種熱鬧的氣氛從哪些描寫中可以體會(huì)到？重點(diǎn)從兩個(gè)“到處”，排比句“有的有的有的”體會(huì)鳥的大小不一，顏色多樣，形態(tài)各異。這么多的鳥我的眼睛都看不過來了，課文中那個(gè)詞語說明了這一點(diǎn)？應(yīng)接不暇誰能通過讀把這種語氣表現(xiàn)出來？讀句子，評讀最后作者還具體描寫了一只畫眉鳥。讀一讀，你有什么體會(huì)？指名讀句體會(huì)鳥的可愛、機(jī)靈和富有生氣，以及作者當(dāng)時(shí)愉快的心情寫作方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的寫作能力。小結(jié)：作者在描寫大榕樹時(shí)，抓住了榕樹根、枝、葉的形狀、顏色、數(shù)量來寫，這是靜態(tài)描寫。在描寫鳥時(shí)抓住鳥的聲音和活動(dòng)來寫，這是這一靜一動(dòng)互相映襯，寫得生動(dòng)活潑，富有變化，讓我們仿佛身臨其境。希望同學(xué)們在今后的寫作中也能運(yùn)用這種寫法。動(dòng)態(tài)描寫自己回答課前的質(zhì)疑，使學(xué)生有成就感。面對這奇妙的景象，作者不愿離去，不禁從心底發(fā)出贊嘆現(xiàn)在你能說說兩個(gè)鳥的天堂有什么不同的含義嗎？再讀，讀出贊美的語氣齊讀加引號(hào)的鳥的天堂指的是大榕樹，第二個(gè)鳥的天堂指的是鳥生活最幸福最快樂的地方?！傍B的天堂”的確是鳥的天堂啊!擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。許多游客來到鳥的天堂都被這里神奇罕見的景象所陶醉，寫下了一篇篇優(yōu)美的詩句。這是1963年著名劇作家田漢來此寫的。（師配樂朗誦）田漢的詩五、加深對文章的理解感悟，鍛煉寫作能力。此時(shí)此刻，我想同學(xué)們也一定有許多肺腑之言，請把它寫在課文的結(jié)尾。讓我們來聽聽大家的學(xué)后感言。老師為你們的精彩發(fā)言喝彩。動(dòng)手練筆互相交流配樂大榕樹為什么能成為鳥的天堂呢？六、總結(jié)全文，進(jìn)行思想教育。大榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力成為了鳥的天堂，它是人與自然和諧相處的產(chǎn)物，作為我們?nèi)祟愐惨Ｗo(hù)動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)大自然，用我們的一顆愛心創(chuàng)造出更多更好的人間天堂。七、作業(yè)積累詞匯有感情地讀課文。背誦課文第8、12自然段。五、教學(xué)策略語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。本課的教學(xué)將以“學(xué)生”為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中教師是組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，利用一系列問題要素最終使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。因此，我設(shè)計(jì)了“抓住重點(diǎn)、提出問題、借助媒體、讀中感悟、升華情感”的學(xué)習(xí)思路，促使學(xué)生積極主動(dòng)地探究，自主合作地學(xué)習(xí)。 鳥的天堂 這篇文章有動(dòng)有靜，動(dòng)靜結(jié)合；有情有景，情景交融；有聲有色，聲色兼美。對于文字這么優(yōu)美的文章，學(xué)生往往是學(xué)文，而不進(jìn)入文章所描寫的意境。為此在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，我采取了理清觀察順序、抓住景物特點(diǎn)、體會(huì)寫作方法、領(lǐng)悟作者感情，這一教學(xué)方法。利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)縮短學(xué)生的認(rèn)識(shí)與客觀事物之間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。通過錄像的播放喚起學(xué)生情感的共鳴，再現(xiàn)語言文字所表現(xiàn)的紛繁世界，使語言內(nèi)容變抽象為具體、生動(dòng)，使文字教學(xué)信息傳遞由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，將學(xué)生帶入語言文字所描繪的美的情景中去，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動(dòng)的欲望。讓學(xué)生用心去看，用心去聽，用心去感受。六、自我評價(jià)：我覺得這節(jié)課上得比較成功。（一）教學(xué)過程能始終抓住“鳥的天堂的確是鳥的天堂?。　边@個(gè)重點(diǎn)句去思考、去體會(huì)、去感悟，教學(xué)過程很完整。課前就讓學(xué)生提出這個(gè)重點(diǎn)句并觀察質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生求知的欲望。課中能圍繞這個(gè)重點(diǎn)句以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去自讀自悟，讀中感悟，體現(xiàn)了學(xué)生與文本的對話，更好地理解文章。課后又回到了這句話上，此時(shí)學(xué)生已能自己回答出課前提出的問題，并對這句話有了更進(jìn)一步的理解，與課前相比讀起來更有感情。（二）體現(xiàn)了教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。例：在體會(huì)“一簇簇的綠葉伸到水面來”這句話時(shí)，有的學(xué)生不能從“伸”這個(gè)字體會(huì)出榕樹的充滿活力，我就讓學(xué)生做“伸”和“垂”的動(dòng)作幫助體會(huì)，學(xué)生一下就感覺到了。再如結(jié)尾部分，我利用有感情的配樂朗讀激了學(xué)生寫得欲望，使學(xué)生寫下了一句句富有情趣、情感和哲理的句子。（三）電教媒體的運(yùn)用起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。在學(xué)習(xí)了榕樹的大、美和鳥的多、歡后，適時(shí)地播放錄像讓學(xué)生有更為直觀更為真實(shí)的感受，使學(xué)生仿佛身臨其境，既幫助學(xué)生理解了課文又激發(fā)了學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，真可謂一舉多得。附送：2019年(春)三年級(jí)語文下冊鷸蚌相爭教案 北京版教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)本課生字，正確讀寫和理解“漣漪”“舒適”“心曠神怡”“踱步”“鉗子”等詞語。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中蘊(yùn)含的哲理，聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簭闹惺艿降膯l(fā)。4領(lǐng)悟作者按時(shí)間順序記敘的表達(dá)方法。教學(xué)重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)課文告訴我們的道理和自己從鷸蚌相爭中受到的啟發(fā)。教學(xué)準(zhǔn)備 課件或掛圖、小黑板。教學(xué)課時(shí) 12課時(shí)。教學(xué)過程一、導(dǎo)入同學(xué)們，喜歡猜謎語嗎？今天，老師也給你們帶來了幾個(gè)謎語。不過，這是幾個(gè)畫謎。認(rèn)真地看，從每一張圖中都能猜出一個(gè)成語來呢?。ㄕn件出示圖畫：滴水穿石、掩耳盜鈴、狐假虎威、守株待兔。）這些成語都蘊(yùn)含著一個(gè)道理。這就是寓言。寓言要先學(xué)什么？再學(xué)什么？（先學(xué)故事，再學(xué)道理。）這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)鷸蚌相爭這則寓言。（板書課題，“鷸”“蚌”兩個(gè)字寫在田字格里，“相爭”寫在下面。）二、新授（一）初讀課文。1自由讀這則寓言，讀準(zhǔn)字音。2同桌讀，互相聽一聽，讀得正確嗎？3讀詞記形：鷸：“鷸”是一個(gè)生字，而且非常不好記，不好寫，你有什么好辦法記住它嗎？（指名說）從這個(gè)字的字形我們就能知道？“鷸”是一種鳥，瞧，（出示圖），所以它是鳥字旁。左邊由上下兩部分組成，上面是“矛”字，下面不是“同”，可要仔細(xì)觀察了，是同字框里加“八”“口”。認(rèn)識(shí)了，也記住了。能在作業(yè)本上端端正正地寫一個(gè)嗎？別著急，先觀察一下老師在田字格里寫的這個(gè)字。相信你會(huì)比老師寫得更好！蚌：從這個(gè)字形你知道了什么？出示圖，這有一個(gè)蚌，你見過嗎？啄：什么意思？能做個(gè)動(dòng)作嗎？啄一下。鉗：什么意思？做一做這個(gè)動(dòng)作。能用這四個(gè)詞語，結(jié)合課文內(nèi)容說一兩句話嗎？別著急，先快速地把課文瀏覽一下。（鷸啄蚌，蚌鉗鷸。）（板書：啄鉗）過渡：這件事發(fā)生在什么地方，鷸和蚌會(huì)怎么說，怎么做？結(jié)果怎樣呢？作者是按什么順序表達(dá)的？（二）讀故事。1過渡：故事的發(fā)生都有時(shí)間、地點(diǎn)。（1）請大家默讀課文第1、2段。（2）指名匯報(bào)。（3）指導(dǎo)朗讀：這么美的地方，我們應(yīng)該怎樣朗讀？（引導(dǎo)學(xué)生帶著一種欣賞陶醉的情感，用優(yōu)美舒緩的語氣來朗讀，邊讀邊想象這幅迷人的畫面，想象水鳥和河蚌們的自由自在。）（4）指名把自己想象到的畫面描述出來。2了解故事是怎樣發(fā)生的。俗話說有果必有因，那么它們相爭的原因是什么呢？（1）默讀課文第35段，然后與周圍同學(xué)交流在朗讀中的發(fā)現(xiàn)。（2）全班交流，了解：和暖的陽光、柔柔的微風(fēng)，是河蚌張開蚌殼，在舒適愜意中進(jìn)入夢鄉(xiāng)的原因。正因?yàn)楹影鰪堥_了蚌殼，又睡著了，所以才沒發(fā)現(xiàn)身邊的危險(xiǎn)，使得鷸鳥有機(jī)可乘，一嘴朝河蚌的肉啄去。（3）指導(dǎo)朗讀。引導(dǎo)學(xué)生用一種享受的語氣，讀出河蚌的舒適愜意、心曠神怡，讀出鷸鳥看到鮮嫩的河蚌肉時(shí)迫不及待的心情。3了解鷸蚌相爭的過程：講讀第612段。（1）過渡：由此發(fā)生了鷸蚌相爭的故事。此時(shí)，它們的心理活動(dòng)和行為是怎樣的呢？哪幾段進(jìn)行了描寫？把學(xué)生分成兩組，一組讀描寫河蚌的語句，一組讀描寫鷸鳥的語句。讀后評議，是否讀出了河蚌的生氣和鷸鳥的后悔。（2）它們相爭的時(shí)間有多久呢？用“”勾畫句子（小黑板出示）：“時(shí)間慢慢地溜走了，太陽的唇已經(jīng)吻住了山峰?！睂W(xué)生讀句子，結(jié)合課文插圖，想象鷸蚌相持的畫面，感受相持時(shí)間之久。（3）此時(shí)，在你們頭腦中產(chǎn)生了什么問題嗎？指名說：鷸蚌為什么要一直相持下去？請同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問題。小組合作找原因，再全班交流。（4）指名讀912段，男女生對讀，師生分角色讀，或兩人一組，邊讀邊做動(dòng)作，把鷸蚌相爭的過程表演出來，再指派代表上臺(tái)表演。課件（小黑板）：鷸鳥說：“今天不下雨，明天不下雨，就會(huì)有死蚌肉吃