六年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄.doc

六年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄 原則上聽(tīng)課記錄應(yīng)包括兩個(gè)方面，一是教學(xué)實(shí)錄，二是教學(xué)評(píng)點(diǎn)。以下是六年級(jí)語(yǔ)文聽(tīng)課記錄，歡迎閱讀。 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入課程 1.教師放錄像(介紹第一小學(xué)的校園)，然后讓學(xué)生觀察主題圖(課本的圖) 教師提問(wèn)“在圖中你能看到什么?”(讓同桌互相交流) “你看到圖形了嗎?” 學(xué)生1:我看到了正方形的藍(lán)色地板磚 學(xué)生2:我看到了長(zhǎng)方形的藍(lán)色地磚(接著請(qǐng)好幾個(gè)學(xué)生回答) 2.點(diǎn)明主題 在這個(gè)美麗的校園里有許多的圖形。其中像正方形、長(zhǎng)方形、藍(lán)色地磚的形狀和推拉門的形狀，都叫四邊形。 (引出主題:四邊形) 二、探究交流，學(xué)習(xí)新知 1.涂一涂(教師向每位學(xué)生發(fā)一張畫(huà)有許多圖形卡片) 要求:在卡片上找出你認(rèn)為是四邊形的圖形，并把它涂上顏色。 (學(xué)生都很認(rèn)真地找和涂) 老師展示兩張學(xué)生的結(jié)果，在學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)價(jià)。 2.四邊形的特點(diǎn)(教師投影出涂好的四邊形) 要求:觀察一下這些四邊形有什么特點(diǎn)? (讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行討論) 小組討論匯報(bào)結(jié)果:四邊形的特點(diǎn)是有四條邊、四個(gè)角。 師生共同探究，進(jìn)一步讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)到四邊形都有四條直的邊，有四個(gè)角。 3.舉例進(jìn)一步深化 請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到電視前提出長(zhǎng)方體的面是四邊形 (得出結(jié)論:長(zhǎng)方體的六個(gè)面是四邊形) 教師還讓學(xué)生聯(lián)系周圍的東西有哪些是四邊形 (學(xué)生爭(zhēng)先恐后地回答) 三、動(dòng)手實(shí)踐，取得新知 1.課前教師給每個(gè)小組一個(gè)信封(里有很多圖形卡) 要求:每個(gè)小組按不同的分法把圖形卡分組。 討論后小組匯報(bào)分類結(jié)果:(1)按圖形的相似來(lái)分;(2)按圖形的顏色來(lái)分。 2.游戲(準(zhǔn)備工具:橡皮根、釘子板) 要求學(xué)生親自動(dòng)手圍一個(gè)四邊形 提問(wèn):“你圍成什么四邊形?”(“長(zhǎng)方形”或“正方形”) 提問(wèn):“為什么圍成的是長(zhǎng)方形或正方形?為什么認(rèn)為它是長(zhǎng)方形或正方形?”(先讓學(xué)生討論，然后請(qǐng)多個(gè)學(xué)生回答) 再討論“長(zhǎng)方形和正方形有什么特點(diǎn)?”(小組討論，每組項(xiàng)基本原則找一至兩個(gè)發(fā)言) 在教師的引導(dǎo)下學(xué)認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形和正方形的邊和角的特點(diǎn)，最后教師在屏幕上顯示總結(jié): 長(zhǎng)方形、正方形的角是直角 長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等 正方形的四邊相等 3.聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題引入另一游戲: “我們鎮(zhèn)是毛織重鎮(zhèn)，用毛線編織出美麗的衣服”(回歸生活)引出游戲，教師用彩色的橡皮根用手指編織多種四邊形，這時(shí)學(xué)生自己動(dòng)手編織出長(zhǎng)方形、正方形等圖形。 教育實(shí)習(xí)聽(tīng)課記錄 科目語(yǔ)文公開(kāi)課課題課題：郭沫若詩(shī)兩首(人教版七年級(jí)上冊(cè))授課人黃素萍 班級(jí)初二2班聽(tīng)課 時(shí)間xx年9月日第2節(jié) 教學(xué)內(nèi)容郭沫若詩(shī)兩首分別是天上的街市和靜夜，兩篇詩(shī)皆為作者早年留學(xué)日本時(shí)所創(chuàng)作。在這兩首詩(shī)中，詩(shī)人以奇妙的想象和豐富的聯(lián)想，描繪出兩幅奇妙的景象，將我們帶進(jìn)美妙的“星空”世界。同時(shí)，詩(shī)中也隱約流露出詩(shī)人在五四運(yùn)動(dòng)“退潮后”那種縹緲、孤寂和憂郁的思緒。 靜夜與天上的街市一樣，寫(xiě)于“五四”以后詩(shī)人最苦悶的時(shí)期，詩(shī)中既抒發(fā)了 對(duì)于時(shí)代失望的情緒，也流露出對(duì)祖國(guó)和家鄉(xiāng)的思念之情。 本詩(shī)雖短，但頗具形象性，美好的月夜景象，凄婉的“天上鮫人”故事，構(gòu)成了詩(shī)歌鮮 明的形象。 詩(shī)人由月光和疏星聯(lián)想到遙遠(yuǎn)的天河，又由天河想象“鮫人”在岸上對(duì)月流珠，詩(shī)人的 想象既豐富又合理。 靜夜的語(yǔ)言非常凝練，全詩(shī)共兩節(jié)，45個(gè)字，卻表達(dá)出深遠(yuǎn)的意境和豐富的感情。 學(xué)生發(fā)言交流之時(shí)，教師適時(shí)給予評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，師生在交流互動(dòng)過(guò)程中完成了課文的學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生表情朗讀靜夜一詩(shī)，并當(dāng)堂背誦。 聽(tīng)課體會(huì) 在課堂中教師不再僅僅關(guān)注如何教，而將更多的精力投入到指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)上面，在傳授知識(shí)的同時(shí)滲透學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)和方法自主學(xué)習(xí)。由于有了天上的街市一文的示范講解和新詩(shī)學(xué)習(xí)方法的有效指導(dǎo)，所以學(xué)生自學(xué)靜夜一詩(shī)時(shí)顯得十分輕松，而且對(duì)課文的理解十分到位。課堂上,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人, 教師成為“平等中的首席”,收到了良好的教學(xué)效果。 一、情境導(dǎo)入 1、齊讀課題 2、這個(gè)故事發(fā)生在春天(板書(shū))，你會(huì)想到哪些詞語(yǔ)?(春光明媚，春暖花開(kāi)) 3、出示詞語(yǔ)： 氣溫驟降、風(fēng)雪不止、料峭的春寒、凍得堅(jiān)硬的山路、 覆蓋著皚皚白雪的山間、臉凍得通紅、手凍得僵硬 a.指名讀 b.說(shuō)說(shuō)讀了這些詞語(yǔ)的感受 c.齊讀 二、品讀課文 (一)小燕子在這寒冷的冬天遇到了哪些麻煩?讀一讀，想一想 交流 (二)出示第二自然段 1、天氣冷 指名讀 2、你還體會(huì)到了什么? 饑寒交迫“饑餓” 3、再來(lái)看看這個(gè)詞語(yǔ)，你還能體會(huì)到什么? (顯示“瀕臨死亡”) 師：燕子從南方飛回北方，要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途跋涉，他們已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到事物，饑寒交迫，瀕臨死亡。 “瀕臨死亡”就是即將死亡，再看看這個(gè)詞語(yǔ)，你想到了什么? (配樂(lè))齊讀 4、過(guò)渡：然而悲劇沒(méi)有發(fā)生，這是怎么回事? 指名說(shuō) (三)學(xué)習(xí)第三、四自然段 1、當(dāng)你讀完這個(gè)故事，你將會(huì)被感動(dòng)。讀一讀，找一找最感動(dòng)自己的話，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)感受。 2、交流 (四)學(xué)習(xí)第四自然段 1、她不在乎什么?在乎什么? 2、齊讀第四自然段 3、認(rèn)識(shí)小貝蒂(出示圖片) 在什么地方尋找?怎么發(fā)現(xiàn)的?她會(huì)怎么想?怎么做?同桌說(shuō)一說(shuō)。 交流 師生接說(shuō)：小貝蒂不在乎，不在乎，她在乎的是，多么令人感動(dòng)的畫(huà)面。 4、還有什么地方也深深地打動(dòng)了你? (五)學(xué)習(xí)第三自然段 1、“居民們紛紛走出家門四處尋找凍僵的燕子?！比撕芏?，把燕子當(dāng)成了自己的親人。 2、在這個(gè)過(guò)程中會(huì)有什么危險(xiǎn)? 3、找一找，還有沒(méi)有其他地方令你感動(dòng)的?(政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。) 4、師：回到充滿溫暖的列車，齊讀第一自然段(配樂(lè)) 5、如果你就是車廂內(nèi)的一只燕子，當(dāng)你看到曾經(jīng)幫助過(guò)你的人，你會(huì)對(duì)他們說(shuō)些什么? 6、寫(xiě)話： 以“這怎能不令人感動(dòng)”為開(kāi)頭寫(xiě)一段話。(播放“小燕子”歌曲) 7、交流 三、總結(jié)課文，提升感情 讓我們記住，記住。 教學(xué)設(shè)計(jì)： 一、感受春天的寒冷 1、學(xué)生說(shuō)春