備份屬于 團組學習的有效性與模式的研究計劃.wbk.doc

課題：政治教學中團組學習的有效性與模式的研究計劃（2010.3-2010.12） 班沙爾學校 李學梅一、研究的目的和意義 團組合作學習從教學過程的集體性出發(fā)，針對傳統(tǒng)教學忽視同伴相作用的弊端，著眼于學生與學生之間的互動的普遍性，將合作性的團體納入了課堂教學之中，構(gòu)建了以學生互動為基本特點的課堂教學結(jié)構(gòu)，通過組織開展學生團組合作性活動來達成課堂教學的目標，并促進學生的個性和群體性的協(xié)同發(fā)展。 讓學生在團組合作的學習環(huán)境中進行主動的探索式學習，讓學生獲得親身參與研究探索的體驗；培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學生收集和利用信息的能力；培養(yǎng)學生學會分享與合作；培養(yǎng)學生科學態(tài)度和責任意識。因此，培養(yǎng)學生的合作意識，也是時代和社會發(fā)展的需要。二、研究的指導思想 在教學中以學生為中心，以學生的發(fā)展為本，讓學生自主參與。倡導學生自主學習，自主探索，發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，發(fā)揮團組學習的作用，培養(yǎng)學生主動探究.團結(jié)協(xié)作.勇于創(chuàng)新的精神。三、研究的內(nèi)容 1. 團組合作學習主題的確定。包括反思以往教師在課堂教學中運用合作學習的誤區(qū)和不當之處。 2.團組合作氛圍的創(chuàng)設(shè)。 包括問題的設(shè)計和時機的選擇。在合作中培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維等。 3.采用科學的合作學習指導策略。培養(yǎng)學生的合作競爭意識，培養(yǎng)學習能力，提高學習效率。四、研究的目標 1.關(guān)注學生情感，營造良好的課堂教學氣氛。 2.轉(zhuǎn)變教學方式，使學生真正成為學習的主人。 3.不斷學習，提高學生合作學習的技能。 4.采用適當?shù)姆绞?，提高學生參與活動的興趣。五、研究的方法 1.文獻研究法。通過學習轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，理解新課改和素質(zhì)教育的理念，準確的把握研究性學習團組合作學習的有關(guān)理念，為開展課堂教學打下良好的基礎(chǔ)。 2.行動研究法。通過課堂教學的實踐，不斷總結(jié)，改進課堂教學形式，使之適合學生的學習，復合素質(zhì)教育的發(fā)展。 3.經(jīng)驗總結(jié)法。在學習實踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出帶有規(guī)律性的結(jié)論，形成結(jié)果。六、研究的過程 1.準備階段（2010.4-2010.6）。搜集、查閱資料、搜尋理論依據(jù)，制定課題研究計劃，確定班級、學生、制定實驗計劃，做一些準備工作。 2.實施研究階段（2010.6-2012.8）。第一階段:培養(yǎng)學生團組學習的興趣。因為團組學習前，學生主動學習的興趣不高，甚至偏課。所以，作為教師就應(yīng)該發(fā)揮教師的主導作用，加強對合作學習過程的監(jiān)控。在實施教學過程中，每次開展合作學習，教師要深入到每個學習小組，及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，保證合作學習得順利開展。對活動開展順利的小組，及時予以表揚；對角色分工不清，討論混亂無序的小組，幫助學生明確角色，是他們盡快進入到有效的討論中；討論偏離主題的小組，及時發(fā)現(xiàn)及時制止，將他們引回到學習任務(wù)中來；對討論時出現(xiàn)本節(jié)課要求深入理解的問題，拿出來供全班同學思考、討論，引導各小組關(guān)注該問題，盡量讓學生自己找到規(guī)律、解決問題。第二階段:觀察學生團組學習的方法。觀察學生的合作需要，有選擇地讓學生進行團組合作學習。認真鉆研教材，盡心安排合作學習的最佳時機，把合作落實到實處。在學生思維受阻時開展團組學習；在學生意見不統(tǒng)一時開展團組學習；在問題的答案不唯一時進行團組學習。從而讓學生的思維得到啟迪，思路得到開闊，訓練學生的協(xié)作精神和創(chuàng)新意識，撰寫教學案例，積極進行教學反思，及時總結(jié)課堂教學中出現(xiàn)的典型的經(jīng)驗，逐漸摸索出適合學生團組學習的有效模式。第三階段：建立激勵性評價機制。團組學習的終極目的不是簡單地解決問題，而是通過學生的行為參考、情感參考和認知參考的整合，培養(yǎng)學生的合作精神，提高學生民主平等意識，交往能力和敢于創(chuàng)新的精神。在教學中，教師要在時間許可的情況下，盡可能讓更多的小組及其成員展示成果，鼓勵學生勇于提出自己的觀點，及時地用激勵性的語言評價他們的發(fā)言，使每個學生都能感受到老師的尊重和認可，培養(yǎng)他們團組學習的積極性，提高課堂教學效率。作為教師，更應(yīng)該學習新課改條件下學生學習反方式轉(zhuǎn)變的理論知識