四年級(jí)下冊(cè)UNIT6Atafarm說(shuō)課稿0.doc

Unit Six At a farm 說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師： 你們好！今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)下冊(cè)Unit 6 At a farm（貼標(biāo)題）Part A 的第一課時(shí)，包括Lets learn和Lets do 兩部分。下面我將從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材1、教材分析 本單元圍繞“農(nóng)場(chǎng)”這一話題開(kāi)展，使學(xué)生能區(qū)分農(nóng)場(chǎng)的常見(jiàn)的動(dòng)物和蔬菜，并能運(yùn)用4個(gè)句型來(lái)詢問(wèn)動(dòng)物和蔬菜的名稱。本課時(shí)是本單元的第一課時(shí)。在已經(jīng)掌握cat 、dog 、duck、 rabbit、pig等的基礎(chǔ)上繼續(xù)深入學(xué)習(xí)hen 、 horse 、lamb、 goat、sheep 、cow 六個(gè)動(dòng)物名稱。2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本單元要求，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我將教學(xué)目標(biāo)確定為：（1）能力目標(biāo)：能夠聽(tīng)懂并發(fā)出與農(nóng)場(chǎng)相關(guān)的簡(jiǎn)單指令，如：Shear a sheep，feed the hens 等。（2）知識(shí)目標(biāo)：能聽(tīng)、說(shuō)、認(rèn)讀A部分Let s learn中的單詞和句子。（3）情感、策略、文化等相關(guān)目標(biāo)： A、情感態(tài)度：能以得體的方式與人交際，詢問(wèn)名稱和數(shù)量。 B、學(xué)習(xí)策略:能夠主動(dòng)詢問(wèn),合作與溝通。3、重點(diǎn)與難點(diǎn)： 依據(jù)以上對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的分析以及英、漢語(yǔ)言之間的差異，我認(rèn)為六個(gè)動(dòng)物的名稱和交際性語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是本課時(shí)的重點(diǎn)；如何在實(shí)際生活中運(yùn)用本課時(shí)所學(xué)的單詞和句型是難點(diǎn)。二、說(shuō)教學(xué)方法： 為了順利完成以上的教學(xué)目標(biāo)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我采用直接演示和交際相結(jié)合的方法；在課堂教學(xué)中，注重趣味教學(xué)，適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合愉快教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生思維，培養(yǎng)不同層次的學(xué)生大膽用英語(yǔ)交際的能力。 教學(xué)不是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授。為了不使學(xué)生感到枯燥無(wú)味，我采用了以下的教學(xué)方法：1、情境導(dǎo)入法： 本節(jié)課教師創(chuàng)設(shè)了參觀農(nóng)場(chǎng)這個(gè)情境，營(yíng)造生活化的交際情境，使學(xué)生敢于交際、樂(lè)于交際，調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性。此情境的恰當(dāng)導(dǎo)入，喚起學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激起學(xué)生主動(dòng)參與的強(qiáng)烈欲望。2、觀察法：觀察法是一個(gè)既簡(jiǎn)單又有效的方法 ，所以在游戲一、根據(jù)動(dòng)物輪廓猜動(dòng)物時(shí)，我就讓學(xué)生認(rèn)真觀察動(dòng)物的輪廓圖，并猜出相應(yīng)的動(dòng)物。這樣能集中學(xué)生的注意力，也能培養(yǎng)他們?nèi)粘Ｉ畹挠^察能力和豐富他們的想象力。3、評(píng)價(jià)法： 在課堂交際活動(dòng)中，自評(píng)與他評(píng)、師評(píng)與生評(píng)相結(jié)合，讓評(píng)價(jià)主體多元化；倡導(dǎo)積極肯定的評(píng)價(jià)方式，激勵(lì)交際信心，讓學(xué)生在“評(píng)價(jià)”中成長(zhǎng)。4、小組合作法： 學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。為充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，這節(jié)課我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作這種學(xué)法：如在游戲四聽(tīng)指令傳動(dòng)作時(shí)，把全班分成幾個(gè)小組，讓他們根據(jù)教師給出的指令，在自己小組的范圍內(nèi)最快完成說(shuō)和傳動(dòng)作?？茨囊粋€(gè)小組能更好地合作，最快完成相關(guān)的教學(xué)任務(wù)。這樣可以讓學(xué)生成為積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的對(duì)象，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生。三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，輕松學(xué)習(xí)。播放歌曲Old MacDonald，讓學(xué)生跟唱并表演。然后說(shuō)說(shuō)這首歌里唱到的動(dòng)物，出示相關(guān)圖片，復(fù)習(xí)舊的動(dòng)物單詞。接著展示農(nóng)場(chǎng)的情景，讓學(xué)生自由討論和對(duì)話。歌聲調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2、變課堂為生活，在故事中學(xué)單詞。語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)是交際，交際的環(huán)境是生活，葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“只有來(lái)自生活的語(yǔ)言才是自己的語(yǔ)言”。因此，我做了以下設(shè)計(jì)：（1）以故事主線貫穿課堂，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)小學(xué)心理學(xué)，小學(xué)生對(duì)初次接觸的材料尤其是生動(dòng)形象的圖片有較深刻的印象。所以，我運(yùn)用多媒體課件來(lái)展示色彩逼真，形象生動(dòng)的動(dòng)態(tài)畫面，以農(nóng)場(chǎng)主帶領(lǐng)大家去參觀他的農(nóng)場(chǎng)為主線，呈現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)里的新動(dòng)物：由雞的叫聲引出母雞:hen（貼圖片）,并讓他們一起體驗(yàn)喂雞：Feed the hens.一邊說(shuō)一邊做。這時(shí)，聽(tīng)到了由遠(yuǎn)而近的馬碲聲，引出馬： horse, （貼圖片）“讓我們一起來(lái)騎馬吧！”Ride a horse .駿馬在農(nóng)場(chǎng)上奔馳，看到了一大群的羊。有可愛(ài)的小羊羔：lamb, （貼圖片），“一起來(lái)抱一抱吧！”Hold a lamb.還有山羊：goat（貼圖片）以及綿羊 sheep （貼圖片） 。“看！工人正在剪羊毛呢！”Shear a sheep.大家都累了！一起去農(nóng)場(chǎng)的餐廳休息一下吧！服務(wù)員送上了新鮮的牛奶，讓學(xué)生明白牛奶的來(lái)源，引出奶牛：cow（貼圖片）和擠牛奶，Milk a cow.接著，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生用新句型“What are they? （貼圖片）They are.” （貼圖片）對(duì)動(dòng)物名稱詢問(wèn)和回答。這樣使整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)在“自然”、“真實(shí)”的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行。它讓學(xué)生在一個(gè)“完整的語(yǔ)境”中學(xué)習(xí)“完整的語(yǔ)言”。讓他們?cè)诟兄麄€(gè)語(yǔ)篇的過(guò)程中，建立外語(yǔ)的語(yǔ)感。（2）以游戲的方式，鞏固重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 小學(xué)生大多活潑好動(dòng)，有較強(qiáng)的好奇心，但是，好奇心難以持久，針對(duì)這種情況，我設(shè)計(jì)了以下游戲：游戲一、根據(jù)動(dòng)物輪廓，猜動(dòng)物。 在課前，我事先準(zhǔn)備各種動(dòng)物的輪廓剪紙卡，通過(guò)幻燈片投影出來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)真觀察并猜出相應(yīng)的動(dòng)物。用 Whats this ? Its來(lái)問(wèn)、答。通過(guò)此游戲既復(fù)習(xí)了舊句型又操練了新單詞，可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。游戲二、聽(tīng)叫聲猜動(dòng)物。 讓學(xué)生聽(tīng)各種動(dòng)物的叫聲，根據(jù)所聽(tīng)到的不同的聲音，猜猜是哪種動(dòng)物發(fā)出的。使用新句型：“What are they ?They are ”來(lái)問(wèn)和答。由于此游戲生動(dòng)有趣，可讓學(xué)生的熱情高漲，所以在突破難點(diǎn)方面定可達(dá)到事半功倍的效果。游戲三、“狼來(lái)了” 由幾個(gè)學(xué)生戴頭飾扮演本課時(shí)新教授的動(dòng)物，找一個(gè)學(xué)生扮演“牧羊犬”，教師扮演“大灰狼”。播放音樂(lè)，要求“牧羊犬”在音樂(lè)停止之前盡可能說(shuō)出多些動(dòng)物，凡是被說(shuō)出的動(dòng)物都可以避免被大灰狼吃掉。激勵(lì)學(xué)生：“看誰(shuí)救的動(dòng)物最多？”此游戲既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，操練所學(xué)的單詞，又能讓學(xué)生樹(shù)立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。游戲四、聽(tīng)指令，傳、說(shuō)動(dòng)作。 把全班分成五個(gè)小組，讓他們每個(gè)小組的第一個(gè)成員上來(lái)聽(tīng)老師發(fā)指令，然后迅速回到自己的小組，說(shuō)指令和傳動(dòng)作給第二個(gè)成員，第二個(gè)再傳給第三個(gè)如此類推，看哪一個(gè)小組能最快完成并向老師匯報(bào)。這樣能使他們小組成員一起去探究問(wèn)題、共同解決問(wèn)題。（3）改編歌詞。結(jié)尾時(shí)大家再唱“Old MacDonald”這首歌，把本節(jié)課所學(xué)的單詞改成歌詞。讓學(xué)生分小組邊唱邊表演。如：唱到馬時(shí)，找一個(gè)學(xué)生戴馬的頭飾唱，喜歡馬的同學(xué)就可以跟在他后面邊唱、邊以開(kāi)火車形式圍繞全班走動(dòng)。3.教學(xué)評(píng)價(jià)：教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，評(píng)價(jià)學(xué)生的方式非常關(guān)鍵。在這節(jié)課里，我采用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如Good! Well done! Good job! Excellent! 等。這樣可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)谝环N輕松、活潑的氣氛下進(jìn)行學(xué)習(xí)，減少他們的壓力。我把全班分成五個(gè)小組，在每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，看哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，該小組就往上走一步。這樣能激勵(lì)學(xué)生克服困難，齊心協(xié)力地完成教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。4.作業(yè)設(shè)計(jì)：為了激勵(lì)學(xué)生的興趣和滿足他們的需要，注重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，我把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺(tái)。具體布置如下：畫一幅農(nóng)場(chǎng)圖，要求學(xué)生畫出當(dāng)天所學(xué)的動(dòng)物，也可以把以前學(xué)的和沒(méi)有學(xué)過(guò)的動(dòng)物也畫下來(lái)。第二天再把圖畫