浦江縣幼兒園英語教學調查報告.docx

浦江縣幼兒園英語教學調查報告鮑雪云研培中心摘要為了掌握我縣幼兒園英語教學的情況，探討我縣幼兒園開展英語教育的可行性問題，給課程決策者提供參考依據，開展了本次調查研究。本次研究采用了問卷調查、訪談、下園聽課等方式，對我縣二級以上的幼兒園開展英語教學的情況進行了比較深入的調查。調查結果表明，幼兒園園長、教師對幼兒園英語教學的基本認識存在分歧；幼兒園英語教學的課程和方式多樣化；英語教學師資水平低下；英語教學總體質量低下。通過分析，筆者認為目前我縣絕大多數幼兒園不具備開展英語教學的基本條件。 一、問題的提出 隨著全球經濟一體化步伐的加快，世界已經變成了一個“地球村”，英語已成為“地球人”必備的交流工具，也成為現(xiàn)代人自我發(fā)展的基本條件之一。英語教育課程成了中小學和高等院校教育的重點課程，成了升學考試的一門主課。于是，有專家提出了“英語教育從娃娃抓起”的觀點，有條件的城市幼兒園率先實施了雙語教育或英語特色教育。如何在幼兒園開展英語教學，已逐漸成為幼兒園課程改革與研究的熱點。雙語幼兒園和開設英語教學的幼兒園成了一部分家長的首選。這給一些幼兒園鉆了空子，有些不具備條件的幼兒園也冠以“雙語教育”“英語特色”的大名，因為幼兒園一旦冠上“雙語”“英語”的大名，其身價就會比普通幼兒園翻番?，F(xiàn)代快報2006年11月19日報道：因開出一年學費10萬元而備受爭議的南京恒海外國語幼兒園正式開園，目前在園的孩子有20人左右，全英文教學無疑是南京恒海外國語幼兒園招收幼兒的一塊招牌。這種現(xiàn)象引起了教育專家和有關部門的重視。怎樣的幼兒園才稱得上是“雙語幼兒園”？學前兒童到底要不要學習英語？幼兒園要不要開設英語課？怎樣開展幼兒園英語教育？這些問題成了大家研究和爭論的熱點。專家們對于“雙語幼兒園”、“雙語教育”的定義是明確的：雙語教育是以兩種以上語言作為教學媒介語，通過學科教學來實現(xiàn)幫助學生掌握雙語目的的教育活動。專家指出，目前我國不少地區(qū)推行的雙語教育在本質上屬于仍屬于外語教學的范疇，并不是真正意義上的“雙語教育”。對于學前兒童要不要學英語的問題，認識不一。歸納起來有兩種意見：一種意見認為，幼兒時期是語言學習的關鍵期，在這一時期，如果對幼兒進行良好的語言教育，給予豐富、適量的信息刺激，往往能起到事半功倍的效果。而且還可以提高幼兒思維的敏捷性、靈活性，有利于自信、活潑等個性品質的形成，發(fā)展幼兒的交往能力。這一觀點目前已被大多數家長所接受，希望能在孩子學習母語的階段同時學習英語。據統(tǒng)計，截至2005年北京市3-6歲的兒童約有40萬。另一種意見認為，幼兒園目前不宜開設英語教學。第一影響母語的學習，第二關于幼兒英語教學的理論研究還不成熟，第三幼兒園和小學的英語學習銜接不上。中國家庭的孩子很小就學英語，減少了母語的學習時間，完全是家長把自己對英語的崇拜強加在孩子身上。 在英語熱高燒不退的背景下，在別讓孩子輸在起跑線上的育兒觀指引下，英語教學無疑最能打動家長。我縣的一些幼兒園也在招生廣告中打上“雙語教育”、“英語特色幼兒園”的字樣，筆者在下園調研中經?？吹接變簣@墻面上布置著英語單詞、短句的圖片，課程計劃上安排了英語課，有的開設了英語興趣小組，一股英語熱正在我縣各級各類幼兒園悄然升溫。那么我縣的幼兒園英語教育質量如何？作為教育行政和業(yè)務部門應怎樣看待和應對這種現(xiàn)象呢？如何正確引導幼兒園課程改革的方向？帶著這些問題，我們對縣二級以上的幼兒園展開了調查。 二、調查結果與問題分析 （一）基本情況 我們共調查了縣二級以上幼兒園32所，開設英語教學的幼兒園12所，占37.5%。在開設英語教學的12所幼兒園中，參加英語學習的幼兒約1100名，占在園幼兒總人數的41%。可見我縣實施英語教育的幼兒園和參加英語學習的幼兒比例還是比較高的，城區(qū)幼兒園開設英語教學的比例特別高。 （二）對幼兒園英語教學價值的認識 凡是開設英語教學的幼兒園園長或副園長都認為幼兒園有必要開展英語教學，對英語教學的價值大部分是從幼兒園生存和發(fā)展的角度來考慮的，而很少從幼兒發(fā)展的角度來考慮。開設英語教學是為了滿足家長的要求、吸引生源、提高知名度、增強競爭力的幼兒園占70%，為了促進幼兒發(fā)展的幼兒園只占33.3%。而目前沒有開設英語教學的幼兒園中，認為有必要開設的占65%，幼兒園不開設英語是因為條件不具備；認為沒有必要開設的占30%，不清楚的占5%。從“英語學習對幼兒發(fā)展的價值”和“你園幼兒英語教學的目標”兩項的調查看，能比較全面、比較科學表述的只有3所幼兒園；從對教師的訪談中了解到，對幼兒英語教學的在促進幼兒發(fā)展方面的認識和英語教學的目標有清晰認識的教師很少，有些從事幼兒園英語教學已有兩年的教師也說不出個所以然。說明目前我縣幼兒園園長、教師對幼兒英語學習的價值和目標的認識很不到位，大部分幼兒園只是為了迎合家長的要求、為了與周邊幼兒園競爭生源而開設英語的，真正從幼兒角度考慮是否開設的幼兒園很少。訪談中，我們還了解到這樣的情況：有的幼兒園雖然不是為了爭奪生源，也不是為了增加收入，但由于決策者的課程觀不科學，在條件不具備的情況下也開設了英語課，受到了大部分教師的反對。 從收費情況的調查結果看，免費的、只收教材費、不收培訓機構管理費的占的占84%，收學費的占16%。由此可以看出,主觀上為了直接增加收入而開設英語教學的幼兒園很少。 （三）英語課程設置和實施情況 在12所開設英語教學的幼兒園中，作為特色教育課程、興趣小組課程、基礎課程的各4所；幼兒學英語自愿報名的6所，規(guī)定年齡班全部參加的6所；各年齡段均開設的2所，中大班開設的9所，只在中班開設的 1所；每周課時數一般為23課時，安排教學的時間有周六、放學后、晨間活動、教學活動等，其中安排在教學活動時間的有7所。教材有小新星英語、劍橋國際少兒英語、上海古德堡英語、洪恩英語、牛津英語、幼兒啟蒙英語、新現(xiàn)代幼兒英語、幼兒英語等。可見我縣幼兒園英語教學的教材、教學時間和組織形式都是多種多樣的，大部分幼兒園是犧牲其它領域的教學時間或縮短幼兒游戲活動時間來開展的，加重了幼兒的學習負擔。 （四）英語教育師資情況，見下表：學歷畢業(yè)專業(yè)職后培訓人數大專及以上英語專業(yè)畢業(yè)受過學前教育專業(yè)培訓4未受過學前教育專業(yè)培訓2學前教育專業(yè)畢業(yè)受過英語教育專業(yè)培訓0未受過英語教育專業(yè)培訓1中專英語專業(yè)畢業(yè)受過學前教育專業(yè)培訓0未受過學前教育專業(yè)培訓0學前教育專業(yè)畢業(yè)受過英語教育專業(yè)培訓2未受過英語教育專業(yè)培訓1高中或初中受過英語教育專業(yè)培訓0未受過英語教育專業(yè)培訓2 此項問卷調查結果不是很客觀，個別幼兒園與訪談的情況有出入，主要是職后培訓的情況要比實際好。結果表明，目前我縣幼兒園英語教學的師資力量還很薄弱，大大影響了英語教學的質量，在數量和質量上都遠遠不能滿足需要。 （五）英語教育的質量。通過與家長、教師的座談和深入幼兒園聽課等途徑，對幼兒園幼兒園的英語教學質量進行了調查，發(fā)現(xiàn)存在以下幾個問題：1、教師的教學水平低，不同程度的存在發(fā)音不準、會話水平低下、教學組織能力不強、教學方法不科學等問題；2、幼兒學英語的興趣比較高，但由于平時沒有相應的習得和交流的環(huán)境，效果不容樂觀。3、有一部分家長雖然讓孩子參加了英語學習，但對幼兒園英語教學的質量和孩子學習英語的價值是懷疑的，只是礙于面子或不愿打擊孩子的積極性。4、有的幼兒園雖然開設了英語課程，但園內教師的認識很不一致，認為開展英語教學的條件不具備，以犧牲孩子正常的學習和游戲活動時間來學“不地道”的英語，實在有“誤人子弟”之嫌。 三、對我縣幼兒英語教學問題的思考 （一）加強宣傳，統(tǒng)一對幼兒園英語教學的基本認識 目前，我縣幼兒園課程決策者、教師、家長對幼兒學習英語的問題的看法分歧很大，認識比較模糊。學術界對與我國幼兒學習英語的爭議性問題還很多，大家正在進行積極的探索和研究，但在有些問題上已形成共識：1、幼兒存在著語言敏感期，幼兒的英語學習必須以培養(yǎng)興趣為主要目標，必須遵循快樂學習的原則。2、幼兒英語的學習應該遵循母語的學習規(guī)律，遵循自然習得的原則，采用習得的方式來學習。習得即兒童在一種語言環(huán)境中，潛移默化、不知不覺地獲得語言。3、教師和家長為兒童提供習得英語的環(huán)境，教師用英語組織教學，與兒童交流；家長在家中為兒童創(chuàng)造英語學習的環(huán)境，使孩子通過環(huán)境習得來學習英語。4、師資水平是幼兒園英語教學的關鍵。 我們要充分利用這些研究成果，加強宣傳和培訓，使教師和家長了解兒童學習英語的特點，了解兒童英語教學的基本方法，使家長對幼兒園英語教學問題有一個比較科學的態(tài)度，克服盲目跟風的思想，理智地來對待孩子的英語學習問題。 （二）加強管理，規(guī)范幼兒園英語教學的“市場” 我縣目前幼兒園英語教學的市場比較混亂，原因是多方面的，其中教育行政部門的監(jiān)管缺乏力度也是其一。早在2003年，金華市教育局在金市教基200324號文件關于開展幼兒園辦園行為規(guī)范年活動的通知中就提出了“需開設英語等特色班的幼兒園， 其相應的教師資格硬經過各縣、市教育局審定批準，否則一律不準開設?！钡囊?，目的是為了規(guī)范幼兒園英語教育行為，奇怪的是開設了英語教學幼兒園，沒有一所向教育局提出申請過。 這種現(xiàn)象要引起我們的重視，教育行政部門要出臺行之有效的措施，規(guī)范幼兒園的課程，包括英語教學的審批程序、幼兒園開設英語教學的師資、設備等條件，盡快扭轉目前的混亂局面。 （三）堅強培訓，培養(yǎng)一批合格的幼兒英語教師 幼兒英語教學，師資是關鍵。缺乏合格的幼兒英語教師也是人們對幼兒學習英語表示憂慮的原因之一，擔心在幼兒園一旦學到了不標準的英語發(fā)音，日后糾正起來很困難；其次是不懂幼兒心理的專業(yè)英語教師，可能會挫傷幼兒學習英語的興趣。我縣幼兒英語教師的學歷層次比較低，英語專業(yè)畢業(yè)的人數及少，除了兩個幼兒園由培訓機構委派的教師受過英語專業(yè)培訓外，都是由沒有受過專業(yè)英語教育訓練的本園教師兼任。這些教師的質量存在種種問題，要么英語專業(yè)素質不能勝任，如發(fā)音不準，單詞拼寫錯誤，要么不懂學前教育的心理和學習特點，從這個角度，我認為我縣幼兒園目前還不具備英語教學的基本條件。 從我縣情況看，對合格幼兒英語教師的需求量還是比較大的。有志開設英語教育的幼兒園，一方面要加強對專職英語教師的培