教案知識目標(biāo)怎么寫.doc

精品文檔 教案知識目標(biāo)怎么寫 1、寫教學(xué)目標(biāo) “目標(biāo)”是教案的主心骨，如果目標(biāo)撰寫隨意和不清晰，必然影響教案設(shè)計(jì)的整體思路。不是每一節(jié)課都要按新課改的三維目標(biāo)的六個(gè)方面作全面表述，要因課、因?qū)W生制宜，可以有所側(cè)重，有所突出；“目標(biāo)”是指教育對象所獲、所得和所悟。把“目標(biāo)”寫成“我怎么教和教學(xué)生什么”是一種誤判，應(yīng)當(dāng)把表達(dá)主體移位到學(xué)生，要用對應(yīng)的動(dòng)詞表達(dá)學(xué)生應(yīng)有的“行為描述”，如寫出、列出、識記、會(huì)、能等。同時(shí)要適當(dāng)寫明“行為條件”與“標(biāo)準(zhǔn)”。 2、寫重點(diǎn)和難點(diǎn) 重點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容中的核心知識和關(guān)鍵知識，難點(diǎn)是指學(xué)生難學(xué)、教師難教的知識。寫“重點(diǎn)與難點(diǎn)”，應(yīng)改變傳統(tǒng)的寫出是什么，還要適當(dāng)增加“你是如何確認(rèn)”，“為什么是重難點(diǎn)”等，這樣就提升了教案的說理性。 重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解是教學(xué)設(shè)計(jì)中，不得不面對的問題。這些內(nèi)容的表達(dá)方式有兩種：一是放在教學(xué)步驟中提及；二是在重點(diǎn)與難點(diǎn)的陳述后另列一條“重點(diǎn)的解決與難點(diǎn)的化解”，不過在寫時(shí)不宜作過細(xì)表達(dá)，而是作提綱挈領(lǐng)的交待。 3、寫教學(xué)過程或步驟 這部分從文字量來看，應(yīng)是教案的主體部分，是教學(xué)過程性與實(shí)踐性的集中表達(dá)。教學(xué)步驟一般按教學(xué)環(huán)節(jié)和階段來寫，寫清自已怎么教與學(xué)生怎么學(xué)的基本要點(diǎn)。下面兩種教案格式可供參考： A格式 一、教學(xué)目標(biāo) 1、認(rèn)識目標(biāo) 2、技能目標(biāo) 3、情感目標(biāo) 二、重點(diǎn)與難點(diǎn) 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn) 3、解決方法 教學(xué)策略 學(xué)法指導(dǎo) 三、教學(xué)準(zhǔn)備 四、教學(xué)過程設(shè)計(jì) 五、板書設(shè)計(jì) 六、教后感 B格式 一、教學(xué)目標(biāo) 1、知識教學(xué)點(diǎn) 2、能力訓(xùn)練點(diǎn) 3、德育滲透點(diǎn) 二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法 1、重點(diǎn) 2、難點(diǎn) 3、質(zhì)疑點(diǎn) 4、解決辦法 三、教具學(xué)具準(zhǔn)備 四、教學(xué)步驟 五、教后感 1.教學(xué)目的。所謂教學(xué)目的是指教師在教學(xué)中所要達(dá)到的最終效果。教師只有明確了教學(xué)目的，才能使“教”有的放矢，使“學(xué)”有目標(biāo)可循。教學(xué)目的在教案中要明確、具體、簡練。一般應(yīng)選定13個(gè)教學(xué)目的。 2.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是整個(gè)教學(xué)的核心，是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵所在。重點(diǎn)突出，難點(diǎn)明確，有利于學(xué)生掌握教學(xué)總體思路，便于學(xué)生配合教師完成教學(xué)任務(wù)。 3.教學(xué)方法和教學(xué)過程設(shè)計(jì)。教學(xué)方法雖然多種多樣，但每節(jié)課的教學(xué)方法必須依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的接受能力來確定。教師的教學(xué)藝術(shù)如何，很重要的是看其教學(xué)方法的運(yùn)用是否巧妙得當(dāng)。教學(xué)過程也稱教學(xué)步驟或教學(xué)程序，即用于指導(dǎo)和規(guī)范教師課堂活動(dòng)的步驟。只有安排好教學(xué)過程，教師才能在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。 4.教學(xué)內(nèi)容的引入。教學(xué)內(nèi)容的引入就是課堂導(dǎo)語。課堂導(dǎo)語是門藝術(shù)，它是教與學(xué)的紐帶，是讓學(xué)生走進(jìn)教材、掌握教材的橋梁。因此，教師應(yīng)該根據(jù)確定的教學(xué)目的、內(nèi)容，針對學(xué)生的心理，精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語，巧妙地導(dǎo)入新課，以激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中。 5.教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，因?yàn)閭湔n的其他環(huán)節(jié)都是為它服務(wù)的。寫教案時(shí)，必須將教學(xué)內(nèi)容分步驟分層次地寫清楚，必要時(shí)還應(yīng)在每一部分內(nèi)容后注明所需的時(shí)間。這樣，可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。 6.訓(xùn)練內(nèi)容。練習(xí)是將教材的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的紐帶，是學(xué)生將所學(xué)的理論知識與實(shí)踐相結(jié)合的一種方式，更是及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果的好方法，因此無論所講授的知識內(nèi)容是何性質(zhì)，都應(yīng)在課堂上安排練習(xí)時(shí)間，而不應(yīng)滿堂灌。 7.小結(jié)和作業(yè)。一個(gè)好的教案應(yīng)有始有終。小結(jié)既是課堂教學(xué)的結(jié)束語，又是強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)的必不可少的手段。好的總結(jié)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。作業(yè)則是教師根據(jù)授課內(nèi)容所布置的課后習(xí)題，以便于學(xué)生復(fù)習(xí)、理解、消化授課內(nèi)容，為學(xué)好下一節(jié)課的內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 一、課前系統(tǒng)部分 教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中 教師教案怎么寫 文章教師教案怎么寫正文開始 - - - 一、課前系統(tǒng)部分 教材分析 教材分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：分析課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。分析每課教材內(nèi)容在整個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)中和每個(gè)模塊中的地位和作用。分析高中每課教材內(nèi)容與初中教材相關(guān)內(nèi)容的區(qū)別和聯(lián)系。 學(xué)生分析 學(xué)生分析部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：分析學(xué)生已有的認(rèn)知水平和能力狀況。分析學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題。分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)行為。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)部分的寫作要求：三個(gè)操作要求：確定知識目標(biāo)。確定能力、方法培養(yǎng)目標(biāo)及其教學(xué)實(shí)施策略。確定引導(dǎo)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)的教學(xué)選點(diǎn)及其教學(xué)實(shí)施策略。 A、述必須具備的四個(gè)基本要素： 行為主體 主體必須是學(xué)生而不是老師，人們判斷教學(xué)有沒有效益的直接依據(jù)是學(xué)生有沒有獲得具體的進(jìn)步，而不是教師有沒有完成任務(wù)。 一般在寫教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候行為主體可以省略，但格式必須注意如一般可以采取以下的表達(dá)：“通過?學(xué)習(xí)，能說出?”，“通過?學(xué)習(xí)，能分析歸納?”，而不是“使學(xué)生掌握?”“教會(huì)學(xué)生?”等表述方式 行為條件 行為條件指影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定的限制或范圍。如“通過收集資料”“通過觀看影片?”“通過本課學(xué)習(xí)” 行為動(dòng)詞 行為動(dòng)詞必須是具體可測量、可評價(jià)的。如知道、歸納、列舉、感受、參加等等 表現(xiàn)程度 指學(xué)生學(xué)習(xí)之后產(chǎn)生的行為變化的最低表現(xiàn)水平，用以評價(jià)學(xué)習(xí)表現(xiàn)或?qū)W習(xí)結(jié)果達(dá)到的程度。 比如自己以前寫的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)教材第三目，能夠背寫出鴉片戰(zhàn)爭的起止時(shí)間，了解戰(zhàn)爭的經(jīng)過和中國人民的反侵略精神 B、敘述最好有不同層次 根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和差異性，按照教學(xué)內(nèi)容，由低到高，由易到難，設(shè)計(jì)具有不同要求、不同層次的教學(xué)目標(biāo)，使每個(gè)學(xué)生都能在自己原有基礎(chǔ)上有所發(fā)展。如南京市溧水縣教研室的周紅英老師把中華文化的勃興一課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為： 知識與能力： A .通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握大思想家、教育家孔子的“仁”的學(xué)說及其對教育和文化的貢獻(xiàn)；學(xué)生能了解思想家老子及其辯證法思想；學(xué)生能了解“百家爭鳴”及諸子百家的主要觀點(diǎn)。 B. 通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能列表歸納春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的代表人物及其主要觀點(diǎn)，形成利用圖表表述歷史問題的能力；學(xué)生能運(yùn)用諸子百家的主要觀點(diǎn)解釋歷史現(xiàn)象，并將春秋戰(zhàn)國時(shí)期的政治、經(jīng)濟(jì)與思想文化聯(lián)系起來進(jìn)行分析，培養(yǎng)運(yùn)用歷史知識，解決歷史問題的能力。 過程與方法： A .學(xué)生能通過收集春秋戰(zhàn)國時(shí)期“百家爭鳴”及諸子百家的相關(guān)資料，編講歷史故事或編演歷史短劇，再現(xiàn)歷史情景，產(chǎn)生對歷史的認(rèn)同感。 B. 學(xué)生能通過列表歸納、分組討論等方法進(jìn)行合作和探究性學(xué)習(xí)，理解和運(yùn)用春秋戰(zhàn)國時(shí)期諸子百家的主要觀點(diǎn)，分析和解決歷史問題，培養(yǎng)合作意識和創(chuàng)造性思維能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀： A .通過學(xué)習(xí)孔子的教育言論，學(xué)生能正確對待學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，尋找有效的學(xué)習(xí)方法。 B. 通過學(xué)習(xí)諸子百家的思想觀點(diǎn)，學(xué)生能感知“百家爭鳴”促進(jìn)了戰(zhàn)國時(shí)期學(xué)術(shù)思想的發(fā)展，對后世產(chǎn)生了極為深遠(yuǎn)的影響。 C、過程與方法是什么？ 對于過程與方法，真的存在很大的誤區(qū)，以前寫過程與方法，往往寫的是：討論法、合作探究、資料收集等，其實(shí)這些只是教師采用的教學(xué)手段和方法，根本不能作為學(xué)生要獲得的能力目標(biāo)。三維目標(biāo)中過程與方法是指具體的內(nèi)在的學(xué)習(xí)思維的過程，如搜集資料的過程與方法、探究問題的過程與方法、辨析史料的過程與方法，通過教學(xué)學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)是“學(xué)會(huì)如何收集”“學(xué)會(huì)如何探究”。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：確定本堂課的教學(xué)重點(diǎn)。確定本堂課的教學(xué)難點(diǎn)。 教學(xué)方式 教學(xué)方式部分的寫作要求：介紹進(jìn)行課堂教學(xué)所要采取的方法與技巧。 教學(xué)用具 教學(xué)用具部分的寫作要求：兩個(gè)操作要求：教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備。 二、課堂系統(tǒng)部分教學(xué)過程 課前探究部分 課前探究部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前準(zhǔn)備和探究的方案。 導(dǎo)入新課部分 導(dǎo)入新課部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)引語，教學(xué)引語要起到“凝神、起興、點(diǎn)題”三個(gè)作用。 師生互動(dòng)部分 師生互動(dòng)部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出每節(jié)新課的教學(xué)結(jié)構(gòu)。寫出每步設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)目的 此外，在教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中要注意體現(xiàn)下列6個(gè)要求：突出學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的問題出發(fā)營造教學(xué)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)問題并引導(dǎo)學(xué)生探究、解決問題。設(shè)計(jì)出師生互動(dòng)方式。爭取準(zhǔn)備兩、三種針對不同群體學(xué)生的教學(xué)安排。對教材內(nèi)容作適當(dāng)?shù)奶幚?，發(fā)掘出教材內(nèi)容之間的內(nèi)存邏輯聯(lián)系及育人作用。課堂教學(xué)要減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生的自主探究，增加學(xué)生的分組活動(dòng)。 課堂總結(jié)部分 課堂總結(jié)部分的寫作要求：設(shè)計(jì)出針對教材知識內(nèi)容的系統(tǒng)的回憶鞏固問題及方案。設(shè)計(jì)出發(fā)散、擴(kuò)展、升華學(xué)生思維的問題及復(fù)習(xí)鞏固方案。 課后作業(yè)部分 課后作業(yè)部分的寫作要求：每節(jié)課設(shè)計(jì)10道單項(xiàng)選擇題，1道材料解析題，1道問答題 三、課后系統(tǒng)部分教學(xué)后記 教學(xué)后記部分 教學(xué)后記部分的寫作要求：評價(jià)出你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施結(jié)果。對你的每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行及時(shí)的修改、補(bǔ)充、完善。寫出你的教學(xué)感想、心得、體會(huì)。 反思的主要內(nèi)容有 教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了沒有？ 教育、教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為了嗎？通過什么方式轉(zhuǎn)化？ 有沒有創(chuàng)造性地挖掘和利用教學(xué)資源 教學(xué)設(shè)計(jì)最突出的亮點(diǎn)是什么？存在的問題和癥結(jié)在哪里？ 針對存在的問題，提出改進(jìn)的策略。 教學(xué)目標(biāo)： 1. 學(xué)習(xí)30個(gè)生字及詞語，理解運(yùn)用并學(xué)習(xí)句型，實(shí)際運(yùn)用。 2.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，讓學(xué)生能用自己的話敘述課文。 3.以提供的話題為內(nèi)容，進(jìn)行真實(shí)交際。 4.向?qū)W生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)為他人著想。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.掌握課文中幾個(gè)重點(diǎn)詞的用法和區(qū)別。 2. 讓學(xué)生掌握課本知識的基礎(chǔ)上，進(jìn)行口語交際。 教學(xué)準(zhǔn)備： 電子課件，樹葉 課時(shí)分配：四課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 學(xué)習(xí)課文的第一至第四自然段，能正確，流利地朗讀課文。 2. 學(xué)習(xí)第一至第四自然段中的生字及詞語并能理解運(yùn)用。 3.用重點(diǎn)句型“?.一?. ，便?.”造句并實(shí)際運(yùn)用。 教學(xué)過程 一， 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們今天老師給你們帶來了非常美麗的圖片，我們一起來看一看好嗎？ 生：好！ 師：同學(xué)們你們從銀幕中看到了什么？ 生：樹葉。 師：你們覺得這些樹葉漂亮嗎？ 生：哇，真漂亮！ 師：其實(shí)在這些漂亮的樹葉后還藏著一個(gè)非常有趣的故事，你們想聽嗎？ 生：想！ 師：請同學(xué)們聽故事，看誰聽得最認(rèn)真？ 二， 初讀課文，學(xué)習(xí)生字 師：這個(gè)故事是不是很有趣??！其實(shí)這個(gè)故事就在我們漢語課本的第59頁上，請同學(xué)們自由的讀課文，并分自然段！ 師：這篇課文有幾個(gè)自然段？ 生：七個(gè)自然段。 師：今天我們就要學(xué)習(xí)課文的第一至第四自然段，在這四個(gè)自然段里有一些詞語是我們以前沒有碰到過的，現(xiàn)在就讓我們一起來讀一讀這些詞語！ 三， 再讀課文，理解詞義 師：同桌之間再讀一至四自然段，看看這些詞語回到課文中，你還能不能讀對它，讀的時(shí)候還要?jiǎng)幽X子想想這四個(gè)自然段里都講了那些動(dòng)物？ 師：第一至第四自然段里都講了哪些小動(dòng)物？ 生：小黃牛，小兔子，小猴子。 師：那你最喜歡哪個(gè)小動(dòng)物？ 生：小黃牛/小兔子/小猴子。 師：老師先請喜歡小黃牛的學(xué)生來讀一下，在第一自然段里講小黃牛的那一部分內(nèi)容。 師：你是怎么理解“抖動(dòng)”這個(gè)詞語的。 過渡：看著這棵這么漂亮的小樹，小兔子和小猴子是不是也像小黃牛一樣愛護(hù)它呢？ 師：我請一位同學(xué)讀一讀小兔子看到小樹后說了些什么？做了些什么？ 板書：欣賞，夾 過渡：小猴子看到小樹苗后，它又說了些什么？做了些什么呢？我請全班同學(xué)一起來讀一讀！ 生：齊讀課文。 板書：秀麗，高聳入云，攀登。 師：我們剛剛讀課文時(shí)讀到了這么一句話。 板書：小猴子已發(fā)現(xiàn)小樹苗，便歡呼起來. 生：用“?.一?. ，便?.”造句。 四，寫字 師：同學(xué)們今天我們學(xué)到了很多詞語，在這些詞語中我們來學(xué)習(xí)寫秀麗，抖動(dòng)，攀登等詞語。 師：接下來老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語，怎樣在田字格里寫好這些詞語？ 學(xué)生自主識字，然后向老師匯報(bào)結(jié)果。 老師在黑板上示范寫這些詞語。 學(xué)生寫字本上把每個(gè)詞語寫兩遍。 五，總結(jié) 師：課文中的小黃牛是個(gè)什么樣的小動(dòng)物？ 師：小兔子和小猴子呢？ 小結(jié)：故事中的小黃牛很勤勞也非常愛護(hù)樹木，而小兔子和小猴子只想到自己，把小樹葉一片一片的摘了下來，那么接下來看到小樹苗后的其他小動(dòng)物又會(huì)怎樣做呢？下節(jié)課我們再繼續(xù)學(xué)習(xí)剩下的內(nèi)容。 板書設(shè)計(jì)： 7.一片樹葉 作業(yè)設(shè)計(jì)： 1. 預(yù)習(xí)下節(jié)課的內(nèi)容。 2. 想一想，寫一寫：我們以該怎樣愛護(hù)樹木？ 第二課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 學(xué)習(xí)課文的第五至第七自然段，能流利，帶有感情地朗讀課文。 2. 學(xué)習(xí)第五至第七自然段中的生字及詞語并能理解運(yùn)用。 3.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句型并能實(shí)際運(yùn)用。 4. 整體把握課文內(nèi)容，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣愛護(hù)樹木。 教學(xué)過程： 一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固知識 師：同學(xué)們昨天我們跟許多生字詞做了好朋友，今天你們還能認(rèn)出它們嗎？我們一起來跟它們打招呼好嗎？ 師：同學(xué)們復(fù)習(xí)的真棒！老師很滿意！ 二，精讀課文，體驗(yàn)感情 師：同學(xué)們昨天我們認(rèn)識了三個(gè)小動(dòng)物，你們還記得它們是誰嗎？ 生：小黃牛，小兔子，小猴子。 師：今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，看看小猴子走后又有哪些小動(dòng)物看到了這顆美麗的小椿樹？請同學(xué)們一起來讀一讀課文。 師：同學(xué)們讀得真棒，那誰能說一下，小猴子走后，又是哪個(gè)小動(dòng)物看到了小椿樹？ 生：小熊。 師：我請我們班的男同學(xué)來讀一讀寫小熊的自然段。 師：讀得真棒！我們加上動(dòng)作和表情后再讀讀看好嗎？那誰來試一試？ 生再讀。 師：怎么樣？讀起來就是不一樣，聽起來就是美。是不是?。亢?，讓我們一起來讀一讀這個(gè)自然段。 師：我們在這個(gè)自然段里又學(xué)到了新詞語，讓我們一起來讀一讀好嗎？ 板書“醉人，滋味”讓學(xué)生解說詞義并造句。 過渡：同學(xué)們，等小黃?；貋頃r(shí)你們覺得小椿樹還會(huì)是那棵美麗的小椿樹嗎？我們一起來讀一讀最后一個(gè)自然段。 師：看到一片葉子也不剩的小椿樹，小黃牛驚得做出了什么樣的表情？ 生：目瞪口呆 師：誰來做一做“目瞪口呆”的表情。 三，寫字 師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)寫技巧，澆水等詞語。 師：接下來老師給你們兩分鐘的時(shí)間，請同桌之間相互討論一下用什么樣的辦法記住這些詞語，怎樣在田字格里寫好這些詞語？ 學(xué)生自主識字，然后向老師匯報(bào)結(jié)果。 老師在黑板上示范寫這些詞語。 學(xué)生寫字本上把每個(gè)詞語寫兩遍。 四，情景再現(xiàn)，總結(jié)升華 師：接下來我把這些小動(dòng)物請到教室里，讓它們把這個(gè)故事再給我們演一演好嗎？ 師：孩子們，到底是哪個(gè)小動(dòng)物才是真正的愛護(hù)這棵小椿樹？其他動(dòng)物又是怎么說的，怎么做的？先想一想，把你的想法跟小組里的伙伴們說一說。 師：哪個(gè)小組來匯報(bào)你們的想法? 五，總結(jié) 孩子們你們都說出了小黃牛的心里話，人不能只想著自己，也應(yīng)該為他人著想。切記：不好的事，不管多小我們都不要去做。好的事，不管多小我們都要去做！ 板書設(shè)計(jì)： 7.一片樹葉 小黃牛 小兔子，小猴子， 小熊，小山羊?. 作業(yè)設(shè)計(jì)： 寫一寫：“小熊摘下了一片樹葉。接著小山羊走過，小鹿走過?.” 小山羊，小鹿看到美麗的小椿樹它們會(huì)說些什么？做些什么？按照課文劇情的發(fā)展，請你發(fā)揮自己的想象力，把后面的故事寫下來。 第三課時(shí) 教學(xué)目的： 1. 以課文二為內(nèi)容，根據(jù)提供的話題，進(jìn)行真實(shí)會(huì)話。 2. 充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和口頭表達(dá)能力，強(qiáng)化正面教育。 教學(xué)過程： 一， 激趣導(dǎo)入 師：艾力的爺爺種了一棵蘋果樹，我們一起去看看它長得怎么樣？ 二， 整體掌握內(nèi)容 師：這段對話是發(fā)生在哪里，發(fā)生在誰與誰之間？ 生：艾力