十二章第一節(jié)《杠桿》教學(xué)設(shè)計

課題名稱：八年級物理下冊第十二章第一節(jié)桿杠（第一課時）姓名：陳志剛工作單位：劍川縣羊岑鄉(xiāng)初級中學(xué)學(xué)科年級：八年級教材版本：2011人教版一、教學(xué)內(nèi)容分析杠桿的知識是前幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”、“杠桿的平衡條件”、“生活中的杠桿”三個部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿平衡條件的實驗，在設(shè)計實驗、進行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，使他們加深體驗。但要注意根據(jù)學(xué)生情況把握好分寸，因為這個實驗的設(shè)計和數(shù)據(jù)處理對學(xué)生來說難度較大。二、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)（一）知識與技能1能識別出杠桿，并能準(zhǔn)確找出支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂。2知道杠桿的平衡條件，并能利用杠桿的平衡條件進行相關(guān)的計算。3能對杠桿進行分類，并能根據(jù)實際需要選擇合適的杠桿。（二）過程與方法1通過實驗探究，得出杠桿的平衡條件。2通過對杠桿的研究，讓學(xué)生逐步學(xué)會透過現(xiàn)象認(rèn)識事物本質(zhì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和用科學(xué)的方法解決問題的能力。培養(yǎng)交流與合作的能力和學(xué)習(xí)物理的興趣。（三）情感態(tài)度與價值觀1通過從生活中的實例，建立杠桿模型的過程，了解物理學(xué)中研究問題的方法。2通過探究杠桿的平衡條件，使學(xué)生勇于并樂于參與科學(xué)探究，增進交流與合作的意識，加強學(xué)生之間的相互協(xié)作精神。3通過杠桿分類及應(yīng)用的學(xué)習(xí)，感受物理與生活的聯(lián)系，進一步領(lǐng)會物理知識的應(yīng)用價值。三、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在日常生產(chǎn)和生活中對于一些屬于杠桿的簡單機械已有一定的知識經(jīng)驗和感性認(rèn)識，也已經(jīng)有了一定的掌握工具的能力。通過有關(guān)力的知識的學(xué)習(xí)，對力的知識、物體運動與力的關(guān)系、平衡概念等有比較深刻的認(rèn)識；另外，學(xué)生已學(xué)會了天平的調(diào)節(jié)，這些都為學(xué)習(xí)本節(jié)做好了鋪墊。這些對杠桿的認(rèn)識是感性的，但這些認(rèn)識可能膚淺、片面，甚至錯誤。因此，在教學(xué)中教師要鼓勵積極地去觀察、討論、猜想、探究，從中歸納出杠桿的特征及平衡條件。杠桿知識是前面幾章力學(xué)知識的延續(xù)，也是學(xué)習(xí)滑輪和輪軸等簡單機械的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容由“杠桿”“杠桿的平衡條件”“生活中的杠桿”三部分構(gòu)成。教學(xué)的重點是探究杠桿的平衡條件。突出教學(xué)重點的關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生完成好探究杠桿的平衡條件實驗，在設(shè)計實驗、進行實驗和數(shù)據(jù)處理等方面給學(xué)生創(chuàng)設(shè)參與的機會，使他們加深體驗。本節(jié)的教學(xué)難點是畫杠桿的力臂。為了使學(xué)生能較準(zhǔn)確地畫力臂，教師有必要講清力臂的概念，但課堂上不宜花費過多的時間訓(xùn)練，否則會影響本節(jié)重點的教學(xué)。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計在本節(jié)課的教學(xué)活動中，教師要利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，從學(xué)生生活中熟悉的許多屬于杠桿的工具入手，通過學(xué)生動手操作、主動觀察、分析，從而抽象出杠桿概念。讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究實驗得出平衡條件。教學(xué)要體現(xiàn)“從生活走向物理”，從“物理走向生活”的基本理念，盡量貼近學(xué)生生活，使學(xué)生體驗到生活中無處不在的物理知識，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法的同時，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。五、教學(xué)重點及難點重點：探究杠桿的平衡條件。難點：杠桿示意圖中動力臂和阻力臂的畫法。六、教學(xué)資源準(zhǔn)備多媒體設(shè)備、照相機，（教師）鐵架臺、杠桿、鉤碼；（學(xué)生）鐵架臺、杠桿、鉤碼（50g，8個）、彈簧測力計（5N 量程）。六、教學(xué)過程教師活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動設(shè)計意圖引入課題我們的周圍有各種各樣的機械，現(xiàn)在我們羊岑正在建設(shè)的新松混流站里就有很多很多機械，有起重機、挖掘機、裝載機等等，各種各樣的機械展現(xiàn)了人類的智慧，有的機械簡單，有的機械復(fù)雜。不管機械多么復(fù)雜，都可以從中找到構(gòu)成它們的基本元素桿、輪、鏈條等，今天我們就從最簡單的機械入手，了解它們是如何為人類服務(wù)的。學(xué)生交流，并踴躍回答，說出自己的看法。創(chuàng)設(shè)情景活躍課堂氣氛，引入課題。激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課的學(xué)習(xí)熱情。新課講授一、杠桿生活中有很多幫助人們工作的工具，實質(zhì)上都是杠桿。同學(xué)們能舉出自己所知道的有關(guān)杠桿的實例嗎？出示起子、鑷子、壓水機等機械工作的動畫圖片，說一說我們在使用這些工具時，有什么共同特點？這些工具在工作過程中，都像杠桿在撬動重石一樣（投影片），可以繞一個固定點轉(zhuǎn)動，本身沒有變形。杠桿：能繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒。畫出用杠桿撬動重物的示意圖。杠桿五要素：1支點O：2動力F1：3阻力F2：4動力臂L1：5阻力臂L2：點撥：力臂可簡稱為“點線距”。介紹完杠桿的五要素后，讓學(xué)生不看課本，試著用自己的話說一說杠桿的五要素。并在對應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案中，畫出老師給出的兩幅圖的力臂。教師用照相機把學(xué)生畫的力臂圖照下，呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來評議，是否畫對了，還有什么補充，最后歸納出力臂的畫法。1.先確定杠桿的支點和畫動力、阻力的方向。2過力的作用點沿力的方向畫出力的作用線注意： 畫的時候要用虛線將力的作用線延長。）用實線或虛線作從支點向力的作用線引垂線，畫出垂足，則從支點到垂足的距離就是力臂。4最后用大括號勾出力臂，并在旁邊寫上字母L1或L。 觀察與思考后回答：工具在轉(zhuǎn)動，可以省力，有一個固定點，工具沒有變形。觀察投影片，對照自己使用工具的情形，確認(rèn)這些特點的存在。明白“支點”對構(gòu)成杠桿的重要性。觀察黑板上教師的板示，在筆記本上畫圖，標(biāo)出杠桿的五要素。著重從數(shù)學(xué)角度確定力臂的定義，回答：“點”“線”“距”的含。觀察、思考后舉手回答。學(xué)生用自己的話歸納杠桿五要素，并在導(dǎo)學(xué)案中作練習(xí)。學(xué)生相互評議，在討論交流中領(lǐng)會動力作用線的意思及力臂的畫法。學(xué)生歸納，教師點評。聯(lián)系實際生活中的實例進行學(xué)習(xí)，再現(xiàn)生活情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。鍛煉分析實際問題的能力。用學(xué)生的練習(xí)作為范本當(dāng)堂來講解，既可引起學(xué)生的興趣，又在找錯誤中學(xué)會歸納。二、杠桿的平衡條件在杠桿的使用中，杠桿的平衡狀態(tài)是一個非常重要的狀態(tài)。杠桿在滿足什么條件時才會平衡？杠桿平衡狀態(tài)是指：杠桿靜止不動或作緩慢勻速轉(zhuǎn)動時的狀態(tài)。 杠桿在動力和阻力作用下靜止時，我們就說杠桿平衡。問題：杠桿在滿足什么條件時才會平衡？探究杠桿的平衡條件 實驗操作：（1） 調(diào)節(jié)平衡螺母，使杠桿水平平衡。問題：為什么要調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡？同學(xué)們利用手邊的直尺、鉛筆、橡皮等文具，做一個杠桿水平平衡實驗。我們可以用大物體平衡小物體，那么，在杠桿平衡時，動力、動力臂、阻力、阻力臂之間存在著怎樣的關(guān)系？將學(xué)生猜想寫在黑板上，并鼓勵有創(chuàng)意和科學(xué)思維的猜想。(回顧）探究實驗的一般步驟 1、 提出問題、2猜想、3設(shè)計實驗、4進行實驗、5分析論證、6、得出結(jié)論。保證力臂沿杠桿，便于測量。學(xué)生回顧問題實驗的探究步驟，即是對前面探究知識作了進一步鞏固，也為今天的探究實驗理清了思路。請同學(xué)們利用老師事先準(zhǔn)備好的實驗器材，設(shè)計一個實驗，對杠桿的平衡條件進行探究。在學(xué)生進行初步設(shè)計后，組織交流設(shè)計思想，通過交流討論，使學(xué)生明白：（1）實驗中動力和阻力是人為規(guī)定的；（2）“怎樣確定力臂”是這個實驗的難點，可以在實驗中使杠桿水平平衡，直接數(shù)出桿上的格子數(shù)就是力臂的大?。唬?）設(shè)計一個好的表格對探究活動是否能成功很重要。請同學(xué)們針對所要測量的內(nèi)容，參照導(dǎo)學(xué)案中提示的實驗步驟或參考教材P77所示“實驗探究”，設(shè)計好實驗步驟和記錄表格，然后動手進行實驗。測量次數(shù)F1/Nl1/cmF2/Nl2/cm123456讓完成情況較好的實驗組報告實驗結(jié)論，組織學(xué)生對上報實驗結(jié)果進行分析。綜合學(xué)生的討論結(jié)果，對板書中學(xué)生的猜想進行評價，得出正確結(jié)論。杠桿平衡條件：動力動力臂=阻力阻力臂或 F1L1=F2L2學(xué)生猜想：（1）動力動力臂=阻力阻力臂（2）動力+動力臂=阻力+阻力臂（3）動力/動力臂=阻力/阻力臂熟悉并清點器材，學(xué)生設(shè)計實驗，確定需測量的物理量、測量工具和測量方法；通過交流回答：（1）動力和阻力的大小可以用鉤碼的重力和個數(shù)確定，或者用彈簧測力計測出。（2）力臂大小可以通過數(shù)格子數(shù)確定。（3）使杠桿水平靜止是平衡，但在其他位置處于靜止?fàn)顟B(tài)也是平衡。分析數(shù)據(jù)，教師用照相機把學(xué)生的實驗記錄表格圖照下，呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生來評議，并讓學(xué)生代表匯報實驗結(jié)果。對實驗結(jié)論進行確認(rèn)。創(chuàng)設(shè)情景，學(xué)生參與游戲活躍課堂氣氛，通過親自體驗，可以加深記憶，在激起興趣的同時還可以降低后面設(shè)計實驗的難度。三、小結(jié)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么？要點：杠桿的概念；杠桿的五要素；杠桿的平衡條件；杠桿的分類。難點：杠桿五要素的確定；畫力臂。（學(xué)生完成隨堂練習(xí)，教師個別提問及輔導(dǎo)）學(xué)生可以個別回答，或相互交流，在交流的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)小結(jié)。學(xué)生練習(xí)，教師輔導(dǎo)。促進知識的鞏固掌握。提升學(xué)生的交流表達能力。七、教學(xué)評價設(shè)計教學(xué)評價設(shè)計表科目_年級_設(shè)計者_評價者_時間_項目評價內(nèi)容分值得分教學(xué)目標(biāo)確定目標(biāo)準(zhǔn)確(符合課程標(biāo)準(zhǔn))、恰當(dāng)、具體，能體現(xiàn)三維目標(biāo)，并具有可操作性。5教材分析根據(jù)學(xué)科特點，概述本課內(nèi)容及其地位，并準(zhǔn)確列出知識點、重點、難點等。理解教材，對教材分析透徹。10學(xué)情分析結(jié)合所教內(nèi)容，針對學(xué)生實際，從知識、情意、潛能等方面進行分析。對學(xué)生的分析符合年齡、心理特點；了解學(xué)生有關(guān)知識儲備和生活經(jīng)驗。8教學(xué)理念有明確的教學(xué)理念，且符合課改精神。針對不同的教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定教學(xué)的價值取向。10教學(xué)方法設(shè)計設(shè)計中能體現(xiàn)主要的教法、學(xué)法。突出重點、破解難點的方法科學(xué)有效。10教學(xué)流程設(shè)計1、教學(xué)流程的設(shè)計應(yīng)包括教學(xué)步驟、教學(xué)內(nèi)容和方法。2、在每步教學(xué)中能基本體現(xiàn)執(zhí)行者、執(zhí)行內(nèi)容、執(zhí)行方式、執(zhí)行程度和執(zhí)行目標(biāo)這五個要素。3、教學(xué)流程的設(shè)計能遵循學(xué)科教學(xué)規(guī)律循序漸進，體現(xiàn)遞進性，后一步教學(xué)是前一步教學(xué)的必然發(fā)展。20教學(xué)媒體明確使用那些教具、學(xué)具或電教媒體。媒體使用有利于突破重點、難點和關(guān)鍵問題。5板書設(shè)計板書簡明、精要、重點突出，布局合理。5練習(xí)設(shè)計練習(xí)設(shè)計體現(xiàn)知識的綜合運用，形式多