數(shù)學(xué)探究20130215.doc

數(shù)學(xué)教學(xué)“問題”交流尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)及各位同仁:大家好，在坐的都是數(shù)學(xué)教學(xué)方面的佼佼者，都有非常扎實的專業(yè)功底，相信對于數(shù)學(xué)教學(xué)都有著豐富的經(jīng)驗，面對目前農(nóng)村初中生數(shù)學(xué)教與學(xué)方面的不足的問題，作為一個從教多年的農(nóng)村老師，我看在眼里，急在心頭，很感謝領(lǐng)導(dǎo)今天能給我和各位同仁一起探討學(xué)習(xí)的機(jī)會，下面是一些在我平時教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題和大家共勉：進(jìn)入中學(xué)后隨著學(xué)生學(xué)習(xí)科目的增多、內(nèi)容的拓寬、知識的深化尤其是數(shù)學(xué)從具體的數(shù)發(fā)展到抽象的式子從文字發(fā)展到符號由靜態(tài)發(fā)展到動態(tài)，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)需要發(fā)生根本變化。可是一部分學(xué)生還未脫離教師的“哺乳”時期沒有自覺攝取知識的能力，加之一些學(xué)生基礎(chǔ)不是很扎實致使有些學(xué)生因不會學(xué)習(xí)或?qū)W不得法而成績逐漸下降。久而久之便會失去學(xué)習(xí)的信心和興趣陷入?yún)拰W(xué)的困境。教學(xué)過程是師生雙向互動的過程，那么出現(xiàn)不同的聽課反應(yīng)自然也是由教師和學(xué)生兩方面原因造成的. 從學(xué)生方面來看，很多學(xué)生上課時不認(rèn)真聽講，容易開小差，老師在講課的過程中，他根本沒有聽進(jìn)去，由于上課的過程中沒有認(rèn)真聽講，課余老師留的作業(yè)自然有許多題目不會做，時間久了，數(shù)學(xué)成績比起其他同學(xué)越來越糟糕，于是產(chǎn)生了自卑和逆反心理，越不會，越不學(xué)，產(chǎn)生了惡性循環(huán). 那么為什么會在學(xué)生中出現(xiàn)對數(shù)學(xué)厭惡不想學(xué)的狀況呢？我認(rèn)為原因有三： 首先，是因為初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，難度增大了，使得一部分學(xué)生沒有很快進(jìn)入初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，跟不上老師講課節(jié)奏，不能及時掌握新知識，慢慢地就跟不上課堂節(jié)奏，導(dǎo)致破罐子破摔心理，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)移注意力到別的方面. 其次，初中數(shù)學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)相比較而言，不僅難度增大，而且學(xué)習(xí)方法也有了很大的變化，更為復(fù)雜. 在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要對所學(xué)知識機(jī)械記憶，學(xué)習(xí)內(nèi)容并不復(fù)雜，所需方法也很簡單，而進(jìn)入初中，如果學(xué)生仍然停留在小學(xué)養(yǎng)成的死記硬背，簡單的思維模式中，是很難進(jìn)入初中所要求的擴(kuò)展解題思路，運(yùn)用抽象思維思考問題的狀態(tài)，就容易導(dǎo)致原本數(shù)學(xué)成績很好，但是到了初中雖然還是努力學(xué)習(xí)，成績卻大不如從前，進(jìn)而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣. 最后，課堂上學(xué)生的認(rèn)真聽講是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，課后的復(fù)習(xí)和作業(yè)是鞏固新知識的重要手段. 有的學(xué)生在課余回到家中，如果沒有自覺地復(fù)習(xí)意識，而是只顧玩游戲或看電視，家長沒有很好地督促學(xué)生鞏固知識，忽視課后輔導(dǎo)，這些都是造成學(xué)生成績退步的一些因素. 2、一般來說，學(xué)生處于青春少年時期，思想單純、精力充沛、好奇心強(qiáng)、求知欲高。面對五顏六色的世界、廣博的知識海洋都想問個為什么。可隨著年齡的增長、知識的拓寬，部分學(xué)生逐漸產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，這種現(xiàn)象的主要原因不在學(xué)生，而是老師缺少對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！彼詮慕處煼矫婵矗處熓菍W(xué)生能否對這門課產(chǎn)生興趣的直接因素，從一方面來說，好的教師能夠給學(xué)生帶來愉悅的課堂享受，調(diào)動學(xué)生認(rèn)真聽講，跟著老師的思路去思考問題. 這就要求教師在授課過程中轉(zhuǎn)換自己的角色，不能填鴨式地將教學(xué)內(nèi)容全部塞給學(xué)生，而是應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向數(shù)學(xué)知識的海洋自由翱翔；另一方面，老師的態(tài)度對學(xué)生的影響很大，有的教師對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)贊不絕口，課堂上也喜歡提問這些得意門生. 殊不知這一非刻意的情感流露很自然地就能傷害到那些數(shù)學(xué)成績不好的同學(xué)，給他們的心理造成很大的壓力，他們會覺得反正自己數(shù)學(xué)不好，也聽不懂，老師又總是會挑數(shù)學(xué)成績好的來回答問題，不會關(guān)注到他，長久以來只會對數(shù)學(xué)越來越厭惡. 最后，老師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)該正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，培養(yǎng)發(fā)散性思維，幫助他們改變在小學(xué)形成的形象直觀思維，扭轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)方法. 有些老師沒有意識到對于剛進(jìn)入初中的學(xué)生來說，初中數(shù)學(xué)是擺在他們面前的陌生的攔路虎，教師一定要扮演好引路人的角色，如果教學(xué)方法不當(dāng)，沒有注意學(xué)生的心理感受，未能幫助學(xué)生發(fā)展歸納、演繹等思維能力，或者沒有注意學(xué)生之間接受能力的不同，而是“滿堂灌”，很容易就導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣逐漸低落. 二、避免學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的一些措施方法一幫助學(xué)生建立自信心 想改變學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀確立自信心是關(guān)鍵。心理學(xué)家羅森塔爾認(rèn)為教師對學(xué)生的關(guān)注與期望很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)情況使其向良好的方向發(fā)展關(guān)鍵是教師對學(xué)生的信任、贊揚(yáng)和愛。在學(xué)習(xí)活動中學(xué)生若從中獲得了積極愉快的情緒體驗就會增加學(xué)習(xí)動力樂意參加學(xué)習(xí)活動反之學(xué)生就會有意無意地逃避學(xué)習(xí)。因此平時筆者就多給付某關(guān)注和關(guān)愛想辦法消除他的自卑意識排除心理障礙幫助他找回自信。對他在作業(yè)量和難易程度上降低要求課下再對他的作業(yè)個別輔導(dǎo)這樣作業(yè)果真做得很好。筆者及時肯定他的進(jìn)步恰如其分的表揚(yáng)促使他積極主動學(xué)習(xí)。在考試前對他提出明確、具體的要求對其知識的薄弱點進(jìn)行輔導(dǎo)這樣他經(jīng)過努力逐漸提高分?jǐn)?shù)達(dá)到了我們倆共同確定的目標(biāo)。通過以上努力付某的自信心大增學(xué)數(shù)學(xué)的興趣也培養(yǎng)起來了。二激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中產(chǎn)生興趣就會形成較強(qiáng)的求知欲就能積極主動地學(xué)習(xí)。 滿堂灌或教師唱獨(dú)角戲的授課方式會使學(xué)生不感興趣久而久之就會厭學(xué)。因此加強(qiáng)直觀教學(xué)可以吸引學(xué)生讓學(xué)生體驗到成功的愉悅激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三 要做到因材施教課堂練習(xí)的設(shè)計呈現(xiàn)梯度像付某這樣的學(xué)生讓其做基礎(chǔ)題并且和程度相當(dāng)?shù)暮⒆诱归_競爭創(chuàng)設(shè)一個適度的學(xué)習(xí)競賽氛圍能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造一種利于激發(fā)同學(xué)內(nèi)驅(qū)力的環(huán)境。在課堂上教師應(yīng)努力調(diào)動學(xué)習(xí)困難的學(xué)生的積極性多讓他們參與課堂提問和回答對其回答的結(jié)論要多鼓勵、少批評總之要讓他們感受到教師真心誠意的幫助。 當(dāng)然培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的途徑還有很多如發(fā)揮趣味數(shù)學(xué)的作用、提高教師自身的教學(xué)藝術(shù)等等。數(shù)學(xué)課堂在教師的努力營造下應(yīng)該是生機(jī)勃勃的通過各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣使討厭數(shù)學(xué)的學(xué)生由厭學(xué)到愛學(xué)、樂學(xué)。四、實施個案干預(yù)的效果 從心理疏導(dǎo)與課業(yè)輔導(dǎo)的角度采取有效的干預(yù)措施。五、個案干預(yù)的推廣和應(yīng)用，通過對個案學(xué)生實行干預(yù)后教育