2020年教師資格證《教育知識與能力（中學）》每周一練試題D卷 附答案.docVIP

市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年教師資格證教育知識與能力（中學）每周一練試題D卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、（ ）水平決定教育的規(guī)模和速度。A、政治經濟制度B、科學技術C、生產力發(fā)展D、文化發(fā)展2、學校全面實現教育目的的基本途徑是（ ）。A.班主任工作B.學科教學C.品德教育D.教學管理3、在一次心理健康培訓班教學測驗中，關于學校心理輔導的一般目標，學員們的答案不一，共有四種。其中，正確的是（ ）。A、學會調適和尋求發(fā)展 B、學會調節(jié)和學會適應C、學會調適和尋求健康 D、適應學習和適應社會4、在我國近現代學制改革中 ， 明確規(guī)定將學堂改為學校 ， 實行男女教育平等 ， 允許初等小學男女同校的學制是（ ）。A.壬寅學制B.癸卯學制C.壬子癸丑學制D.壬戌學制5、為現代兒童發(fā)展觀奠定心理學理論基礎的是（ ）。A.皮亞杰B.維果斯基C.布盧姆D.施太倫6、孫老師在自己的班里設置了這樣一種制度，每天哪位同學能夠幫助其他同學的話就可以領取一張卡片.卡片積攢到一定數量后可以找老師兌換自己喜歡的東西。孫老師運用的方法是（ ）。A.強化法B.代幣獎勵法C.消退法D.系統(tǒng)脫敏法7、在學完一篇邏輯結構嚴密的課文以后.勾畫出本文的論點論據的邏輯關系圖以幫助理解和記憶。這種學習方法屬于（ ）。A.精細加工策略B.組織策略C.復述策略D.做筆記策略8、在心理學實驗中，為了使小狗能夠區(qū)分開圓形光圈和橢圓形光圈，研究者只在圓形光圈出現時才給予食物強化。而在呈現橢圓形光圈時不給予強化，那么小狗便可以學會只對圓形光圈做出反應而不理會橢圓形光圈。該過程稱為（ ）。A、刺激分化 B、刺激泛化C、刺激獲得 D、刺激消退9、在一堂化學課上，張老師運用分子模型和掛圖，幫助學生認識乙醛的分子結構 。張老師采用的教學方法是（ ）。A.實驗法B.練習法C.作業(yè)法D.演示法10、個體根據家庭、社會的期望和要求而行事，不考慮行為所產生的直接和明顯的后果，這屬于道德的（ ）水平。 A前習俗 B中習俗 C習俗 D后習俗 11、陳老師在教學中經常通過口頭提問、課堂作業(yè)和書面檢測等形式對學生的知識和能力進行及時測評與反饋。這種教學評價被稱為（ ）A.診斷性評價B.相對性評價C.終結性評價D.形成性評價12、對教育結構的變化具有制約作用的是（ ）。A、專業(yè)結構B、學科結構C、科技結構D、生產力水平13、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學藝術活動 C群眾性活動 D社會公益活動 14、對于知識水平、情意狀態(tài)、運動技能等的數量化測定，是指（ ）。A.測量B.測驗C.考試D.評價15、校風、教風和學風是學校文化的重要構成部分，就課程類型而言，它們屬于（ ）。A.學科課程B.活動課程C.顯性課程D.隱形課程16、美國學者孟祿根據原始社會沒有學校、沒有教師的史實，斷定教育起源于兒童對成人的無意識模仿這種觀點被稱為（ ）。A.交往起源論 B.生物起一 C.心理 D.勞動起源論17、學校德肓可以通過多種途徑實施，但其中最基本的途徑是（ ）。A.思想政治其它學科教學B.課外和校外活動C.班主任工作D.共青團少先隊活動18、孔子曰 ： “ 上好禮 ， 則民莫敢不敬 。 上好義 ， 則民莫敢不服 。 上好信 ， 則民莫敢不用情。夫如是，則四方之民襁負其子而至矣，焉用稼？ ” 這段話表明孔子的施教內容（ ）。A 具有靈活性B 脫離社會生產C 具有全面性D 結合社會生產19、朵老師很關心學生，但對學生很嚴格，常對學生提出各種要求和規(guī)定，大部分學生都喜 歡條老師，也能按他的要求去做。朱老師對班級的領導類型于（ ）。A.強硬專斷型B.放任自由型C.仁慈專斷型D.民主平等型20、教育是人類社會特有的現象，任何社會進步與個人發(fā)展都離不開教育，這表明教育具有（ ）。A.永恒性B.依附性C.時代性D.獨立性21、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、教育在人的身心發(fā)展中起決定性作用。2、正強化可以增強反應頻率，負強化可以降低反應頻率。3、1903年，美國心理學家布魯納出版了教育心理學。4、遺傳素質具有可塑性。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述班主任應具備的基本條件。2、簡述發(fā)散想維的基本特征。3、簡述課程內容的三種文本表現形式。4、簡述應當怎樣培養(yǎng)與激發(fā)學生的學習動機。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、某教師在教文言文強項令時，提了一個問題：“課文題目中的強項是什么意思?”學生根據課文的注釋，馬上回答是“硬脖子”的意思。為了讓學生對比古 今詞義的區(qū)別，教師又追問：“強項在現代漢語中是什么意思?”這個問題一下子把學生問懵了，課堂上出現了“冷場”的局面，教師接連問了幾個學生都沒有 答出來。課后，教師進行了認真的教學反思。第二天給另一個班上課時，該教師及時改變了提問策略。 在學生找出“強項”在課文中的意思之后，教師請學生們思考：“請問你們都有什么強項?”一個學生答道： “我的強項是打乒乓球?！苯處熃又鴨枺骸澳敲?，你所用的強項是什么意思呢?”學生想了想說：“是長處的意思?！庇谑牵處熢俅握埓蠹宜伎迹骸皬婍椩诠糯鷿h語和現代漢語中的詞義有什么差別?”學生們紛紛舉手并給出正確的答案。 請運用有關教學原則對此材料進行分析評價。2、高一女生馬英前幾天向班主任廖老師傾訴了自己的煩勞，她感覺自己喜歡上了班里的男生周勇，上課時，總是走神，不由白主的著周勇在干什么，下課后，姓的目光總是跟隨周勇的身影；如果著不到周勇，她就心神不定，書也看不進去。她對自己目前的狀況非常憂慮， 擔心被父母，老師發(fā)現，擔心自己的學習成繢會因此下降。她十分困擾，問廖老師自己該怎么辦?（1）根據中學生異性交往特點分折案例中馬英的問題。（2）如果你是馬英的班主任會提出什么建議？第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、答案：C2、B3、A4、答案： ：C 5、A6、B7、B8、A9、答案：D 10、C11、D12、答案：D13、C14、B15、D16、答案：C 心理起源17、A18、答案：B 19、C20、【參考答案】A【答案解析】教育是人類特有的現象，只要人類存在教育就存在，這體現了教育的永恒性。21、B二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、(1)這種說法是不正確的。(2)教育是社會環(huán)境的一部分，但它是影響人的發(fā)展的自覺的、可控的因素。教育，從邏輯上既是特殊的實踐，又是特殊的環(huán)境。由于這種特殊性，使得在影響人的發(fā)展的因素中，教育對人的發(fā)展特別是對年青一代的發(fā)展起著主導作用和促進作用。因此，題干的說法是不正確的。2、正確答案：(這種說法是不正確的。強化有正強化和負強化之分。正強化也稱積極強化，是通過呈現想要的愉快刺激來增強反應頻率；負強化也稱消極強化，是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應頻率。兩者都可以增強反應的頻率。3、錯誤。理由：1903年，美國心理學家桑代克出版了教育心理學。這是西方第一本以教育心理學命名的專著。4、正確。遺傳素質具有一定的可塑性。遺傳因素為心理發(fā)展提供了生理前提、物質基礎和發(fā)展的可能性，在現實生活中，個體受到環(huán)境、教育、主觀能動性等因素的影響，可能使遺傳素質發(fā)生一些改變。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、(1)擁護黨在社會主義初級階段的基本路線，堅持四項基本原則；(2)熱愛學生，熱愛教育事業(yè)，熱心班主任工作；(3)品行端正，能以身作則，為人師表；(4)教育思想端正，有一定的教育科學知識和一定的教學能力；(5)有一定的組織管理能力和較強的責任心。2、發(fā)散思維也叫求異思維，是沿不同的方向去探求多種答案的思維形式。其主要特征有三個：(1)流暢性(2)變通性(3)獨創(chuàng)性3、課程內容的三種文本表現形式包括課程計劃、課程標準和教材。(1)課程計劃課程計劃是課程設置的整體規(guī)劃，它對學校的教學、生產勞動、課外活動等作出全面安排，具體規(guī)定學校應設置的學科、學科開設的順序、培養(yǎng)目標及課時分配，并對學期、學年、假期進行劃分。(2)課程標準課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。課程標準是課程計劃的具體化，是教材編寫、教學、評價和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。(3)教材教材是教師和學生據以進行教學活動的材料，包括教科書、講義、講授提綱、參考書、活動指導書以及各種視聽材料。其中，教科書和講義是教材的主體部分，因此人們通常把教科書與講義簡稱為教材。4、學習動機的培養(yǎng)：(1)利用學習動機與學習效果的互動關系培養(yǎng)學習動機；(2)利用直接發(fā)生途徑和間接轉化途徑培養(yǎng)學習動機。學習動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設問題情境，實施啟發(fā)式教學；(2)根據作業(yè)難度，恰當控制動機水平；(3)充分利用反饋信息，妥善進行獎懲；(4)正確指導結果歸因，促使學生繼續(xù)努力。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、正確答案：(1) 材料中的教師運用了啟發(fā)性教學原則。該原則是指在教學活動中，教師要調動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地 掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：加強學習的目的性教育，調動學生學習的主動性；設置問題情境，啟發(fā)學生獨立思考，培養(yǎng) 學生良好的思維方法和思維能力。材料中，這位教師在第一堂課中提出的問題：“強項在現代漢語中是什么意思?”出現了課堂“冷場”的局面，這是由于沒有 引起學生的興趣；而在教學反思后的第二堂課上，學生們能夠緊跟問題思考，最后“紛紛舉手并給出自己的答案”，這說明學生們的積極性被成功地調動了起來，證 明教師的啟發(fā)有了效果。 (2)材料中的教師運用了循序漸進原則。該原則是指教師要嚴格按照科學知識的內在邏輯和學生的認知發(fā)展規(guī)律進行教學，使學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識，能力 得到充分的發(fā)展。貫徹此原則的要求有：教師的教學要有系統(tǒng)性；按照學生的認識順序，由淺入深，由易到難，由簡到繁地進行教學。材料中，第一堂課中教師的問 題之所以沒有得到學生的回應，正是因為他直接把難題擺了出來，沒有遵循由易到難的順序導致的；改進后的第二堂課中，教師先問了容易的問題，學生們做出回答 之后再一步步地引導到目標問題。這樣通過循序漸進地引導，學生們自然而然就理解了教師的問題。 (3)材料中的教師運用了理論聯(lián)系實際原則。該原則是指教師在教學中，應使學生從理論與實際的結合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決 各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。貫徹此原則的要求有：重視書本知識的教學，在傳授知識的過程中注重聯(lián)系實際；重視引導和培養(yǎng)學生運用知 識的能力。材料中的教師在第一堂課中的問題沒能引起學生的興趣，正是因為“強項”這個詞被單獨拿出來直接讓學生解釋，學生無法聯(lián)系已有的經驗。而到了第二 堂課，教師先問了“你們的強項是什么?”當學生說出了自己的強項之后，教師再讓學生思考剛才說的“強項”是什么意思。這成功地讓學生將理論與生活實際聯(lián)系 起來，因此，他們很快就明白了這個詞的現代意義，接下來也就可以與課文原意對比了，本節(jié)課最終也取得了很好的效果。)2、(1)馬英是高一學生，處于中學階段，中學生在生理上正處于發(fā)育階段。這一時期的最大特點是：生理上變化巨大;智力迅速發(fā)展;中學生的情緒和情感的內容十分豐富，其形式也比較復雜，他們重感情、講友誼，穩(wěn)定性也在逐步提高，這一階段的中學生開始對異性展現出一定的興趣。中學生這些身心的變化，集中地表現出這個階段的四個特點：過渡性、閉鎖性、社會性、動蕩性。材料中馬英同學屬于不成熟向成熟階段過渡時期。表現出對異性的情感，向老師傾訴，喜歡上班里的周勇同學，總是關注周勇的身影，看不到周勇就會覺得心神不定。但是又擔心父母和老師發(fā)現，表現出一定的心理特點閉鎖性，同時又擔心自己的成績下降，馬英的問題是擔心傾心異性被老師、同學或家長誤解，自身要承受各方面的壓力讓自己變得倍感痛苦。受到感情方面的困擾，單戀周勇而又缺乏勇氣向對方示愛，在學習、生活上魂不守舍，自信心受到重大打擊。（2）如果我是馬英的班主任，我會對她進行正確的疏導。疏導性原則是指進行德育時要循循善誘、以理服人，從提高學生認識入手，調動學生的主動性，使他們積極向上。材料中的馬英出現了青春期的戀愛問題，班主任要進行正確的引導，要給學生講明道理，疏通思想，因勢利導，循循善誘，并且要注意不要對學生進行諷刺