八年級(jí)《送東陽(yáng)馬生序》導(dǎo)學(xué)案.doc

送東陽(yáng)馬生序?qū)W(xué)案【題目解說(shuō)】送東陽(yáng)馬生序是一篇贈(zèng)序?！靶颉笔且环N文體，其中的“序”并非“序言”，而是“贈(zèng)言”的意思?！靶颉庇袝蚝唾?zèng)序兩種。書序比較早，多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，；贈(zèng)序與書序的性質(zhì)不同，它始于唐朝，一般是文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)離別的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點(diǎn)，相當(dāng)于議論性散文的一種文體，內(nèi)容多為勉勵(lì)、稱許、推重之辭?！咀哌M(jìn)作者】宋濂（13101381）字景濂，號(hào)潛溪，別號(hào)玄真子、玄真道士、玄真遁叟。宋濂與高啟、劉基并稱為“明初詩(shī)文三大家”。 著有宋學(xué)士文集、孝經(jīng)新說(shuō)等?！颈尘版溄印克五ピ诰┏墙担ń衲暇┦校┳龉伲耐l(xiāng)、浙江東陽(yáng)縣青年馬君則也在京城，就讀于“太學(xué)”。馬生回鄉(xiāng)探親，宋濂寫了這篇文章，結(jié)合自己的實(shí)踐體會(huì)“道為學(xué)之難”，以身作則，勉勵(lì)馬生刻苦學(xué)習(xí)。這篇贈(zèng)序不是板著面孔說(shuō)教，也非輕施諛詞以恭維對(duì)方，而是現(xiàn)身說(shuō)法，針對(duì)時(shí)弊以加針砭，因而寫得事信、情真、理足，文辭流暢，其中所講道理對(duì)我們今天也很有啟發(fā)意義?！咀衷~全解】生難字詞弗之怠(di) 被（p） 綺（q）繡燁（y）然缊（yn） 袍敝（b）衣廩(ln)稍裘(qi)遺(wi)謁(y撰(zhun)贄(zh)虛詞以： （1）連詞：相當(dāng)于“而”，譯為而，來(lái)（計(jì)日以還；俯身傾耳以請(qǐng)；無(wú)從致書以觀） （2）介詞：把，用 （以衾擁覆；生以鄉(xiāng)人子謁余；以書假余；撰長(zhǎng)書以為贄） （3）因?yàn)椋ㄒ灾杏凶銟氛撸?之： （1）結(jié)構(gòu)助詞：的 （每假借于藏書之家） （2）代詞 （走送之） （3）用在主謂之間取消句子獨(dú)立性（當(dāng)余之從師也） （4）無(wú)實(shí)義 （無(wú)鮮肥滋味之享） 而： （1）表轉(zhuǎn)折：但，卻（足膚皸裂而不知） （2）表修飾：（久而乃和） 通假字 四支僵勁不能動(dòng)（支：通“肢”，四肢） 同舍生皆被綺繡（被：通“披”，穿） 手指不可屈伸（屈：通“曲”，彎曲） 古今異義媵人持湯沃灌 （湯：古義為熱水；今義指湯水） 窮冬烈風(fēng)（窮：古義為深，今義為貧窮，窮盡） 嘗趨百里外（趨：古義為快步跑，今義為趨勢(shì)） 日再食(再：古義為兩次，今義為多次） 以是人多以書假余（是：古義為這，今義為判斷動(dòng)詞，是；假：古義借，今義與真相對(duì)） 右備容臭(xi) （臭：古義：香氣 今義：（chu）臭氣，氣味難聞） 有司業(yè)、博士為之師（博士：古義：大儒，博學(xué)之士 今義：碩士后的學(xué)位） 門人弟子填其室（填：古義：擠滿 今義：填滿 填充） 一詞多義患：擔(dān)憂,憂慮,動(dòng)詞 (又患無(wú)碩師名人與游)憂患，名詞（無(wú)凍餒之患矣） 道：學(xué)說(shuō)，名詞（益慕圣賢之道）說(shuō)，動(dòng)詞（余故道為學(xué)之難以告之） 至：周到，形容詞（色愈恭，禮愈至）到，動(dòng)詞（至舍，四支僵勁不能動(dòng)） 質(zhì)：詢問(wèn)，動(dòng)詞（援疑質(zhì)理）本質(zhì)，資質(zhì)，名詞（非天質(zhì)之卑） 色：（臉色（未嘗稍降辭色）表情（或遇其叱咄，色愈恭）顏色（課外） 卒：同“猝”。倉(cāng)促,急速（行西逾隴卒）突然 （則亡以應(yīng)卒）死完畢終于 慕：仰慕（益慕圣賢之道）羨慕（略無(wú)慕艷意） 詞類活用腰白玉之環(huán)。（腰：名詞作動(dòng)詞，掛在腰間,佩戴。）手自筆錄。（筆：名詞作狀語(yǔ)，用筆）戴朱纓寶飾之帽。（寶：名詞作狀語(yǔ)，用珠寶；朱纓，名詞作狀語(yǔ)，用紅纓）主人日再食。（日：名詞作狀語(yǔ)，每天）不必若余之手錄。（手：名詞作狀語(yǔ)，用手）寓逆旅。（寓：名詞作動(dòng)詞，寄住)無(wú)鮮肥滋味之享。（鮮肥：形容詞作名詞，鮮魚和肥肉）倒裝句弗之怠（否定句，代詞“之”作賓語(yǔ)，動(dòng)詞后置?！爸贝P錄的事?！案サ≈本褪恰安恍傅〕瓡@件事”。）每假借于藏書之家（介詞（于）+名詞（家）=介賓 作 狀語(yǔ) 是狀語(yǔ)后置 原來(lái)應(yīng)是每于藏書之家假借） 省略句： 以是人多以書假（于）余。余則缊袍敝衣處（于）其間。撰長(zhǎng)書以（之）為摯。【句段解讀】文中描寫和議論語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)其在文中所起的作用？ 【剖析】描寫：“未嘗稍降辭色”形象地寫出了老師嚴(yán)肅的神態(tài)；“俯身傾耳”形象地寫出了學(xué)生奇案功德姿態(tài)；“燁然若神人”形象地寫出了同舍生華麗的外表；“缊袍敝衣”形象地寫出了作者粗陋的衣著。 議論：“余雖愚，卒或有所聞”點(diǎn)名虛心請(qǐng)教的好處；“以中有足樂者，不知口體之奉不若人也”點(diǎn)明不恥惡衣食的原因；“蓋余之勤且艱若此”點(diǎn)明段旨；“其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專耳”表明段旨；“是可謂善學(xué)者矣”點(diǎn)明馬生的為人；“余故道為送至難以告之”點(diǎn)明段旨。（文言文里的句子包含特殊句式、重點(diǎn)句子翻譯）【重點(diǎn)探究】宋濂的求學(xué)經(jīng)歷，告訴馬生什么道理？雖然時(shí)代不同了，宋濂的求學(xué)精神，我們還有哪些值得借鑒？ 【剖析】在這篇文章里，宋濂以他的親自實(shí)踐和體會(huì)告訴馬生：學(xué)習(xí)必須勤奮刻苦，學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目的在今天已有很大的差別，但他所講的道理對(duì)我們?nèi)匀痪哂袉l(fā)和教育意義。作者那種不怕艱苦，勤奮好學(xué)，安于貧賤，不慕富貴的精神和對(duì)后學(xué)的熱情關(guān)懷和諄諄教導(dǎo)的態(tài)度，誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教也都是值得肯定的。 【主旨?xì)w納】本文作者以自己青少年時(shí)期在艱難條件下刻苦學(xué)習(xí)的親身經(jīng)歷，勸勉當(dāng)時(shí)的馬生不要辜負(fù)良好條件，要刻苦讀書，以期有成。【寫作借鑒】說(shuō)理透徹，文字樸素，很有感動(dòng)人心的力量。作者從自己青少年時(shí)期求學(xué)的經(jīng)歷 ，一方介紹學(xué)習(xí)刻苦，另一方面講求師艱難 ，第三方面敘述求學(xué)的艱苦情況。 善于運(yùn)用對(duì)比手法。比較明顯的是富家子弟的豪華和作者自己的貧寒的對(duì)比。本章的結(jié)論便是從這些對(duì)比中引出的，因而很鮮明，很有說(shuō)服力?！窘Y(jié)構(gòu)圖解】 送東陽(yáng)馬生序 手自筆錄，計(jì)日以還 不敢稍逾越 求學(xué)勤 趨百里外，從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問(wèn) 遇其叱咄，色愈恭，禮愈至 余：足膚皸裂而不知 四支僵勁不能動(dòng) 無(wú)鮮肥滋味之享 求學(xué)艱 口體之奉不若人而不知 （對(duì)比） 同舍生：被綺繡 戴朱纓寶飾之帽-燁然若神人艱苦求學(xué)-卒有所獲 勤奮學(xué)習(xí)（自勵(lì)；勵(lì)人）【資料集錦】 宋濂冒雪訪師明朝著名散文家、學(xué)者宋濂自幼好學(xué)，不僅學(xué)識(shí)淵博，而且寫得一手好文章，被明太祖朱元璋贊譽(yù)為“開國(guó)文臣之首”。宋濂很愛讀書，遇到不明白的地方總要刨根問(wèn)底。這次，宋濂為了搞清楚一個(gè)問(wèn)題，冒雪行走數(shù)十里，去請(qǐng)教已經(jīng)不收學(xué)生的夢(mèng)吉老師，但老師并不在家。宋濂并不氣餒，而是在幾天后再次拜訪老師，但老師并沒有接見他。因?yàn)樘炖?，宋濂和同伴都被凍得夠嗆，宋濂的腳趾都被凍傷了。當(dāng)宋濂第三次獨(dú)自拜訪的時(shí)候，掉入了雪坑中，幸被人救起。當(dāng)宋濂幾乎暈倒在老師家門口的時(shí)候，老師被他的誠(chéng)心所感動(dòng)，耐心解答了宋濂的問(wèn)題。后來(lái)，宋濂為了求得更多的學(xué)問(wèn)，不畏艱辛困苦，拜訪了很多老師，最終成為了聞名遐邇的散文家?。ㄅc課文相關(guān)的詩(shī)詞、對(duì)聯(lián)、名人軼事等）【積累語(yǔ)文素養(yǎng)的基石】（23分）給下列加點(diǎn)字注音。（4分）余幼時(shí)即嗜學(xué)（sh） 未嘗稍降辭色(jing) 媵人持湯沃灌（yng）燁然若神人(y) 足膚皸裂而不知（jn）。余則缊袍敝衣處其間（yn）負(fù)篋曳屣(x) 既加冠（gun）解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語(yǔ)。（4分） 四支僵勁不能動(dòng)（ 通“肢” ） 無(wú)從致書以觀 （ 得到 ） 以是人多以書假余（ 借 ） 益慕圣賢之道（ 更加 ）又患無(wú)碩師名人與游（ 擔(dān)心 ） 或遇其叱咄（ 責(zé)罵，呵斥 ）媵人持湯沃灌（ 熱水 ） 腰白玉之環(huán)（ 腰佩 ） 下列句子朗讀節(jié)奏正確的一項(xiàng)是（ C ）（3分）A、以是人多以書假余 B、蓋余之勤且艱若此C、腰白玉之環(huán) D、不知口體之奉不若人也用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。（4分）天大寒，硯冰堅(jiān)，手指不可屈伸，弗之怠。答：天氣非常寒冷，硯中墨汁結(jié)了很硬的冰，手指都不能彎曲，我仍不敢放松抄書。錄畢，走送之，不敢稍逾約。答：抄完了，跑著把書送還給人家，不敢超過(guò)一點(diǎn)約定的時(shí)間。同舍生皆被綺繡，戴朱纓寶飾之帽，腰白玉之環(huán)。答：同住的同學(xué)們都穿著華麗的衣服，戴著裝飾華貴的帽子，腰間佩戴著白玉環(huán)。以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。答：因?yàn)樾闹杏兄档每鞓返氖拢筒挥X得吃穿不如別人。下列表述中，不符合文意的一項(xiàng)是（ B ）。（3分）A“略無(wú)慕艷意”、“不知口體之奉不若人也”，表現(xiàn)作者在艱苦的環(huán)境中一心向?qū)W的精神。B描寫富家子弟的豪華，是為了突出對(duì)自己窮酸生活的遺憾。C作者以“勤且艱”的求學(xué)經(jīng)歷，勉勵(lì)馬生勤奮學(xué)習(xí)。D文段內(nèi)容告訴了我們這樣一個(gè)道理：精神上的富足，能夠戰(zhàn)勝物質(zhì)上的貧困。作者幼時(shí)借書抄書來(lái)讀，其原因是由 嗜學(xué) 與 家貧 之間的矛盾決定的。（摘錄原文回答）（2分）作者從哪三個(gè)方面寫了自己學(xué)習(xí)的經(jīng)歷？ （3分）得書之難（抄書之勤）（2）求師之誠(chéng)（3）求學(xué)之苦（生活之艱）【閱讀交流對(duì)話的平臺(tái)】閱讀課文，完89題。（22分）解釋下列加點(diǎn)的詞。（3分） 同舍生皆被綺繡（通“披”，穿 ） 每假借于藏書之家（常常） 嘗趨百里外（ 曾經(jīng) ） 卒獲有所聞（ 最終 ） 燁然若神人（ 光彩照人的樣子 ） 色愈恭，禮愈 至（ 周到 ）9全文從幾個(gè)方面講述了自己刻苦求學(xué)的經(jīng)歷？（3分）答：讀書之難，求教之難，行路之難，衣食之難。10從文中可以看出，明代太學(xué)生有哪些優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件？（3分）答：日有廩稍之供，歲有裘葛之遺；坐大廈之下而誦詩(shī)書；有司業(yè)、博士為之師；凡所宜有之書皆集于此。11全文主要采用了什么寫作手法？有什么作用？（3分）答：對(duì)比。進(jìn)一步突出太學(xué)生學(xué)習(xí)條件之優(yōu)越，從而告誡他們要精其業(yè)，成其德。12作者寫作此“序”的目的是什么？你認(rèn)為作者學(xué)有所成的根本原因是什么？（3分）答：進(jìn)一步勉勵(lì)馬生更加刻苦向?qū)W。“蓋余之勤且艱若此”概括了學(xué)有所成的根本原因。13結(jié)合全文，說(shuō)說(shuō)作者最終能夠?qū)W業(yè)有成的三條理由。（3分）答：刻苦學(xué)習(xí)、博覽群書、虛心求教、恪守信用、甘于貧困14本文給你有哪些啟示？（4分）答：求學(xué)之路是艱難坎坷的，只有不畏艱難，勇于探索，具有恒心和毅力，才能學(xué)有所成，勤奮學(xué)習(xí)是取得成績(jī)的根源。學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵在于主觀是否努力，與客觀學(xué)習(xí)生活條件關(guān)系不大。在學(xué)習(xí)中我們要有苦中作樂，以苦為樂的思想感情，同時(shí)也應(yīng)該要好好珍惜我們現(xiàn)有的優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件努力學(xué)習(xí)。應(yīng)當(dāng)尊重老師。在老師面前應(yīng)當(dāng)恭敬，謙虛。閱讀送董邵南游河北序，完成1514題。（15分） 燕趙多慷慨悲歌之士。董生舉進(jìn)士，連不得志于有司，懷抱利器，郁郁適茲土。吾知其必有合也。董生勉乎哉！夫以子之不遇，茍慕義強(qiáng)仁者皆愛惜焉，矧燕趙之士出乎其性者哉！然吾嘗聞風(fēng)俗與化移易，吾惡知其今不異于古所云邪？聊以吾子之行卜之也。董生勉乎哉！ 吾因子有所感矣。為我吊望諸君之墓，而觀于其市，復(fù)有昔時(shí)屠狗者乎？為我謝曰：“明天子在上，可以出而仕矣?！表n愈送董邵南游河北序15.解釋下列句中加點(diǎn)的字。（4分）知其必有合也（代董生，那里） 風(fēng)俗與化移易（改變）而觀于其市（看看） 為我謝曰（致意）16概括各段文字的主要內(nèi)容。（4分）答：首段慰勉董生，說(shuō)此去必有機(jī)遇。第二段筆鋒一轉(zhuǎn)，說(shuō)此去是否有好機(jī)遇還不一定。第三段借臨別囑托表明：有才能之士應(yīng)出來(lái)為“天子”效力而不應(yīng)歸依藩鎮(zhèn)。17寫作本文的用意是什么？（3分）答：勸董郡南不要北去，但又不便明說(shuō)。18.本文與馬說(shuō)相比，體裁和語(yǔ)言有什么異同？（4分）答：兩篇短文的內(nèi)容都是議論性的，但體裁不一，馬說(shuō)是議論文，跟現(xiàn)代的雜文大致相近。送董邵南游河北序是贈(zèng)別文章，重在敘述。馬說(shuō)語(yǔ)言奇巧而言辯，文氣暢達(dá)而波瀾回轉(zhuǎn)。送董邵南游河北序語(yǔ)言懇切而意味深長(zhǎng)，言外傳意，委婉含蓄。【綜合展示個(gè)性的綠地】（11分）19衛(wèi)生部于2011年6月1日晚緊急發(fā)布公告，將塑化劑鄰苯二甲酸酯類物質(zhì)，列入食品中可能違法添加的非食用物質(zhì)和易濫用的食品添加劑名單。這是繼三聚氰胺、瘦肉精、膨大劑等事件后的又一場(chǎng)食品安全危機(jī)。學(xué)校準(zhǔn)備組織一次以“食品安全”為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，請(qǐng)你完成以下任務(wù)。請(qǐng)你為本次活動(dòng)設(shè)計(jì)一條宣傳標(biāo)語(yǔ)。（不超過(guò)15個(gè)字）（3分）答：參考示例一：食品安全 人人有責(zé)參考示例二：食品安全無(wú)小事 群眾生命大于天 參考示例三：食品事關(guān)天 安全記心間（2）對(duì)“食品安全”問(wèn)題，同學(xué)們有不同的看法。為此，學(xué)校舉辦了一場(chǎng)辯論賽。甲方認(rèn)為食品安全不是我們所能左右的，只能聽之任之。乙方認(rèn)為食品安全關(guān)系著千家萬(wàn)戶，我們不能漠然置之。你支持哪一方？請(qǐng)說(shuō)出你的理由，要求語(yǔ)言連貫