中學(xué)生心理健康教育的方法與途徑

中學(xué)生心理健康教育的方法與途徑的實(shí)踐初探中學(xué)生心理健康教育的方法與途徑的實(shí)踐初探 一 研究背景 中國教育改革和發(fā)展綱要 指出 中小學(xué)要由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向人面提高民 族素質(zhì)的軌道 面向全體學(xué)生 全面提高學(xué)生的思想道德 文化科學(xué) 勞動(dòng)技 能和身體心理素質(zhì) 因此 加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育 既是青少年健康成 長的迫切需要 也是提高全民族素質(zhì)的客觀要求 由此可見 重視青少年的心 理素質(zhì)培養(yǎng) 已越來越成為全社會(huì)的共識(shí) 心理健康教育不僅是時(shí)代發(fā)展對(duì)教 育的必然要求 而且是實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)之一 21 世紀(jì)是充滿競爭的世紀(jì) 敢于冒險(xiǎn) 敢于探索 善于競爭 善于合作 富于創(chuàng)造是 21 世紀(jì)對(duì)人才規(guī)格 的基本要求 這些品質(zhì)無一 不與良好的心理素質(zhì)密切相關(guān) 素質(zhì)教育就是要求 中學(xué)生在德 智 體諸方面的素質(zhì)全面發(fā)展 中學(xué)生素質(zhì)發(fā)展有多方面的內(nèi)容 心理素質(zhì)不僅是其中的重要組成部分 而且對(duì)其他素質(zhì)的發(fā)展有著很大的制約 作用 目前 我國中學(xué)生的心理健康如何 中國中學(xué)生心理健康教育實(shí)驗(yàn)課題組 通過對(duì)隨機(jī)抽取的 3 萬余名中學(xué)生心理檢測 調(diào)查結(jié)果令人擔(dān)憂 約有 32 的 學(xué)生有心理障礙 12 的學(xué)生有心理缺陷 28 的學(xué)生有心理失常 中學(xué)生的 主要心理健康問題表現(xiàn)在驅(qū)體化 強(qiáng)迫癥狀 憂郁 焦慮和敵對(duì)五個(gè)方面 教 育方式 人際關(guān)系 性意識(shí) 學(xué)業(yè)壓力 性信息刺激和社會(huì)支持是影響中學(xué)生 心理健康的主要因素 中學(xué)生心理健康問題主要癥狀表現(xiàn)為 缺乏耐力 容易 被人誤解 思想不集中 缺乏自信心 愛操心 缺乏觀察力 過于擔(dān)心將來的 事 容易動(dòng)怒 父母期望值過高 缺乏決斷能力等 基于此 我們要重視對(duì)中學(xué)生的心理健康進(jìn)行教育 而采用哪些方法與途 徑對(duì)中學(xué)生進(jìn)行教育比較合適呢 作為一個(gè)學(xué)校心理教育工作者必須在工作實(shí) 踐中不斷地加以探索 本人作為一個(gè)心理教育工作者在具體的心理教育中積累 了一些經(jīng)驗(yàn) 以饗同行 二 中學(xué)生心理健康教育應(yīng)遵循正確的原則 1 主體性原則 主體性原則是指在開設(shè)中學(xué)生心理課的課堂教學(xué)中 必須以學(xué)生為主體 要求所有學(xué)生充分參與 貫徹這一原則 要求教師盡量使學(xué)生成為課堂上的 主角 使他們 理直氣壯 地傾訴心聲 渲泄情感 發(fā)表意見 同時(shí) 教 師在課堂教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用 善于體察和適應(yīng)學(xué)生的情緒變化 進(jìn)行靈活的 教育與調(diào)控 引導(dǎo)學(xué)生在自我表現(xiàn)的過程中訓(xùn)練良好的心理素質(zhì) 2 等尊重性原則 平等尊重性原則是指在教育過程中教師要使自己處于與學(xué)生平等的地位 尊重學(xué)生的人格 對(duì)所有學(xué)生一視同仁 努力與他們建立友好信賴關(guān)系 使學(xué) 生意識(shí)到雙方在人格 權(quán)利上享有同等 待遇 以確保心理健康教育工作的順 利進(jìn)行 取得滿意的效果 貫徹這一原則 要求教師放下架子 杜絕說教 要 重視學(xué)生的情感 理解學(xué)生的看法 采納學(xué)生的意見 在關(guān)心 熱愛 同情學(xué) 生的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的啟發(fā)和疏導(dǎo) 3 動(dòng)性原則 活動(dòng)性原則是指通過各種各樣的活動(dòng)形式達(dá)到訓(xùn)練健康心理開發(fā)學(xué)生潛能 使之生動(dòng)活潑地發(fā)展的目的 貫徹這一原則 教師必須保證課前進(jìn)行認(rèn)真的設(shè) 計(jì) 做好充分的準(zhǔn)備 在課堂上要及時(shí)反饋 正確引導(dǎo) 激發(fā)情趣 形成輕松 活潑的氣氛 達(dá)到寓教于樂的目的 4 保密性原則 保密性原則指的是在進(jìn)行心理教育過程中 教師對(duì)學(xué)生的談話內(nèi)容予以保 密 使學(xué)生名譽(yù)和隱私權(quán)受到道義上的維護(hù)和法律上的保證 保密性原則是學(xué) 校心理教育的重要原則 它是鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言的心理基礎(chǔ) 同時(shí)也是對(duì)學(xué)生 人格及隱私權(quán)的最大尊重 貫徹這一原則要求教師與學(xué)生必須建立相互信任的 關(guān)系 一方面要求教師尊重學(xué)生 理解學(xué)生 對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱情 誠懇 耐心幫 助 另一方面 在特殊情況下 對(duì)有明顯的傷害性人格的精神障礙要做好及時(shí) 的預(yù)防工作 5 助人自助的原則 咨詢員的咨詢過程不是替您出主意 想辦法的過程 而是幫助您自己想清 楚問題的所在 并自己找出解決問題的方法 在咨詢過程中 您自己的心理能 夠得到成長 因此 咨詢是 授人與漁 不是 授人與魚 三 中學(xué)生心理健康教育的方法與途徑 一 中學(xué)生心理健康教育的方法 在學(xué)校心理健康教育中 有許多心理教育的方法 如催眠治療 集體心理 治療 心理咨詢 行為治療等等 本人結(jié)合自己學(xué)校的實(shí)際情況篩選了以下幾 種方法 1 心理咨詢 帕特森認(rèn)為 咨詢是一種人際關(guān)系 在這種關(guān)系中 咨詢?nèi)?員提供一定的心理氛圍或條件 使對(duì)象發(fā)生變化 作出選擇 解決自己的問題 并且形成一個(gè)有責(zé)任感的獨(dú)立個(gè)性 從而成為更好的人和更好的社會(huì)成員 例 如 我們班級(jí)中的一位女中學(xué)生 A 只給她本人咨詢 這個(gè)女生也沒有說家庭情況 只 是給她本人做心理咨詢 結(jié)果以失敗而告終 這個(gè)案例是失敗的 但是 我還是 沒有真正明白 失敗的主要原因是沒有根據(jù)家庭系統(tǒng)論的理論行事 太脫離家 庭了 如果采取權(quán)氏家庭心理治療法 我認(rèn)為那位女中學(xué)生的心理障礙的解決 的可能性是很大的 又例如 一位女生 B 性格內(nèi)向 膽小靦腆 原先學(xué)習(xí)自 覺刻苦 成績名列班級(jí)前茅 但有一段時(shí)間精神萎靡不振 郁郁寡歡 無心學(xué) 習(xí) 面對(duì)父母 老師的批評(píng) 該生淚水漣漣 欲語又止 后來向 心理信箱 投了一封 我該怎么辦 的未署名的求助信 講述在男女同學(xué)交往中帶來的內(nèi) 心苦惱和難以自解的矛盾心理 心理咨詢室為此專門出了一期以 青春期如何 開展男女生正常交往 為主題的黑板報(bào) 不久 該生主動(dòng)找實(shí)驗(yàn)教師暢談 把 心中郁積已久的苦惱毫無保留地傾訴出來 心理咨詢教師在表示充分理解學(xué)生 的這種感受的基礎(chǔ)上 講了青春期學(xué)生的心理特點(diǎn)以及怎樣正確處理好學(xué)習(xí)與 戀愛的關(guān)系 使該生恢復(fù)了先前歡快 輕松的精神狀態(tài) 她在日記中寫道 是心理咨詢老師幫助我從痛苦的深淵中解放出來 我又發(fā)現(xiàn)了天空是那么廣 闊 花兒依然那么美麗芬芳 同學(xué)們的笑臉那么和諧可親 2 集體心理治療 簡稱集體治療 指治療者同時(shí)對(duì)許多患者進(jìn)行治療 這 些患者常具有疾病及相關(guān)問題的共性 這種方法的優(yōu)點(diǎn) 能節(jié)省治療所需的人 力 也能利用集體的力量產(chǎn)生積極效應(yīng) 例如 某學(xué)校高中學(xué)生 C 自殺未遂 在 學(xué)校家庭社區(qū)內(nèi)引發(fā)為危機(jī) 對(duì)于這些事件 需要從各個(gè)側(cè)面展開廣泛的小組 活動(dòng) 對(duì)這種感受予以資訊 消除對(duì)學(xué)校 家庭 社區(qū)的潛在危害 小組領(lǐng)導(dǎo) 者需要具備的技巧與咨詢小組大致相同 又例如 我們班級(jí)有許多同學(xué)為了一點(diǎn) 小事自己不快 便向別人發(fā)泄 摔摔打打罵罵咧咧 有的則以戲弄?jiǎng)e人為自 己開心 對(duì)別人冷嘲熱諷 沒有溫暖之心 班主任可以利用班隊(duì)課對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn) 行集體心理教育 3 行為治療 是以減輕或改善患者的癥狀或不良行為為目標(biāo)的一類心理治 療技術(shù)的總稱 它的發(fā)展已有上百年的歷史 具有針對(duì)性強(qiáng) 易操作 療程短 見效快等特點(diǎn) 由于學(xué)派理論甚多 它的種類名稱也呈現(xiàn)百家爭鳴的局面 例 如 我們班級(jí)學(xué)生 D 平時(shí)上課經(jīng)常不認(rèn)真聽講 在做小動(dòng)作 對(duì)這種不良行為或變 態(tài)行為施加一個(gè)不愉快的體驗(yàn) 用言語責(zé)備等方法 利用痛苦的條件刺激來替 代異常行為的快感 從而減少或消除異常行為 因此人們通常又稱之為 以毒 攻毒療法 4 個(gè)別心理治療 是相對(duì)集體心理治療而言 是以單個(gè)病人為對(duì)象的心理 治療 實(shí)際上大多數(shù)傳統(tǒng)心理治療均是采用該種形式 與本章中其他心理治療 在理論和方法上會(huì)有所重疊 例如 我班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生 E 家庭父母離異 平時(shí)很自卑 也很悲觀失望的 學(xué)習(xí)時(shí)注意力不集中 我找她談了幾次 要求她冷靜的思考自己的家庭情況 告訴 她如何去克服自己的心理障礙了 如何去面對(duì)自己的心理障礙 并要求她采取以下 的心態(tài)會(huì)比較有益 首先 必須接受自己的 自卑 悲觀失望 現(xiàn)實(shí) 其次 必須自己承擔(dān)起克服心理病的主要責(zé)任 然后 在條件許可的情況下 尋求專 業(yè)心理幫助或?qū)I(yè)心理治療 二 中學(xué)生心理健康教育的實(shí)施途徑 心理健康教育的途徑是多種多樣的 我們可以把心理健康教育的內(nèi)容滲透 到中學(xué)各學(xué)科的教學(xué)中 也可以通過班 團(tuán) 隊(duì)活動(dòng)來進(jìn)行 但是 要提高心 理健康教育的實(shí)效性 還必須發(fā)揮 心理健康教育課 這一主渠道的主導(dǎo)作用 并輔以心理咨詢 心理測評(píng) 心理治療等手段 才能收到較為滿意的效果 1 心理健康教育課是一種以培養(yǎng)學(xué)生心理素質(zhì)為目的的專門課程 它不同于傳統(tǒng)的以知識(shí)技能的傳授和培養(yǎng)為目的的普通課程 它是著眼于 心理素質(zhì)的培養(yǎng)和從格的全面發(fā)展 學(xué)?？梢宰跃幗滩?一般每周可開設(shè)一節(jié) 心理健康課 由專任教師執(zhí)教 教師根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)與規(guī)律 運(yùn)用以上設(shè)計(jì) 的教學(xué)方法 引導(dǎo)學(xué)生積極參與 使學(xué)生在活動(dòng)中調(diào)節(jié)其不良的心理狀態(tài) 形 成良好的心理素質(zhì) 心理咨詢是運(yùn)用心理學(xué)原理 根據(jù)個(gè)體心理特點(diǎn)與規(guī)律排 除心理障礙 使其回復(fù)到健康狀態(tài) 可以在學(xué)校設(shè)立心理咨詢室 鼓勵(lì)學(xué)生主 動(dòng)前來咨詢 教師通過對(duì)有心理障礙和心理偏差的學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的認(rèn)真分析 耐心疏導(dǎo) 幫助他們?cè)鰪?qiáng)自我調(diào)適能力 促進(jìn)個(gè)性心理健康 和諧 平衡發(fā)展 2 心理測評(píng)是根據(jù)一定的心理學(xué)理論 使用一定的操作程序 給人的行為 確定出一種數(shù)量化的價(jià)值 現(xiàn)在科學(xué)的心理測評(píng)主要采用觀察法 訪談法和問卷法 通過心理測評(píng)手 段 從個(gè)人簡介 家庭背景 學(xué)業(yè)表現(xiàn) 智力水平 個(gè)性特征 心理健康狀況 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和態(tài)度 思想品德和價(jià)值觀等各方面進(jìn)行因材施教與教育 教學(xué)研究 提供依據(jù) 3 結(jié)合班級(jí) 團(tuán)體活動(dòng)開展心理輔導(dǎo) 不把心理輔導(dǎo)作為一門課程單獨(dú)開出 列入課程計(jì)劃 而是結(jié)合班會(huì)活動(dòng) 課外活動(dòng) 團(tuán)體活動(dòng)來進(jìn)行 是這一途徑的特點(diǎn) 新生入學(xué)時(shí)的 始業(yè)輔導(dǎo) 畢業(yè)時(shí)的升學(xué)就業(yè)輔導(dǎo)也屬于這一類 其有利的一面是能把心理輔導(dǎo)與班級(jí) 團(tuán)隊(duì)活動(dòng)以及學(xué)校的其他例行活動(dòng)結(jié)合在一起 便于發(fā)揮這幾項(xiàng)工作在統(tǒng)一的 育人活動(dòng)中的整體功能 但要注意的是 心理輔導(dǎo)仍須有自身的目標(biāo)和內(nèi)容 不要讓心理輔導(dǎo)被班級(jí) 團(tuán)隊(duì)的日?；顒?dòng)所代替而喪失自己的特色 4 在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo) 學(xué)習(xí)輔導(dǎo)是輔導(dǎo)的重要方面 它主要是結(jié)合學(xué)科教學(xué)來進(jìn)行的 學(xué)習(xí)是學(xué)生的主導(dǎo)活動(dòng) 學(xué)生大量的心理困擾都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中 理應(yīng) 在教學(xué)過程中得到滿意地解決 實(shí)際上各科教材中蘊(yùn)含有不少適用于心理輔導(dǎo) 的內(nèi)容素材 教學(xué)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)在有利于實(shí)施心理輔導(dǎo)的教育情境 教 師只要細(xì)心挖掘 善加利用 一定可收到心理輔導(dǎo)的實(shí)效 近年來 已有中學(xué) 小學(xué)教師在語文 數(shù)學(xué) 思想品德 社會(huì)等科目中嘗試滲透心理輔導(dǎo) 取得了 一些成功的經(jīng)驗(yàn) 三 幫助家長掌握心理健康教育知識(shí) 心理學(xué)家認(rèn)為 人們 往往在幼兒期就開始體驗(yàn)到心理困惑 這些心理困惑的緩解有待于 父母撫慰 倘若缺乏這種感情愛撫 幼小的心靈就會(huì)憂傷 被孤獨(dú) 感籠罩 易形成孤僻的個(gè)性 如果孩子在小時(shí)候心理障礙就潛伏下 來 在長大以后遇到困難時(shí) 就無法正確克服 甚至走上邪路 現(xiàn) 在許多農(nóng)村家長還沒有意識(shí)到心理健康教育的重要性 普遍認(rèn)為孩 子沒病就是健康 在這種情況下 學(xué)校要通過多種渠道來幫助家長 提高認(rèn)識(shí) 幫助家長掌握更多的心理健康教育知識(shí) 首先 要重視 每學(xué)期一次的家長會(huì) 班主任可利用家長會(huì)的機(jī)會(huì)向家長傳授心理 健康教育知識(shí) 也可以請(qǐng)一些專家 教師到會(huì)為家長們上課 其次 學(xué)校通過 家長報(bào) 或其它媒介 如閉路電視等 讓家長更多地 知道如何對(duì)孩子進(jìn)行心理健康教育 同時(shí)也解決了農(nóng)村學(xué)生住家比 較分散 召集家長不易的難題 再次 班主任通過家訪與家長進(jìn)行 溝通 與家長一起共同商定 共同采取措施來解決孩子的心理問題 最后 班主任還可以通過寫書信或電話聯(lián)系的方法 與家長進(jìn)行更 多的交流 及時(shí)地把學(xué)生有關(guān)情況反映給家長 取得家長支持 共 同提高學(xué)生的心理素質(zhì) 四 中學(xué)生心理健康教育的成果與思考 一 成果 在學(xué)校教育中實(shí)施心理健康教育 有了以下幾個(gè)方面的成果 1 促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念 普遍重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育 在學(xué)校教育中開展心理教育 使心理輔導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)到心理素質(zhì)在素質(zhì)教育 中占有很重要的地位 改變單憑分?jǐn)?shù)片面評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展 形成了 不求人人 升學(xué) 只求人人成才 的正確觀點(diǎn) 2 在學(xué)校教育中 心理輔導(dǎo)教師要多與學(xué)校其他任課老師取得聯(lián)系 在各 科教學(xué)和班主任 學(xué)校德育教育中要滲透心理素質(zhì)教育 在學(xué)校管理中自覺地 重視心理素質(zhì)教育 3 學(xué)生掌握心理健康知識(shí) 促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展 在學(xué)校教育中沒有開展心理健康教育前 學(xué)生對(duì)心理素質(zhì)知之甚少 對(duì)心 理問題諱莫如深 常把心理問題錯(cuò)誤地歸結(jié)為思想道德問題 通過在學(xué)校中開 展心理健康教育 學(xué)生在心理素質(zhì)的各方面都有了很大的改觀 4 通過在學(xué)校教育中開展心理健康教育 大多數(shù)學(xué)生能正確地認(rèn)識(shí)自己 樹立起正確的目標(biāo) 初步養(yǎng)成了良好的觀察 思維 想象 創(chuàng)造的良好習(xí)慣 發(fā)展了主動(dòng) 創(chuàng)造精神 提高解決實(shí)際問題的能力 創(chuàng)建了良好學(xué)校氣氛 形 成了良好的校風(fēng) 學(xué)風(fēng) 二 思考 通過在學(xué)校教育中進(jìn)行心理輔導(dǎo)教育 引起了以下幾點(diǎn)思考 1 學(xué)校教育中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視心理健康教育教師的培養(yǎng) 組織從事心理健 康教育的教師學(xué)習(xí) 培養(yǎng)骨干 2 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要采用走出去 請(qǐng)進(jìn)來的辦法 認(rèn)真學(xué)習(xí)借鑒外校好的心理健 康教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法 并從本校實(shí)際出發(fā) 講求實(shí)效 在實(shí)踐中走出一條 適合本校的路子 3 學(xué)校心理輔導(dǎo)老師要以面向全體學(xué)生為主 個(gè)別輔導(dǎo)為輔 讓心理健康 教育真正進(jìn)入課堂 4 心理健康教育必須強(qiáng)調(diào)行為訓(xùn)練 如果心理健康教育只停留在說教 或 灌輸理論知識(shí) 而不是讓學(xué)生親身體驗(yàn) 感悟 那么是收不到多少實(shí)效的 參考文獻(xiàn)及搜索的網(wǎng)站 1 中學(xué)生心理健康教育自助讀本 浙江人民出版社出版 2 中學(xué)生心理健康教育教材 1 3 冊(cè) 浙江人民出版社出版 3 上海心理熱線網(wǎng) 4 心海揚(yáng)帆網(wǎng) 5 中學(xué)生心理健康教育的方法網(wǎng) 6 心理教育網(wǎng) 7 牽牽心理熱線網(wǎng) 中國科學(xué)院心理所王極盛教授歷時(shí)多年 對(duì)北京 500 多個(gè)班 兩萬多名學(xué)生進(jìn) 行測試所得出的結(jié)果也表明 當(dāng)今中學(xué)生三個(gè)人中就有一人存在各式各樣的心 理問題 為什么有這么多的中學(xué)生出現(xiàn)了心理問題呢 分析起來不外乎幾個(gè)原因 一是與學(xué)習(xí)有關(guān) 學(xué)校課業(yè)繁重 競爭激烈 父母的期望值過高 使得學(xué) 生精神壓力越來越大 學(xué)習(xí)成績好才能得到老師和家長們的獎(jiǎng)賞 才能被評(píng)為 好學(xué)生 考上好學(xué)校 長大了找到好工作 反之 不少學(xué)習(xí)差的學(xué)生 則經(jīng)常 受到老師的批評(píng)和家長的打罵 由于老是擔(dān)心成績不好 不少學(xué)生回到家中就 立即看書寫作業(yè) 長時(shí)間處于緊張狀態(tài) 睡眠質(zhì)量不高 第二天到校時(shí)精神狀 態(tài)不佳 聽課效率低 成績無法提高 造成惡性循環(huán) 以至許多學(xué)生出現(xiàn)了厭 學(xué)的問題 二是由人際關(guān)系引起 由于教師 父母對(duì)學(xué)生缺乏理解和溝通 過多干涉 學(xué)生的業(yè)余生活和正常交往 從而引起學(xué)生的困惑和煩惱 或因父母離異 家 庭關(guān)系不和給學(xué)生造成了心靈傷害 另外 處理不好與同學(xué)的關(guān)系也令他們十 分苦惱 三是來自情感方面的困惑 青年時(shí)期是花的季節(jié) 在這一階段人的第二性 征漸漸發(fā)育 性意識(shí)也慢慢成熟 此時(shí) 情緒較為敏感 易沖動(dòng) 對(duì)異性充滿 了好奇與向往 當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感困感 如初戀的興奮 失戀的沮 喪 單戀的煩惱等等 但是從目前情況來看 中學(xué)生的心理問題并沒有引起我們的足夠重視 一 些家長總以為孩子只有感冒發(fā)燒才是得了病 出現(xiàn)學(xué)習(xí)障礙 多動(dòng)癥 焦慮 厭學(xué) 膽小 說謊 不守紀(jì)律 打架等就不是病 而我們的學(xué)校和老師們也總 是把著重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和升學(xué)率上 沒有時(shí)間也沒有精力去考慮開設(shè) 相應(yīng)的課程 來幫助他們了解科學(xué)知識(shí) 掌握一定的心理調(diào)節(jié)技巧來轉(zhuǎn)移情緒 宣泄痛苦 發(fā)泄憤怒 其實(shí)健康是由心理健康和身體健康兩方面組成 無論是 學(xué)校還是家長都要隨時(shí)經(jīng)常注意學(xué)生心理的微妙變化 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)疏導(dǎo) 切 不可等閑視之 現(xiàn)代醫(yī)學(xué)越來越證明 擁有一個(gè)健康的心理 對(duì)一個(gè)人的一生有著十分重 要的意義 青少年時(shí)期雖不是精神疾病的多發(fā)時(shí)期 但卻是不健康行為的孕育 期 由于中學(xué)生心理活動(dòng)狀態(tài)的不穩(wěn)定性 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的不完備性 生理成熟與 心理成熟的不同步性 對(duì)社會(huì)和家庭的依賴性等 使得他們比成年人有更多的 焦慮和遭遇到更多的挫折 也更容易產(chǎn)生心理障礙 暫時(shí)性的心理障礙若得不 到及時(shí)排除 便會(huì)產(chǎn)生不良反應(yīng) 從而影響以后心理的健康發(fā)展 甚至?xí)劤?日后難以挽救的心理疾病 所以中學(xué)階段是容易滋生心理異常的溫床期 必須 將加強(qiáng)中學(xué)生心理健康教育 作為中學(xué)生教育的一個(gè)極其重要的環(huán)節(jié)來抓緊抓 好 中學(xué)生心理健康教育探析 摘 要 隨著中學(xué)生越來越嚴(yán)重的心理問題的出現(xiàn) 中學(xué)生心理健康教育開 始受到各界人士的重視 如何開展中學(xué)生心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校教育工 作者亟待解決的問題 本文探討了中學(xué)生存在的心理問題 從情緒 行為 個(gè) 性以及與異性交往等方面作了分析 中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀 心理健康教 育不是只針對(duì) 心理有病 的人 也不僅僅等于是心理咨詢 開設(shè)心理課或者 德育教育中的一個(gè)方面 而是這些方面的工作者的共同努力 在對(duì)中學(xué)生開展 心理健康教育的建議中提出中學(xué)生心理健康教育要在培養(yǎng)中學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己 的情緒 加強(qiáng)青春期性心理教育 注重實(shí)踐 突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn) 學(xué)校應(yīng) 與家長 社會(huì)一道共同努力等方面下功夫 關(guān)鍵詞 中學(xué)生 心理健康教育 心理問題 一 引言 在中學(xué) 廣大的學(xué)生正處于身心發(fā)育的重要階段 他們中的絕大多數(shù)人應(yīng)該說 都能健康快樂的成長 但也有部分學(xué)生存在心理不健康的表現(xiàn) 比如說抑郁 自卑 怯懦 孤僻 敏感等 據(jù)有關(guān)研究發(fā)現(xiàn) 31 3 的中學(xué)生存在輕度心理問 題 7 0 存在中重度心理問題 這些心理問題不但嚴(yán)重地影響著青少年自身的健 康發(fā)展 而且也給正常的教育教學(xué)工作帶來巨大的困擾 學(xué)生的心理健康狀況 既是考察學(xué)校管理效能的重要指標(biāo) 也是培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生的基礎(chǔ)工 作 心理健康教育應(yīng)是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容 在中學(xué)開展心理健康教育是必要 的也是必須的 如何在中學(xué)開展心理健康教育便成了當(dāng)前學(xué)校教育工作者亟待解決的問題 但 是就目前的情況來看 有些學(xué)校根本沒有開展心理健康教育 或者由于對(duì)心理 健康教育的理解錯(cuò)誤而開展的方式不對(duì) 所以有必要對(duì)該問題進(jìn)行一定的思考 并提出一些建設(shè)性建議 二 中學(xué)生存在的心理問題 1 情緒方面 中學(xué)生正處在青春期 是由童年到成年的 過渡期 情緒不穩(wěn)定 情感既豐富 又脆弱 遇到一些刺激就表現(xiàn)為易急躁 易沖動(dòng) 自我失控 承受挫折的能力 比較差 遇到困難容易灰心喪氣 2 行為方面 一方面世界觀還不夠成熟 缺乏獨(dú)立思考的能力和行為能力等 另一方面又有 強(qiáng)烈的自我表現(xiàn)意識(shí) 主要表現(xiàn)為好逞強(qiáng) 好與人爭斗 做事魯莽 不顧后果 逆反心理強(qiáng)烈 對(duì)父母或老師有較強(qiáng)的抵觸情緒 3 個(gè)性方面 主要表現(xiàn)為任性 自尊心 好奇心特別強(qiáng) 過高估計(jì)自己 以自我為中心 看 問題片面 總把錯(cuò)誤歸于別人 愛嫉妒他人 4 異性交往方面 中學(xué)階段是人生觀確立的重要時(shí)期 學(xué)會(huì)和異性交往 在交往中認(rèn)識(shí)異性 是 中學(xué)生青春期教育的重要組成部分 是中學(xué)生逐漸走向成熟的必不可少的環(huán)節(jié) 初中生處于青春的萌動(dòng)期 對(duì)異性感興趣 有愛慕心理 對(duì)兩性關(guān)系意識(shí)朦朧 他們渴望與異性交往 但是在同異性相處時(shí)又感到害羞不自在 對(duì)與異性交往 有誤解 這說明他們還很不成熟 需要老師和家長的引導(dǎo) 三 中學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀 1 不是 心理有病 的人才需要心理健康教育 心理健康教育主要是針對(duì)青少年心理發(fā)展的需要而開展的教育活動(dòng) 旨在提高 和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì) 幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何恰當(dāng)有效地應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中所面臨 的各種壓力 使學(xué)生更有效更積極地適應(yīng)社會(huì) 適應(yīng)自身的發(fā)展變化 促進(jìn)青 少年心理健康的發(fā)展 心理健康是全員性的問題 是每一位學(xué)生在成長與發(fā)展 中都必然會(huì)面臨的挑戰(zhàn) 包括那些學(xué)習(xí)優(yōu)秀 在教師和家長看來是 好 孩子 的學(xué)生 也同樣需要心理健康教育 有的時(shí)候可能還會(huì)更需要 因?yàn)?往往由 于學(xué)習(xí)成績好 這些 好 學(xué)生心理發(fā)展中不健康的側(cè)面就常常被忽視 得不 到重視和及時(shí)的幫助 2 心理健康教育不等于心理咨詢 根據(jù)各級(jí)教育部門的要求 有越來越多的學(xué)校開始建立心理咨詢室 心理健康 教育的能力需要在開展心理咨詢的實(shí)踐中不斷總結(jié)和提高 然而 學(xué)校心理健 康教育的目標(biāo)主要是促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展 而不應(yīng)僅面對(duì)個(gè)別學(xué)生和家長的特 殊需要 心理咨詢只是學(xué)校心理健康教育的一個(gè)方面 它不應(yīng)成為全部內(nèi)容 心理咨詢室可以被視為學(xué)校心理健康教育活動(dòng)的重要組成部分 以此為依托 應(yīng)面向全體學(xué)生開展廣播 刊物等各類心理健康教育的宣傳與教育活動(dòng) 3 心理健康教育不等于開設(shè)心理課 開設(shè)心理課的做法很好 但是認(rèn)為開了心理課就是心理健康教育的全部內(nèi)容就 太片面了 誠然 每周固定的課時(shí)安排 使心理健康教育在時(shí)間上有了保證 并有了穩(wěn)定的傳播知識(shí)的途徑 但從目前我們所了解到的各學(xué)校開課的情況來 看 僅僅開設(shè)心理課難以保證學(xué)校心理健康教育的效果 首先 學(xué)校心理健康 教育中有許多屬于非知識(shí)性的內(nèi)容 單單在心理課上是達(dá)不到教育目標(biāo)的 它 需要讓學(xué)生通過活動(dòng) 實(shí)踐 訓(xùn)練等親自體驗(yàn)才能獲得 而課堂教學(xué)所能提供 的活動(dòng)空間 實(shí)踐機(jī)會(huì)是極有限的 其次 學(xué)校心理健康教育除主題內(nèi)容外 還包括測驗(yàn) 咨詢 班團(tuán)會(huì)活動(dòng) 野外訓(xùn)練等 而這些內(nèi)容是無法由心理課來 涵蓋的 再次 心理課側(cè)重解決一般性 整體性及共性的心理問題 而無法深 入地解決特殊的 個(gè)別學(xué)生的心理問題 所以我認(rèn)為 心理健康教育應(yīng)向?qū)W生 日常生活中滲透 心理知識(shí)的傳授應(yīng)與心理教育活動(dòng)相結(jié)合 對(duì)全體學(xué)生的心 理教育應(yīng)與對(duì)個(gè)別學(xué)生的心理咨詢相結(jié)合 心理課程應(yīng)與心理訓(xùn)練 輔導(dǎo)相結(jié) 合 總之 心理健康教育不能僅在教室里進(jìn)行 而更應(yīng)該走出課堂用各種實(shí)踐 活動(dòng)來內(nèi)化所學(xué)的心理學(xué)知識(shí) 4 心理健康教育不等于德育工作 心理健康教育應(yīng)該是與德育工作相輔相成的而不能由它來代替 心理健康教育 提供了一種新的角度 使我們每一位教育工作者重新認(rèn)識(shí)和看待自己的學(xué)生以 及學(xué)生出現(xiàn)的一些行為問題 可以有效地幫助學(xué)校教師改善師生交往狀況 例 如 一位學(xué)生最初在課上搗亂 可能他就是為了引起老師和同學(xué)們的注意 只 是他以不恰當(dāng)?shù)姆绞奖憩F(xiàn)出來了 如果教師以傳統(tǒng)的德育的眼光看待這位學(xué)生 課上表現(xiàn)出來的搗亂行為 這位學(xué)生就會(huì)很容易就被納入到壞孩子的行列 如 果教師重視并了解心理健康教育的思想 他就會(huì)覺察這位學(xué)生行為問題背后的 心理需要 更多地給這位學(xué)生以積極的關(guān)注 這位學(xué)生需要關(guān)注的心理需求得 到滿足 就不會(huì)在上課的時(shí)候以搗亂來引人注意了 可見 心理健康教育可以 幫助教師以一種更寬松 更接納和理解的態(tài)度來認(rèn)識(shí)和看待學(xué)生和學(xué)生的行為 不僅注意到行為本身 更注重去發(fā)現(xiàn)并合理滿足這些行為背后的那些基本的心 理需要 不簡單地進(jìn)行是非判斷 而是從一種更人性化的角度去理解和教育學(xué) 生 真正做到以學(xué)生為本 四 在中學(xué)開展心理健康教育的建議 前面概括了對(duì)學(xué)校心理健康教育的一些誤解 為此我們查閱了許多相關(guān)資料并 走訪了幾所開展心理健康教育的中小學(xué)了解情況 主要從學(xué)校管理 教師培訓(xùn) 家校協(xié)同和學(xué)生發(fā)展等不同的層面 全方位地 立體地對(duì)學(xué)校心理健康教育進(jìn) 行深入思考 得到一些啟發(fā) 下面對(duì)學(xué)校心理健康教育工作的開展談幾點(diǎn)建議 1 培養(yǎng)中學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的情緒 青少年學(xué)生正處于精力旺盛 充滿活力的時(shí)期 他們情緒變化強(qiáng)烈 易沖動(dòng) 不 善于用理智來控制自己的情緒 容易感情用事 如果是在正確思想引導(dǎo)下 激 情狀態(tài)能使他們做出對(duì)自己和他人成長有益的事 但如果受到不良思想的影響 也可能干出危害他人及社會(huì)的事情 因此教會(huì)學(xué)生調(diào)控自己的情緒是增進(jìn)心理 健康的重要途徑 2 加強(qiáng)青春期性心理教育 正處于青春期的中學(xué)生 身體和生理上發(fā)生巨大變化 尤其是性器官迅速發(fā)育 并趨于成熟 他們這時(shí)會(huì)對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和接近了解異性的要求和愿 望 并且在性本能的驅(qū)使下 他們逐漸產(chǎn)生性意識(shí) 有了性的沖動(dòng) 心理學(xué)上 稱這一時(shí)期為 暴風(fēng)驟雨的時(shí)期 中學(xué)生對(duì)這種迅速成熟帶來的巨大生理和心理沖擊缺乏一定的心理準(zhǔn)備 他們 對(duì)異性表現(xiàn)出眷戀和向往 但又不知道這是成長中的正?，F(xiàn)象 于是可能會(huì)產(chǎn) 生悔恨 恐懼 自卑等矛盾心理 造成精神緊張 影響身心健康 所以在這一 時(shí)期加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的青春期性心理教育具有特別重要的意義 進(jìn)行性心理教育 即關(guān)于性生理和性心理知識(shí)學(xué)習(xí) 幫助學(xué)生建立正確的性觀念 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí) 和掌握與異性交往的知識(shí)及技巧 如如何與異性同學(xué)交往 早戀心理調(diào)適等就 至關(guān)重要 3 要注重實(shí)踐 突出以活動(dòng)為主的特點(diǎn) 通過學(xué)習(xí) 我們知道實(shí)現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個(gè)體在真實(shí)情境中的實(shí)踐 操作與體驗(yàn) 因此 心理健康教育不能成為一門說教課 不能只停留在口頭上 而應(yīng)深入生活 在實(shí)踐中加以訓(xùn)練 鞏固 為此 我們倡導(dǎo)注重實(shí)踐 讓學(xué)生 在 做 中真正受到心理健康教育 通過那些生動(dòng) 活潑 有趣的活動(dòng) 使學(xué) 生體會(huì)到心理健康教育來源于生活 實(shí)踐于生活的基本道理 從而將心理健康 教育再一次真正落在實(shí)處 4 學(xué)校應(yīng)與家長 社會(huì)一道 共同推進(jìn)中學(xué)生心理健康教育 家長是孩子的第一任老師 當(dāng)孩子進(jìn)入中學(xué)后 家長作為學(xué)生成長與發(fā)展中的 重要他人 同樣起著重要作用 家長關(guān)于心理健康教育的認(rèn)識(shí)和觀念將直接影 響學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展 除此之外 各種社會(huì)現(xiàn)象 社會(huì)輿論 影視文化與傳媒等其它社會(huì)因素也直接 影響著學(xué)生心理健康的發(fā)展和學(xué)校心理健康教育的開展 可見 心理健康教育 不僅僅是學(xué)校教育的任務(wù) 也是全社會(huì)的任務(wù)和職責(zé) 心理健康教育只有得到 全社會(huì)的支持和認(rèn)可 才能得到真正開展 總之 中學(xué)生是祖國的未來和希望 是祖國將來的棟梁之材 是社會(huì)主義事業(yè) 的接班人 我們要在保證他們身體健康同時(shí) 關(guān)注他們的心理健康 中學(xué)生心 理健康教育是建立相互支持 相互理解和信任的良好師生關(guān)系的前提 是使中 學(xué)生健康快樂成長的必由之路 最后我呼吁全社會(huì)都動(dòng)員起來 為了中學(xué)生的 心理健康而共同努力 2 1 1 更新教育觀念 加強(qiáng)中學(xué)生的綜合素質(zhì) 培養(yǎng)李嵐清在全國素質(zhì)教育經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上說 素質(zhì)教育的本質(zhì)是要按照黨 和國家的教育方針的要求 使學(xué)生成為品行高尚 身心健康 知識(shí)豐富 學(xué)有所 長 思路寬廣 實(shí)踐能力強(qiáng) 能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的 四有 新人 又指出 素質(zhì) 教育應(yīng)包括思想品行素質(zhì) 科學(xué)文化素質(zhì) 身體素質(zhì) 心理素質(zhì) 這些論述說 明了素質(zhì)教育的本質(zhì)內(nèi)涵 同時(shí)也指出了素質(zhì)教育的內(nèi)容和要求 以往我們的學(xué)校 由于受應(yīng)試教育的影響 過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù) 造成學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確 態(tài) 度不端正 理想信念模糊 道德觀念淡漠 集體觀念缺乏 思維方法僵化 實(shí)踐能力差 創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng) 使我們培養(yǎng)的人才在中學(xué)階段沒有打下良好的基礎(chǔ) 學(xué)生的心理素 質(zhì)差也就在所難免 所以 把實(shí)施素質(zhì)教育當(dāng)作教育的頭等大事來抓 是解決中學(xué) 生心理健康問題的基礎(chǔ) 2 1 2 開展心理健康教育 學(xué)校要針對(duì)不同年齡的學(xué)生開展適應(yīng)他們特點(diǎn)的心理衛(wèi)生課程 幫助中學(xué)生 掌握心理發(fā)展的基本理論 了解個(gè)性心理的基本結(jié)構(gòu) 克服成長中不斷出現(xiàn)的學(xué)習(xí) 生活 生理 交往等方面的心理問題 完善人格 培養(yǎng)良好的心理素質(zhì) 2 1 3 開展心理咨詢工作 建立健全心理咨詢機(jī)構(gòu) 配備專門經(jīng)過訓(xùn)練的心理咨詢?nèi)藛T 根據(jù)心理學(xué)的原 理 運(yùn)用科學(xué)的方法 對(duì)學(xué)生心理狀況進(jìn)行全面的調(diào)查 對(duì)發(fā)現(xiàn)的心理問題進(jìn)行指 導(dǎo)和幫助 促使他們正確的自我認(rèn)識(shí)和自我調(diào)節(jié) 對(duì)心理問題嚴(yán)重的學(xué)生及時(shí)防范 和推薦治療 使學(xué)生的心理問題得到早期的解決 2 1 4 營造積極向上的校園文化氛圍 中學(xué)生正處于成長發(fā)育的旺盛時(shí)期 具有精力旺盛 活潑好動(dòng) 勤學(xué)向上的 特點(diǎn) 良好的校園環(huán)境可以使學(xué)生生活在輕松 和諧 活潑的氛圍中 使他們的潛 能得到充分的發(fā)揮 能力得到全面的發(fā)展 從而減少心理壓力和心理負(fù)擔(dān) 培養(yǎng)積 極向上的精神 抵御各種心理困擾 2 1 5 建立新教學(xué)觀 改進(jìn)教育方法 教師不僅要重視教書 更應(yīng)該重視育人 育人是全方位的教育 除了課本知識(shí) 的教學(xué)以外 思想品德教育 身心健康教育 創(chuàng)新能力教育等 都要通過每一位教 師的教學(xué)貫徹到教育的全過程 教學(xué)分學(xué)科 教育則是全方位的 教師如果把自己 分教學(xué)科外的教育當(dāng)作份外的工作 就是不合格的教師 教師從與學(xué)生接觸開始 就時(shí)刻要考慮自己的育人職責(zé) 如為人師表 公正平等的對(duì)待學(xué)生 教育學(xué)生端正 學(xué)習(xí)目的 及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不良思想和作風(fēng) 創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍 耐心啟 發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí) 鼓勵(lì)學(xué)生開展創(chuàng)造性思維 不要機(jī)械的死記硬背 強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)分析 問題解決問題的能力 充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性 根據(jù)學(xué)生的氣質(zhì) 性格 興趣 能力 來培養(yǎng)學(xué)生 做到因材施教 改進(jìn)教學(xué)方法也是非常重要的 要改變以往單純課堂 講授的教學(xué)方法 運(yùn)用討論式 啟發(fā)式 點(diǎn)評(píng)式 導(dǎo)讀式 實(shí)驗(yàn)式等形式 調(diào)動(dòng)學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣和自覺主動(dòng)性 把現(xiàn)代化教學(xué)手段引入教學(xué)之中 使抽象的教學(xué)內(nèi)容 形象 生動(dòng) 直觀的表現(xiàn)出來 促進(jìn)教學(xué)的有效性 同時(shí)對(duì)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)的心態(tài) 促進(jìn)心理健康也十分有益 2 2 家庭教育 2 2 1 全面耐心的了解自己的孩子 在孩子的中學(xué)階段 家長應(yīng)充分關(guān)注他們的成長情況 及時(shí)了解孩子的情緒 情感 思想等精神世界 給孩子充分傾吐和宣泄心理感受的條件和機(jī)會(huì) 與其建立 真摯的情感基礎(chǔ) 在履行監(jiān)護(hù)責(zé)任的過程中 要特別注意監(jiān)護(hù)孩子的心理發(fā)展 2 2 2 創(chuàng)造平等和諧的家庭氛圍 父母對(duì)子女的錯(cuò)誤采取嚴(yán)厲懲罰 無情打擊 往往不但沒有起到教育作用 反 而使自己成為孩子的模仿對(duì)象 并可能使孩子產(chǎn)生逆反心理 在民主 寬松 溫暖 的家庭氣氛下的孩子 活潑 外向 受朋友尊重 也懂得尊重別人 好奇心強(qiáng) 富于 創(chuàng)造性和建設(shè)性 相反 父母對(duì)子女的虐待 專制 忽視 放縱 溺愛和過分苛求 都 會(huì)影響學(xué)生的人格發(fā)展 2 2 3 培養(yǎng)孩子的自立自強(qiáng)精神 對(duì)子女的關(guān)心并不等于對(duì)其物質(zhì)上的絕對(duì)滿足 也不是對(duì)其精神上的無原則 放縱 真正的關(guān)心和愛護(hù)是從小培養(yǎng)子女的自立自強(qiáng)精神 這樣的孩子經(jīng)得起挫折 懂 得自尊自愛 富有進(jìn)取精神和不屈不撓的毅力 始終保持良好的心理健康狀態(tài) 心理現(xiàn)象曾被恩格斯稱為 地球上最美麗的花朵 但進(jìn)入本世紀(jì) 與之相連的 心理問題逐漸成為突出的社會(huì)問題 據(jù)調(diào)查表明 中學(xué)近 30 的學(xué)生有不同程 度的心理問題 任性 偏激 冷漠 孤獨(dú) 自私 嫉妒 自卑等 近年來 中 學(xué)生由于病態(tài)心理而導(dǎo)致心理與行為上的偏差 甚至違法犯罪的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生 因此 加強(qiáng)心理健康教育 提高學(xué)生心理素質(zhì) 已成為中學(xué)素質(zhì)教育的重要方 面 一 造成中學(xué)生心理健康問題的原因 只有了解中學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因 才能在教育教學(xué)中有意識(shí)地去預(yù)防 和解決它 造成學(xué)生出現(xiàn)心理問題的原因是多方面的 主要的有以下原因 1 社會(huì)影響 近年來社會(huì)上的一些負(fù)面影響對(duì)學(xué)生沖擊很大 拜金主義 享樂主義等思想在社會(huì)上蔓延 渲染色情 暴力的書刊 音像制品充斥文化市 場 封建迷信等社會(huì)丑惡現(xiàn)象屢禁不止等 嚴(yán)重侵害了中學(xué)生的身心健康 另 外 遍布城鄉(xiāng)的游戲廳 錄像廳 網(wǎng)吧等更是誘發(fā)中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的溫床 2 家庭影響 家庭是孩子的第一課堂 家長是孩子的第一任老師 家教與 家風(fēng)對(duì)孩子的心理及行為有著潛移默化的影響 孩子的成長環(huán)境先天不良 缺 乏父愛或母愛是導(dǎo)致中學(xué)生產(chǎn)生心理問題的第一誘因 教育方法不當(dāng)也嚴(yán)重影 響著孩子的健康成長 溺愛型 的家庭教育往往使孩子養(yǎng)成好逸惡勞 貧圖 享受 自私自利 專橫霸道的惡習(xí) 高壓型 的家庭極易造成孩子的人格自 卑和逆反心理 放任型 的家庭教育 極易造成孩子的性格孤僻 冷漠 此 外 父母的不良行為以及單親家庭也對(duì)孩子有很大的影響 有的家長本身品德 低劣 作風(fēng)不正 對(duì)孩子的影響是可想而知的 3 學(xué)校教