2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后的輝煌教案 人教版.docVIP

2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 最后的輝煌教案 人教版一、素質(zhì)教育目標(biāo) （一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn) 1讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。 2通過(guò)對(duì)課文內(nèi)容的理解，體會(huì)描寫(xiě)諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。 3有感情地朗讀課文。 （二）能力訓(xùn)練點(diǎn) l繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及分析概括能力。 2培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。 （三）德育滲透點(diǎn) 通過(guò)理解課文內(nèi)容，體會(huì)諾貝爾對(duì)科學(xué)事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學(xué)生學(xué)習(xí)諾貝爾的愛(ài)國(guó)情感以及對(duì)全世界、全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)、對(duì)和平的熱愛(ài)。 （四）美育滲透點(diǎn) 諾貝爾將自己的巨大財(cái)富貢獻(xiàn)給全人類，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)其心靈之美。 二、學(xué)法引導(dǎo) （一）教師教法 課外，鼓勵(lì)學(xué)生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流并通過(guò)感情朗讀以完成本課的教學(xué)。 （二）學(xué)生學(xué)法 自學(xué)、自悟、討論、交流。 三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法 （一）重點(diǎn) 理解“最后的輝煌”的意思，體會(huì)諾貝爾對(duì)祖國(guó)、對(duì)世界、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。 （二）難點(diǎn) 了解描寫(xiě)諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。 （三）解決辦法 通過(guò)自學(xué)、感悟、討論、交流，教師點(diǎn)撥及感情朗讀突破重、難點(diǎn)。 四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì) 教師創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生自學(xué)、自悟，小組合作討論、交流，教師點(diǎn)撥。 五、教學(xué)步驟 （一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題 同學(xué)們，課前老師讓你們搜集有關(guān)諾貝爾的故事和圖片，都有誰(shuí)帶來(lái)了？ （教師鼓勵(lì)搜集資料的同學(xué)，請(qǐng)他們介紹自已搜集到的資料，也可通過(guò)實(shí)物投影將搜集到的資料展示給大家看。） 教師總結(jié)并導(dǎo)入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻(xiàn)？（揭示課題并板題） （二）初讀課文整體感知 1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事？要求讀準(zhǔn)字音，結(jié)合上下文或查字典理解生詞。 2小組內(nèi)討論交流。 3全班交流。 （1）拿不準(zhǔn)的字音和生詞提出來(lái)請(qǐng)其他組同學(xué)幫助或教師指導(dǎo)。 （2）課文寫(xiě)了一件什么事，可先請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充。 （三）再讀課文，深入探究 1快速瀏覽課文，思考： （1）“最后的輝煌”指的是什么？ （2）課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)描寫(xiě)諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？ 2小組討論交流。 3全班議答。 （l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，對(duì)人類科學(xué)與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻(xiàn)。 （2）課文寫(xiě)了諾貝爾兩件事。一是寫(xiě)諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財(cái)產(chǎn)；二是寫(xiě)諾貝爾臨終之際將所有財(cái)產(chǎn)捐助給祖國(guó)及全人類，做為醫(yī)學(xué)教育事業(yè)及獎(jiǎng)勵(lì)基金。 這兩件事之間是因果關(guān)系。正因?yàn)橹Z貝爾創(chuàng)造了將近二百萬(wàn)英磅的財(cái)產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。 （學(xué)生匯報(bào)時(shí)，教師隨機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)其他小組補(bǔ)充。） 4你覺(jué)得諾貝爾是一個(gè)怎樣的人？是從哪兒體會(huì)出來(lái)的？ （l）學(xué)生默讀勾畫(huà)理解。 （2）小組討論交流。 （3）全班交流。 （學(xué)生采用讀句子、抓詞語(yǔ)、談理解的方法匯報(bào)交流，彼此相互補(bǔ)充，教師適時(shí)點(diǎn)撥。） （4）指導(dǎo)朗讀。朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生抓句子，以體會(huì)諾貝爾對(duì)事業(yè)的執(zhí)著以及對(duì)祖國(guó)、對(duì)全人類的無(wú)私的愛(ài)。 （四）學(xué)生質(zhì)疑，談感受 學(xué)了課文，你有什么啟發(fā)？ （學(xué)生談感受后，教師總結(jié)。） 附送：2019-2020年五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 月光啟蒙 1教學(xué)實(shí)錄 蘇教版教學(xué)目標(biāo)1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過(guò)師生、文本之間的對(duì)話，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子的無(wú)盡的愛(ài)。3.憑借具體的語(yǔ)言文字材料，感受作者對(duì)母親的深深懷念與感激之情。 教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入。師：今天的這一次上課經(jīng)歷一定會(huì)留下美好的回憶。這是作家孫有田童年的一段美好的回憶。齊讀課題。讀著讀著，你的眼前一定出現(xiàn)了一幅畫(huà)面，那是怎樣的？生：夜晚，一位孩子依偎在媽媽身旁聽(tīng)童謠。師：幸福已寫(xiě)在你的臉上了。生：我看見(jiàn)那個(gè)孩子，依偎在媽媽身旁聽(tīng)童謠，猜謎語(yǔ)。師：多么溫馨的畫(huà)面。生：月光下，一位母親在教著一個(gè)孩子知識(shí)。（出示課件，音樂(lè)響起。）師：月光下一對(duì)母子多么令人羨慕啊！剛才看到的就是這么一幅畫(huà)面。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（第一自然段）生讀。師：讀得真深情??！在你眼里美嗎？美在哪里？生：那么圓，把大地照得亮堂堂的。師：清爽的美。生：溫馨的美。生：幸福的美。生：親切的美。生：自豪的美。師：在這樣的夜晚，有我們同學(xué)們說(shuō)的這樣的感受，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。師：在這樣的夏夜里，作者又想起了他媽媽為她唱的歌謠、童謠，又一次想起了母親為他講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。就讓我們聽(tīng)聽(tīng)動(dòng)人的歌謠二、學(xué)習(xí)課文。1.指導(dǎo)學(xué)習(xí)歌謠部分。師：自己讀讀這兩首歌謠。師：誰(shuí)為大家讀一讀這兩首歌謠。生讀“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的。”師：“亮堂堂”也可以讀成“亮tngtng ”。生讀“月兒彎彎像小船再蓋南樓遮太陽(yáng)?！睅煟耗銈冎滥赣H是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰(shuí)有一雙慧眼。生讀“母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水?！睅煟河没垩郯l(fā)現(xiàn)了這一段，說(shuō)說(shuō)母親是怎么唱的？生：深情地唱。生：輕輕地唱，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。師：什么感覺(jué)？生：輕柔的。生：溫暖的。生：溫馨的。生：甜甜的。師：和風(fēng)生：涼爽的。生：柔和的。師：溪水生：流暢的。生：清清的。生：清涼的。師：潺潺的。師：輕輕的，柔柔的，充滿深情，這深情就是母親對(duì)兒子的深情，這深情就是一個(gè)動(dòng)作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“摟”。師：這深情就像三月的和風(fēng)，小溪的流水。生讀“像三月的和風(fēng)，像小溪的流水”。師：原來(lái)，母親在唱歌謠中還包含著濃濃的愛(ài)意，暖暖的柔情?。∩x“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！睅煟簭摹胺枷愕囊繇崱敝心阌肿x出了什么？生：母親唱歌非常動(dòng)聽(tīng)。生：美妙的歌聲。生：聲音十分悅耳。師：一起讀這段話。師：你一定能像母親這樣吟唱了。生讀兩首童謠。師：真動(dòng)聽(tīng)啊，不僅帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)的感受，還撥動(dòng)了他的心弦。自己再讀讀，肯定也撥動(dòng)了你的心弦。師：這動(dòng)聽(tīng)的歌謠中唱出了什么？生：母親對(duì)孩子的愛(ài)。師：你感受到了嗎？生：唱出了母親天晚了還要洗衣裳。師：唱出了母親的勤勞，希望兒子也像自己一樣勤勞。生：唱出了母親對(duì)生活的向往。師：老師發(fā)現(xiàn)桐鄉(xiāng)地圖上畫(huà)了高大的梧桐樹(shù)，這也是桐鄉(xiāng)人對(duì)美好生活的向往。2.了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活。師：母親當(dāng)時(shí)生活不好嗎？過(guò)得怎么樣？生讀“那時(shí)，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠”。師：第二個(gè)“長(zhǎng)”字給你什么感覺(jué)？生：對(duì)歌謠的愛(ài)。師：再讀歌謠，肯定感受更深。師：歌謠是一種聲音，一種動(dòng)作，還給孩子們什么？生：這深情還是一種對(duì)兒子的希望。師：再讀句子。師：母親用歌謠還把什么，伴著月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開(kāi)朗呢？生：勤勞。生：故鄉(xiāng)的愛(ài)。生：智慧。生：對(duì)生活的美好向往。生：對(duì)自己的愛(ài)。生：天資聰穎。3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)童謠部分。師：歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是生：有趣的、幽默的風(fēng)趣的。師：讀童謠，你覺(jué)得哪兒最有趣，讀給大家聽(tīng)。師：哪個(gè)最有趣？生：第二個(gè)。師：為什么？生：“老鼠啃鍋沿”很有趣。生：第三個(gè)?；ü返纳囝^不是花的呀！生：第二個(gè)。老鼠只能這樣了。4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)故事和謎語(yǔ)部分。師：母親不僅給我唱童謠，還給我講故事。讀讀第六節(jié)，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？生：好奇的眼神。生：高興的模樣。生：感動(dòng)，機(jī)會(huì)不容易。師：再讀第十節(jié)，說(shuō)說(shuō)母親的一個(gè)“笑”字給你帶來(lái)了什么呢？生：母愛(ài)。生：疼愛(ài)的笑。生：親情。生：親切。師：帶給我多少歡聲笑語(yǔ)啊！母親把歌謠伴著月光給了我，母親用童謠、故事、謎語(yǔ)把什么伴著月光給了我？生：知識(shí)。生：勤勞之心。生：幽默。生：智慧。生：對(duì)美好生活的向往。生：一顆善良的心。5.學(xué)習(xí)課文最后自然段。師：也許母親并不知道她的歌謠、童謠、故事和謎語(yǔ)對(duì)我來(lái)說(shuō)是那么重要，她只是把對(duì)孩子最樸素、最純潔的愛(ài)全部給了我。母親識(shí)不識(shí)字已不重要，重要的是這里面包含著的濃濃的情，濃濃的愛(ài)。讀一讀，你會(huì)對(duì)這份情和這份愛(ài)有更深的感受。生讀最后一個(gè)自然段。師：然而，我個(gè)子高了，母親的脊背卻彎了；我長(zhǎng)大了，母親卻老了；當(dāng)我成為了一名才華橫溢的詩(shī)人時(shí)，而我那親愛(ài)的母親呢？出示課件。師：我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說(shuō)：生：母親，你可曾記得你小時(shí)候講的童謠？生：母親，你可曾記得你給我的愛(ài)？生：母親，你可曾記得使我混沌的心豁然開(kāi)朗？生：母親，你可曾記得你是怎樣教育我的嗎？生：母親，你可曾記得月光下?lián)е視r(shí)的情景嗎？生：母親，你可曾記得您對(duì)我的期望嗎？生：母親，你可曾記得犯錯(cuò)時(shí)怎樣責(zé)備我的嗎？師：故鄉(xiāng)的天空不會(huì)忘記，我更不會(huì)忘記。齊讀最后一段。師：你從課題中體會(huì)出什么了嗎？生：一份深情的愛(ài)。