2019-2020年五年級語文下冊 最后的輝煌教案 人教版.doc

2019-2020年五年級語文下冊 最后的輝煌教案 人教版一、素質(zhì)教育目標 （一）知識教學點 1讀懂課文，弄清“最后的輝煌”指的是什么。 2通過對課文內(nèi)容的理解，體會描寫諾貝爾的兩件事之間的聯(lián)系。 3有感情地朗讀課文。 （二）能力訓練點 l繼續(xù)培養(yǎng)學生的自學能力及分析概括能力。 2培養(yǎng)學生的朗讀能力。 （三）德育滲透點 通過理解課文內(nèi)容，體會諾貝爾對科學事業(yè)的執(zhí)著追求，教育學生學習諾貝爾的愛國情感以及對全世界、全人類的無私的愛和奉獻精神，激發(fā)學生對科學、對和平的熱愛。 （四）美育滲透點 諾貝爾將自己的巨大財富貢獻給全人類，引導學生體會其心靈之美。 二、學法引導 （一）教師教法 課外，鼓勵學生搜集資料閱讀以了解諾貝爾本人；課外引導學生自學、討論、交流并通過感情朗讀以完成本課的教學。 （二）學生學法 自學、自悟、討論、交流。 三、重點難點疑點及解決辦法 （一）重點 理解“最后的輝煌”的意思，體會諾貝爾對祖國、對世界、對全人類的無私的愛和奉獻精神。 （二）難點 了解描寫諾貝爾的兩件事及其兩件事之間的聯(lián)系。 （三）解決辦法 通過自學、感悟、討論、交流，教師點撥及感情朗讀突破重、難點。 四、師生互動活動設計 教師創(chuàng)設情境，學生自學、自悟，小組合作討論、交流，教師點撥。 五、教學步驟 （一）創(chuàng)設情境，揭示課題 同學們，課前老師讓你們搜集有關諾貝爾的故事和圖片，都有誰帶來了？ （教師鼓勵搜集資料的同學，請他們介紹自已搜集到的資料，也可通過實物投影將搜集到的資料展示給大家看。） 教師總結并導入：那么諾貝爾在他臨終之際又為人類做出了什么貢獻？（揭示課題并板題） （二）初讀課文整體感知 1用自己喜歡的方式讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？要求讀準字音，結合上下文或查字典理解生詞。 2小組內(nèi)討論交流。 3全班交流。 （1）拿不準的字音和生詞提出來請其他組同學幫助或教師指導。 （2）課文寫了一件什么事，可先請一個小組匯報，其他小組補充。 （三）再讀課文，深入探究 1快速瀏覽課文，思考： （1）“最后的輝煌”指的是什么？ （2）課文是通過哪兩件事來描寫諾貝爾的？這兩件事有什么聯(lián)系？ 2小組討論交流。 3全班議答。 （l）“最后的輝煌”指的是諾貝爾在他臨終之際將他的巨額財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，對人類科學與文明的發(fā)展作出了巨大貢獻。 （2）課文寫了諾貝爾兩件事。一是寫諾貝爾是偉大的發(fā)明家和舉世聞名的企業(yè)家，擁有巨額的財產(chǎn)；二是寫諾貝爾臨終之際將所有財產(chǎn)捐助給祖國及全人類，做為醫(yī)學教育事業(yè)及獎勵基金。 這兩件事之間是因果關系。正因為諾貝爾創(chuàng)造了將近二百萬英磅的財產(chǎn)，才為晚年的捐助創(chuàng)造了條件。 （學生匯報時，教師隨機點撥，引導其他小組補充。） 4你覺得諾貝爾是一個怎樣的人？是從哪兒體會出來的？ （l）學生默讀勾畫理解。 （2）小組討論交流。 （3）全班交流。 （學生采用讀句子、抓詞語、談理解的方法匯報交流，彼此相互補充，教師適時點撥。） （4）指導朗讀。朗讀時重點指導學生抓句子，以體會諾貝爾對事業(yè)的執(zhí)著以及對祖國、對全人類的無私的愛。 （四）學生質(zhì)疑，談感受 學了課文，你有什么啟發(fā)？ （學生談感受后，教師總結。） 附送：2019-2020年五年級語文下冊 月光啟蒙 1教學實錄 蘇教版教學目標1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.通過師生、文本之間的對話，體會月色的美與母親對孩子的無盡的愛。3.憑借具體的語言文字材料，感受作者對母親的深深懷念與感激之情。 教學流程一、談話導入。師：今天的這一次上課經(jīng)歷一定會留下美好的回憶。這是作家孫有田童年的一段美好的回憶。齊讀課題。讀著讀著，你的眼前一定出現(xiàn)了一幅畫面，那是怎樣的？生：夜晚，一位孩子依偎在媽媽身旁聽童謠。師：幸福已寫在你的臉上了。生：我看見那個孩子，依偎在媽媽身旁聽童謠，猜謎語。師：多么溫馨的畫面。生：月光下，一位母親在教著一個孩子知識。（出示課件，音樂響起。）師：月光下一對母子多么令人羨慕?。偛趴吹降木褪沁@么一幅畫面。暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。（第一自然段）生讀。師：讀得真深情?。≡谀阊劾锩绬?？美在哪里？生：那么圓，把大地照得亮堂堂的。師：清爽的美。生：溫馨的美。生：幸福的美。生：親切的美。生：自豪的美。師：在這樣的夜晚，有我們同學們說的這樣的感受，誰再來讀一讀。師：在這樣的夏夜里，作者又想起了他媽媽為她唱的歌謠、童謠，又一次想起了母親為他講故事，說謎語。就讓我們聽聽動人的歌謠二、學習課文。1.指導學習歌謠部分。師：自己讀讀這兩首歌謠。師：誰為大家讀一讀這兩首歌謠。生讀“月亮出來亮堂堂，打開樓門洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！睅煟骸傲撂锰谩币部梢宰x成“亮tngtng ”。生讀“月兒彎彎像小船再蓋南樓遮太陽?！睅煟耗銈冎滥赣H是怎樣唱這兩首歌謠的嗎？誰有一雙慧眼。生讀“母親用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。”師：用慧眼發(fā)現(xiàn)了這一段，說說母親是怎么唱的？生：深情地唱。生：輕輕地唱，像三月的和風，像小溪的流水。師：什么感覺？生：輕柔的。生：溫暖的。生：溫馨的。生：甜甜的。師：和風生：涼爽的。生：柔和的。師：溪水生：流暢的。生：清清的。生：清涼的。師：潺潺的。師：輕輕的，柔柔的，充滿深情，這深情就是母親對兒子的深情，這深情就是一個動作，你發(fā)現(xiàn)了嗎？生：“摟”。師：這深情就像三月的和風，小溪的流水。生讀“像三月的和風，像小溪的流水”。師：原來，母親在唱歌謠中還包含著濃濃的愛意，暖暖的柔情??！生讀“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！睅煟簭摹胺枷愕囊繇崱敝心阌肿x出了什么？生：母親唱歌非常動聽。生：美妙的歌聲。生：聲音十分悅耳。師：一起讀這段話。師：你一定能像母親這樣吟唱了。生讀兩首童謠。師：真動聽啊，不僅帶來聽覺的感受，還撥動了他的心弦。自己再讀讀，肯定也撥動了你的心弦。師：這動聽的歌謠中唱出了什么？生：母親對孩子的愛。師：你感受到了嗎？生：唱出了母親天晚了還要洗衣裳。師：唱出了母親的勤勞，希望兒子也像自己一樣勤勞。生：唱出了母親對生活的向往。師：老師發(fā)現(xiàn)桐鄉(xiāng)地圖上畫了高大的梧桐樹，這也是桐鄉(xiāng)人對美好生活的向往。2.了解黃河故道，感悟母親豐富的精神生活。師：母親當時生活不好嗎？過得怎么樣？生讀“那時，我們?nèi)兆忧蹇?，但精神生活是豐富的。黃河留給家鄉(xiāng)故道不長五谷，卻長歌謠”。師：第二個“長”字給你什么感覺？生：對歌謠的愛。師：再讀歌謠，肯定感受更深。師：歌謠是一種聲音，一種動作，還給孩子們什么？生：這深情還是一種對兒子的希望。師：再讀句子。師：母親用歌謠還把什么，伴著月光給了我，讓一顆混沌的心豁然開朗呢？生：勤勞。生：故鄉(xiāng)的愛。生：智慧。生：對生活的美好向往。生：對自己的愛。生：天資聰穎。3.指導學習童謠部分。師：歌謠是抒情的、含蓄的，童謠是生：有趣的、幽默的風趣的。師：讀童謠，你覺得哪兒最有趣，讀給大家聽。師：哪個最有趣？生：第二個。師：為什么？生：“老鼠啃鍋沿”很有趣。生：第三個?；ü返纳囝^不是花的呀！生：第二個。老鼠只能這樣了。4.指導學習故事和謎語部分。師：母親不僅給我唱童謠，還給我講故事。讀讀第六節(jié)，說說你看到了什么？生：好奇的眼神。生：高興的模樣。生：感動，機會不容易。師：再讀第十節(jié)，說說母親的一個“笑”字給你帶來了什么呢？生：母愛。生：疼愛的笑。生：親情。生：親切。師：帶給我多少歡聲笑語??！母親把歌謠伴著月光給了我，母親用童謠、故事、謎語把什么伴著月光給了我？生：知識。生：勤勞之心。生：幽默。生：智慧。生：對美好生活的向往。生：一顆善良的心。5.學習課文最后自然段。師：也許母親并不知道她的歌謠、童謠、故事和謎語對我來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了我。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著的濃濃的情，濃濃的愛。讀一讀，你會對這份情和這份愛有更深的感受。生讀最后一個自然段。師：然而，我個子高了，母親的脊背卻彎了；我長大了，母親卻老了；當我成為了一名才華橫溢的詩人時，而我那親愛的母親呢？出示課件。師：我多么想喚起母親的記憶，我在母親耳邊低聲地說：生：母親，你可曾記得你小時候講的童謠？生：母親，你可曾記得你給我的愛？生：母親，你可曾記得使我混沌的心豁然開朗？生：母親，你可曾記得你是怎樣教育我的嗎？生：母親，你可曾記得月光下?lián)е視r的情景嗎？生：母親，你可曾記得您對我的期望嗎？生：母親，你可曾記得犯錯時怎樣責備我的嗎？師：故鄉(xiāng)的天空不會忘記，我更不會忘記。齊讀最后一段。師：你從課題中體會出什么了嗎？生：一份深情的愛。