《蜀相》優(yōu)質(zhì)教案.docVIP

附件： 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板教學(xué)設(shè)計(jì)方案課題名稱蜀相姓名王志敏工作單位河北省唐縣第一中學(xué)年級(jí)學(xué)科高二語(yǔ)文教材版本新課標(biāo)一、教學(xué)內(nèi)容分析蜀相是人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文中國(guó)古代詩(shī)歌散文鑒賞中詩(shī)歌部分，第一單元的第三課。本單元的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在理解中國(guó)古典詩(shī)歌的內(nèi)容、主旨和寫作技巧上，以此來(lái)逐步提高學(xué)生鑒賞古典詩(shī)歌的能力。蜀相是唐代詩(shī)人杜甫晚年的作品，內(nèi)容上由寫景和評(píng)論兩部分組成，以寫景時(shí)的心里活動(dòng)（追尋、憑吊）為線索開啟出后兩聯(lián)蜀相諸葛亮的精當(dāng)評(píng)論,因此針對(duì)這首詩(shī)來(lái)講，我本節(jié)課將賞析的重點(diǎn)放在了前兩句上，尤其是寫景的頷聯(lián)。蜀相是本單元的第三課，意在通過(guò)本課的學(xué)習(xí)鞏固運(yùn)用“以意逆志知人論世”的方法，深入理解杜甫身上那種憂國(guó)憂民的博大胸懷同時(shí)提高學(xué)生古典詩(shī)歌的鑒賞能力。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)和能力：指導(dǎo)學(xué)生掌握詩(shī)歌寓情于景、樂(lè)景襯哀情等表達(dá)情感的手法。 教給學(xué)生高考“煉字”題的答題方法。過(guò)程與方法：通過(guò)誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言，把握詩(shī)歌的情感。 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、合作探究的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解杜甫對(duì)“蜀相”的仰慕之情，了解杜甫憂國(guó)憂民的現(xiàn)實(shí)主義精神。三、學(xué)習(xí)者特征分析高二學(xué)生已經(jīng)在必修教材的學(xué)習(xí)過(guò)程中積淀了一定概括詩(shī)歌內(nèi)容的能力，但仍有不足的地方。關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：初步鑒賞文學(xué)作品，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析詩(shī)歌作者情感的能力。四、教學(xué)過(guò)程1.課程導(dǎo)入2.知人論世3.誦讀4.整體分析五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)教師活動(dòng)預(yù)設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖對(duì)聯(lián)導(dǎo)入：看對(duì)聯(lián)，猜名人收二川，排八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用火攻。這個(gè)人就是諸葛亮，我們今天來(lái)學(xué)習(xí)杜甫懷念諸葛亮的著名詩(shī)篇蜀相回答：諸葛亮 用對(duì)聯(lián)引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而產(chǎn)生了解詩(shī)歌本身的欲望。一整體感知：教師配樂(lè)視頻“范讀”（或聽名家誦讀） 誦讀指導(dǎo)：要想有感情地誦讀一首詩(shī)，必須建立在對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的準(zhǔn)確又深透的理解的基礎(chǔ)上。如果詩(shī)歌的感情基調(diào)是感傷的、嘆惋的，那我們?cè)谡b讀時(shí)讀得慢，低沉些，讀出點(diǎn)感傷。反之則相反。就如剛剛學(xué)過(guò)的夢(mèng)游天姥吟留別應(yīng)該要輕快些。二 知人論詩(shī)知世論詩(shī) 作于杜甫避亂成都的次年春天，安史之亂仍未平息，唐王朝仍處于風(fēng)雨飄搖之中；唐肅宗信任宦官，猜忌如杜甫這樣真正憂國(guó)憂民的文人。杜甫經(jīng)歷了一系列仕途打擊，其“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的理想徹底落空。三詩(shī)歌分析：1. 我們看這首詩(shī)，很明顯也有景的描寫和主旨的揭示，哪幾聯(lián)在寫景？2. 第二聯(lián)中“自”、 “空”如何理解？3. 分析本詩(shī)的關(guān)鍵句。 三顧頻煩天下計(jì),兩朝開濟(jì)老臣心。 出師未捷身先死,長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（1）頸聯(lián)兩句詩(shī)中寫誰(shuí)？寫了什么內(nèi)容？（2）該怎樣來(lái)理解兩句詩(shī)中包含的思想情感呢？（詩(shī)句表達(dá)出的思想感情是怎樣的？）（3）尾聯(lián)簡(jiǎn)要分析，談?wù)勊枷肭楦杏质窃鯓拥哪?？老師補(bǔ)充：然而令人遺憾的是諸葛亮統(tǒng)一全國(guó)的理想畢竟沒有實(shí)現(xiàn)，所以詩(shī)人在尾聯(lián)中說(shuō)“出師未捷身先死”，包含了無(wú)限惋惜。這種惋惜當(dāng)然不只是杜甫一人有，后來(lái)有志于匡扶社稷的英雄們，都曾為之痛哭流淚。而杜甫的這首詩(shī)對(duì)后代也產(chǎn)生了巨大的影響。據(jù)載，時(shí)隔四十多年，永貞革新失敗，革新派首領(lǐng)王叔文就曾吟誦過(guò)杜甫的這首詩(shī)。幾百年后，南宋抗金名將宗澤，正要收復(fù)祖國(guó)山河時(shí)，不幸病危，臨死也曾吟詠過(guò)這兩句詩(shī)。這一方面說(shuō)明了杜詩(shī)的成功，另一方面也體現(xiàn)了諸葛亮的浩然正氣激動(dòng)人心。杜甫一生不得志。他慨嘆自己未能像諸葛亮那樣得遇明主，不能像諸葛亮那樣去建功立業(yè)，所以常常吊古抒情，懷古寄志，通過(guò)對(duì)諸葛亮的贊揚(yáng)和惋惜，表達(dá)自己憂國(guó)憂民，盼望為國(guó)立功的心情。正如唐詩(shī)鈔中語(yǔ)“公之為武侯恨，正所以自恨也”四總結(jié)懷古詩(shī)：由憑吊古跡而產(chǎn)生聯(lián)想、想象，引起感慨而抒發(fā)情懷抱負(fù)。如杜甫的蜀相、劉禹錫的烏衣巷、石頭城、李白的登金陵鳳凰臺(tái)、蘇軾的念奴嬌赤壁懷古、辛棄疾的永遇樂(lè)京口北固亭懷古、張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古等等 。內(nèi)容特點(diǎn)：表達(dá)像古人那樣建立功業(yè)志向，抒發(fā)對(duì)古人的緬懷之情；抒發(fā)昔盛今衰的感慨，暗含對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿甚至批判，多借古諷今；憂國(guó)傷時(shí)，揭露統(tǒng)治者的昏庸腐朽，同情下層人民的疾苦，但由國(guó)家民族的前途命運(yùn)；悲嘆年華消逝，壯志難酬。學(xué)生獨(dú)自朗誦，分組朗誦，舉手范讀朗誦。 學(xué)生整體感知，體味詩(shī)歌的感情基調(diào)和韻律學(xué)生依據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容回答：“丞相祠堂何處尋,錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音?！薄暗诙?lián)寫祠中之景。其中包含著詩(shī)人的感嘆?！白浴迸c“空”使句意相反相成寫出祠中凄涼，冷落的景象和氣氛，滲透著作者瞻仰祠堂時(shí)無(wú)比感傷的內(nèi)心感受。寓情于景，耐人深思?！薄拔?、六兩句凝練地概括了諸葛亮一生的偉大功績(jī)；詩(shī)人專程為憑吊諸葛亮的祠堂，自然要想到他的生平：諸葛亮感念劉備三顧茅廬的恩遇，出山輔佐劉備，聯(lián)吳抗曹，取荊州，定四川，開創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，六出祁山，最后病死在五丈原軍中。這樣的輝煌業(yè)績(jī)，被詩(shī)人用兩句話概括出來(lái)，既有高度的文字技巧，又有深刻的思想內(nèi)容?！薄傲髀冻鲈?shī)人對(duì)諸葛亮品德和智慧的傾慕?！薄吧畛?、嘆惋、感傷的思想感情?！睂W(xué)生體會(huì)并作筆記營(yíng)造一種氛圍，用來(lái)“沖擊”學(xué)生，使學(xué)生受到感染，讀出那種深沉和感傷。只有了解了詩(shī)歌的寫作背景才能更好地解讀詩(shī)歌。理清詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)如何去做煉字題。思考詩(shī)人和諸葛亮的共同之處整體感知詩(shī)人所想表達(dá)的情感六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)關(guān)于古代詩(shī)歌教學(xué)，全日制高中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求：初步鑒賞文學(xué)作品，能感受形象，品味語(yǔ)言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考，受到感染和啟迪。 普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）中要求：1、培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生閱讀古代詩(shī)文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生誦讀的習(xí)慣，理解作品的思想內(nèi)涵，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力。2、借助工具書和有關(guān)資料，讀懂不太艱深的古代詩(shī)文，了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)；3、學(xué)習(xí)鑒賞古代詩(shī)歌、散文的基本方法，提倡個(gè)性化體驗(yàn)。倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。七、教學(xué)板書蜀相杜甫丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。（起） 以樂(lè)景襯哀情 映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。（承）寓情于景寂寞傷感三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。（轉(zhuǎn)）出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。（合）八、教學(xué)反思本首古詩(shī)是杜甫為諸葛亮寫的，贊揚(yáng)了蜀相鞠躬盡瘁，死而后已的愛國(guó)精神和赫赫業(yè)績(jī)，蜀相對(duì)于未酬者既是頌詞又是挽歌，那么在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定讓學(xué)生感受作者的對(duì)英雄的這種贊揚(yáng)，敬仰的心情。本節(jié)課我的教學(xué)方法和以往教古詩(shī)的環(huán)節(jié)是一樣的，先讀后悟再讀，先讓學(xué)生了解作者的寫作背景，才能讓學(xué)生理解詩(shī)人的心境，然后讓學(xué)生介紹對(duì)諸葛亮的了解和他的一些故事，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)諸葛亮的敬仰之情，讀詩(shī)時(shí)感情才能更到位。在先讀的過(guò)程中我沒有過(guò)于強(qiáng)調(diào)讀的感情，只是注重節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，但在理解完每句詩(shī)后經(jīng)過(guò)我語(yǔ)言的激勵(lì)和渲染，學(xué)生的那種感情油然而生，特別是后兩句的朗讀產(chǎn)生了意想不到的效果，但是時(shí)間的局限性我對(duì)課堂全面性還是把握不當(dāng)，在讓學(xué)生合作理解中，我并沒有參與其中，以至于學(xué)生理解的效果不好，還出現(xiàn)了一些小笑話，但我覺得放手理解一定能增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。在講解的過(guò)程中，我還講了諸葛亮的是如何輔佐先帝和后