晏子使楚.doc

晏子使楚教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)： 1通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解晏子使楚故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴的凜然氣節(jié)。 2理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。 3在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。教學(xué)重、難點：重點：朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會晏子的機智和辯才。難點：理解晏子反駁楚王的話，邏輯非常嚴密，進行邏輯思維訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運用推理、夸張、打比方等方法表達語言。教學(xué)過程： 一、整體感知 師：上節(jié)課大家讀了課文，同學(xué)們學(xué)會了生字，初步了解了課文的內(nèi)容。今天我和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)：晏子使楚。(生齊讀課題) 師：請同學(xué)們打開書，瀏覽課文，找一找文中楚王說的哪句話，告訴了我們楚王和晏子三次交鋒的原因和結(jié)果。請畫下來。( 生回答：“我原來想取笑大夫，沒想到反倒讓大夫取笑了?！备鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言出示) 師：句中的“我”是誰？“大夫”指誰?(大的讀音)，？ 生：“我”是楚王，“大夫”是晏子。這句話技就是楚王原來想取笑晏子，沒想到反倒讓晏子取笑了。 師：(板書“楚王 晏子”) 楚王為什么要取笑晏子？生：因為楚王仗著自己國勢強盛，想乘機侮辱晏子，顯顯楚國的威風(fēng)。二.品讀晏子的話，感受晏子的機智師：那楚王是怎樣侮辱晏子的呢？請畫出有關(guān)的句子。生畫出相關(guān)的語句。1品讀第一次交鋒生（讀課文第3自然段）：楚王不讓晏子走城門，而是開了一個洞，讓晏子從洞中進入。 師：(板書“開洞”)晏子是怎么應(yīng)對的？(師出示小黑板。生讀晏子的話)師：誰再讀讀？我們聽聽晏子要說什么？ 生討論,交流 師板書“狗國”（指名學(xué)生分別讀句子）師小結(jié):是的，晏子不能剛到楚國就激怒楚王，那就進不了楚國了。再讀讀一下這精彩的、充滿智慧的語言吧。(生讀文) 2品讀第二次交鋒師：楚王還沒有和晏子見面，堂堂的一國之君就已經(jīng)敗下陣來，又豈能善罷甘休呢？請同學(xué)們自由讀課文第4段，看看他們見面的場面，你覺得最欣賞哪句話就多讀讀。(生：自由朗讀課文第4自然段) 師：楚王見到晏子第一句話說的是什么？(生齊讀：“難道齊國沒有人了嗎?”) (師小黑板出示) 你們認為該以怎樣的語氣讀？學(xué)生討論，交流。師：再讀一讀楚王的話：冷笑一聲說：“難道齊國沒有人了嗎？”言外之意是什么？引導(dǎo)學(xué)生明白 ：齊國沒人才。師 (板書“齊國沒人才”)師：楚王侮辱齊國沒人才。晏子是怎樣回答的？生讀出相關(guān)語句,交流師：這段話的意思用三個成語表達的，是什么？ (引導(dǎo)學(xué)生，說成語：舉袖成云、揮汗如雨、摩肩接踵。師點撥,“舉袖成云”應(yīng)是“張袂（mi）成陰:張開袖子能遮掩天日，成為陰天。形容人多?！薄煶鍪竟盼闹羞@樣記載：齊之臨淄三百閭，張袂成陰、揮汗如雨、比肩繼踵（摩肩接踵）而在，何為無人？師:那楚王又是怎么說的？晏子又是怎樣回答的？（生讀文，師出示“敝國”）怎樣理解晏子的話？ 生交流匯報.(板書“下等國家”)生齊讀第四段. 3品讀第三次交鋒師：面對兩次失敗，楚王可甘心（生：不甘心）那楚王又是怎么做的？（生：利用宴會時來侮辱晏子）楚王在宴席上怎樣取笑晏子？（生讀文中的話）師：這又說明什么？小組討論,交流,理解:安居樂業(yè),南橘北枳、水土不同。(板書“社會風(fēng)氣不好”打比方)師：現(xiàn)在，我們再看一下課文，楚王三番五次的想侮辱晏子，他的目的達到了嗎？請瀏覽課文，把他每次侮辱晏子的結(jié)果畫出來。出示：楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。楚王只好陪著笑。楚王聽了，只好賠不是，說：“我原來想取笑大夫，沒想到反讓大夫取笑了。（生齊讀）師：你又體會到了什么？小組交流理解：“不敢不尊重”是什么意思？(生分小組，分角色讀文) 三、拓展延伸：感悟晏子是一個什么樣的人 師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他機智的語言中，你對他有了哪些認識？用一句話概括。(小黑板出示晏子是一個（ ）的人。)生匯報，師補充歷史知識：現(xiàn)在，同學(xué)們明白晏子為什么在楚王面前說話特別含蓄了吧，從中可以看出晏子又是一個怎樣的人？生：晏子是一個維護了國家尊嚴的人。 師：是的，晏子是一位杰出的政治家和外