課題申報評審書

中山市東區(qū)中學(xué)教育科研立項課題中山市東區(qū)中學(xué)教育科研立項課題 申報 評審書申報 評審書 111111 課 題 名 稱 高一作文教學(xué)對學(xué)生時事評論能力的培養(yǎng)探究 11111 課題主持人 簽名 程 超 11111 主持人所在單位 蓋章 11111 填 表 日 期 2017 年 4 月 15 日 中山市東區(qū)中學(xué)教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制 課題編號 課題類別 理科 2 一 課題 課題組基本情況 課題名稱高一作文教學(xué)對學(xué)生時事評論能力的培養(yǎng)探究 主 題 詞普通高中 高一語文 作文教學(xué) 時事評論 承擔(dān)單位中山市東區(qū)中學(xué)電子郵箱1019887026 主持人程超性別女民族漢族出生年月1989 年 6 月 9 日 行政職務(wù)無專業(yè)技術(shù)職務(wù)研究專長古詩詞 寫作 最后學(xué)歷碩士聯(lián)系電人才層次 市名校長 名教師 市名校長 名教師培養(yǎng)對象 市骨干教師 其他 東區(qū)十佳班主任 二 課題論證 1 對課題選擇和設(shè)計的論證 本課題的提出背景和依據(jù) 課題的理論價值和實踐意義 國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀 課題研究的目標(biāo) 研究的基本內(nèi)容 重點和難點等 一 本課題的提出背景和依據(jù) 一 研究背景 1 學(xué)生作文視野狹窄 本校高一作文普遍存在視野狹窄的問題 作文時選取的素材除了身邊雞毛蒜皮的 小事 就是套作 說道懷才不遇就是屈原 李白 提起憂國憂民就是杜甫 范仲淹 聯(lián)系現(xiàn)實就想到感動中國 2 作文課堂套路多 語文課堂以講述議論文的審題立意 結(jié)構(gòu)為主 對素材的積累往往放到課后 依 靠學(xué)生的自覺 對社會熱點的分析更是缺乏 作文課堂側(cè)重寫作技巧的指導(dǎo) 對學(xué)生 寫作思維的訓(xùn)練不足 3 高考新動向 近幾年高考作文關(guān)于時事熱點 社會現(xiàn)象的材料增加 如 2008 年全國卷 汶川 大地震 2009 年寧夏海南卷 街頭女孩乞討 2009 年江西考卷 圓明園獸首拍賣 2009 年遼寧考卷 明星代言 2010 年全國卷 II 淺閱讀 2011 年遼寧卷 高曉松 4 酒駕案 2011 年新課標(biāo)卷 I 中國大國崛起 2013 新課標(biāo)卷 II 同學(xué)關(guān)系 2014 新課標(biāo)卷 II 禁止游客給野生動物喂食 2015 新課標(biāo)卷 I 女孩舉報父親開車接電話 2016 新課標(biāo)卷 III 傳統(tǒng)工藝創(chuàng)新 寫作角度多元化 主題不固定 更加看重考生 的觀點及對問題的論述 二 理論依據(jù) 1 語文課程標(biāo)準(zhǔn)的需要 普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn) 的課程目標(biāo)中明確提出 養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣 關(guān) 心國內(nèi)外大事及社會生活 能準(zhǔn)確 迅速地捕捉基本信息 就所涉及的事件和觀點作 出自己的評判 在課程理念方面指出 在繼續(xù)提高學(xué)生觀察 感受 分析 判斷 能力的同時 重點關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度 2 時評的特征和意義 時事評論 對發(fā)生或發(fā)現(xiàn)的新聞事實 現(xiàn)象 問題表達(dá)自己意愿的一種有理性 有思想 有知識的一種論說形式 在一個開放的時代里 它是公民表達(dá)自己見解的武 器 時評關(guān)注社會生活 緊扣時代脈搏 針對當(dāng)下發(fā)生的焦點 熱點問題 做出迅即 的反映 及時解析 當(dāng)即評判 在依托新聞事實的基礎(chǔ)上 深開掘 精加工 發(fā)現(xiàn)那 些具有普遍意義的新穎而有價值的東西 洞幽燭微 言人未言 二 課題的理論價值和實踐意義 1 本課題基于我校生源和條件的實際情況 通過對高一年級學(xué)生 4 次考試的作文的調(diào) 查研究 了解到當(dāng)前學(xué)生寫作存在視野狹窄 素材缺乏 缺乏見解等問題 對學(xué)生進(jìn) 行時事分析與評論訓(xùn)練 有利于幫助學(xué)生拓寬視野 積累素材 提高寫作能力 2 當(dāng)前作文課堂教學(xué)側(cè)重于寫作技巧的指導(dǎo) 對學(xué)生寫作思維的訓(xùn)練不足 進(jìn)行時評 訓(xùn)練 有助于提高學(xué)生觀察 感受 分析 判斷能力 提升學(xué)生思考問題的深度和廣 度 還有助于引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注時事 關(guān)心社會 培養(yǎng)社會責(zé)任感 3 開展本課題研究 可使我校 全面發(fā)展 和諧育人 的辦學(xué)理念得到進(jìn)一步彰顯 更利于學(xué)校的長遠(yuǎn)性發(fā)展 三 國內(nèi)外同類課題的研究現(xiàn)狀 1 運(yùn)用時評進(jìn)行作文訓(xùn)練的思考 作者徐偉偉 程永忠 2011 年 4 月發(fā)表于 語 數(shù)外學(xué)習(xí) 高中版 作者論述了運(yùn)用時評進(jìn)行作文訓(xùn)練的意義和實施方法 在實 5 施方法中 作者提到的時評寫作訓(xùn)練可以從新聞敏感度訓(xùn)練 概括訓(xùn)練 思維訓(xùn)練 片段表達(dá)訓(xùn)練 片段升格訓(xùn)練 借題訓(xùn)練六個方面展開 2 高考作文寫作指導(dǎo)之時評寫作 作者喬坤飛 發(fā)表于 理論與實踐 2014 年第 7 期 作者提出了時評寫作的具體操作步驟 先概述事件 然后分析該事件的影響 再分析該事件的原因 最后提出相應(yīng)的解決辦法 3 新聞時評式 高中作文教學(xué)實踐研究 以貴陽市實驗三中高中班為例 作 者曾德娟 是 2015 年貴州師范大學(xué)學(xué)位論文 在第三章 新聞時評式 作文教學(xué) 的實踐分析中 作者按照課前準(zhǔn)備熱點新聞 課上進(jìn)行主題討論 課堂完成寫作訓(xùn) 練的步驟進(jìn)行 討論的主體可以圍繞審題立意 素材點評 素材多重解讀進(jìn)行 課 堂訓(xùn)練可以進(jìn)行素材分析和素材運(yùn)用 素材分析訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維 集中思維和 辯證思維 素材運(yùn)用包括直接引用 評析素材 擴(kuò)寫素材 壓縮素材 4 高考時評作文水平提升策略探析 作者呂小平 發(fā)表于 延邊教育學(xué)院學(xué)報 2016 年第 3 期 作者從把脈高考 審題立意 質(zhì)疑發(fā)散 布局謀篇 關(guān)心時事五 個方面論述了時評作文的意義和寫作方法 四 課題研究的目標(biāo) 研究的基本內(nèi)容 重點和難點 一 研究目標(biāo) 本課題立足于新課程改革對高中語文寫作教學(xué)的影響 通過理論分析與課堂教學(xué) 實踐相結(jié)合的方法 重點探索高一作文教學(xué)對學(xué)生時事評論能力的培養(yǎng) 探索新時代 新媒體 新環(huán)境下更加符合當(dāng)代中學(xué)生特點的作文教學(xué)模式 二 研究內(nèi)容 時事評論在作文課堂中的應(yīng)用 包括新聞熱點的選取及其標(biāo)準(zhǔn) 分析新聞熱點的 角度和如何將新聞熱點運(yùn)用到寫作中去 三 研究重點和難點 研究重點 分析新聞熱點的角度 研究難點 如何將新聞熱點運(yùn)用到寫作中去 2 對課題研究保障條件的論證 主持人的研究水平 研究經(jīng)歷 組織能力和時間保證 參加者的研究水平和時間保證 課題組人員分工 課題主持人所在單位的支持和保障條件 等 1 主持人的研究水平 研究經(jīng)歷 組織能力和時間保證 主持人的研究水平 研究經(jīng)歷 組織能力和時間保證 課題主持人程超 漢語言文字學(xué)專業(yè)研究生學(xué)歷 碩士學(xué)位 碩士期間參與過 古韻三十部疏證 ?？惫ぷ?完成近十五萬字的碩士學(xué)位論文 在 現(xiàn)代語 文 語言研究版 2015 年第 5 期發(fā)表了 漢字命名理據(jù)探析 擁有近一年的高一語 文教學(xué)經(jīng)驗 現(xiàn)為東區(qū)中學(xué)高一 3 班 8 班語文教師 負(fù)責(zé)語文科組的教學(xué)工作 具 有較豐厚的教育教學(xué)理論儲備 參與過中山市第四屆微課評選 獲二等獎 2 課題主持人所在單位的支持和保障條件課題主持人所在單位的支持和保障條件 課題主持人程超老師所在單位為中山市東區(qū)中學(xué) 學(xué)校設(shè)有專門的科研機(jī)構(gòu) 有 較充足的課題研究經(jīng)費(fèi)作保障 學(xué)校對教學(xué)教研活動 外出交流與考察活動都制定了 相應(yīng)的制度 校領(lǐng)導(dǎo)多方鼓勵并大力支持各學(xué)科組及教師個人積極開展教育科研 對 集體與個人的教學(xué)成績 教研成果都給予了一定的表彰和獎勵 形成了良好的教研氛 圍 三 課題研究的展開設(shè)計 課題研究思路 方法 子課題安排 研究工作方案 階段性計劃 主要措施等 本課題研究以文獻(xiàn)研究法 案例分析法 調(diào)查研究法 統(tǒng)計研究法 比較研究法 實踐 研究法等 1 文獻(xiàn)研究法 對新課程改革背景下有關(guān)高中語文寫作教學(xué)的相關(guān)要求 研究成果 教學(xué)實錄 教學(xué)設(shè)計等文獻(xiàn) 進(jìn)行文獻(xiàn)分析 以求能夠全面了解當(dāng)今高中語文寫作教 學(xué)的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢 2 案例分析法 設(shè)計 搜集實踐過程中的相關(guān)課堂案例 對案例進(jìn)行深入剖析以發(fā) 現(xiàn)實際教學(xué)中出現(xiàn)的問題并提出解決措施 3 調(diào)查研究法 通過調(diào)查問卷 師生訪談的方式 力求對現(xiàn)在高一語文寫作教學(xué)中 的出現(xiàn)的相關(guān)問題有較為深入的了解 4 統(tǒng)計研究法 對問卷的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計 在定量研究的基礎(chǔ)上做出定性分析 使研 究能夠做到定量與定性分析的結(jié)合 5 比較研究法 在縱向維度上把新聞時評課程實施前后教師和學(xué)生在思想觀念 教 學(xué)行為 學(xué)習(xí)行為等方面的內(nèi)容進(jìn)行深入的比較 以便對高一語文寫作教學(xué)中新聞時 評課的效用進(jìn)行研究 6 實踐研究法 在課例實踐的同時展開研究分析 在實踐中得出結(jié)論 保證成果的 真實性和可行性 研究措施 7 1 加強(qiáng)理論學(xué)習(xí) 以先進(jìn)的理論支撐研究 搜集相關(guān)著作 通過多種形式深入學(xué)習(xí) 領(lǐng)會理論的精神實質(zhì) 指導(dǎo)研究的科學(xué)有效的實施 2 組織問卷調(diào)查 通過問卷調(diào)查 分析研究學(xué)生的現(xiàn)狀和成因 3 進(jìn)行個別訪談 通過個別訪談 剖析典型案例 獲取具有代表性的典型性的材料 探究學(xué)生個產(chǎn)生的深層次的原因 4 進(jìn)行比較研究 通過不同的調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果 進(jìn)行整合 分析歸納出共同點及普遍存在 的問題 又了解到個體學(xué)生的實際需求 4 開展教學(xué)實踐 在既滿足學(xué)生的實際需求又體現(xiàn)語文教學(xué)對學(xué)生的培養(yǎng)要求中找到 切合點 尋求到有力的方法途徑進(jìn)行實踐 4 善于總結(jié) 做好教學(xué)反饋記錄 每學(xué)期至少要有一篇總結(jié)或論文 四 預(yù)期研究成果 序號完成時間成果名稱成果形式承擔(dān)人 1 2017 年 4 月 5 月 確定課題 申報課題報告程超 2 2017 年 6 月 7 月 制定課題研究方案 計劃 措施方案程超 3 2017 年 9 月 10 月 理論研讀與討論 階段性報告報告論文程超 4 2017 年 11 月 12 月 階段性成果匯報 小結(jié) 案例 調(diào)查 報告 論文 程超 階 段 性 成 果 5 2018 年 2 月 3 月 成果匯報 課題結(jié)題案例 論文程超 終 結(jié) 12017 5開題報告程超 8 2 2017 6調(diào)查報告報告程超 32017 9 10教學(xué)案例及分析案例程超 42017 11 12學(xué)生作文分析報告報告程超 性 成 果 52018 2 3結(jié)題報告 論文結(jié)題程超 五 推薦人意見 不具有中級以上 含中級 專業(yè)技術(shù)職務(wù)的申請人 須由一名具有中級以上 含 中級 專業(yè)技術(shù)職務(wù)并主持過市級以上課題的同行專家推薦 推薦人須認(rèn)真負(fù)責(zé)地介 紹課題主持人和參加者的專業(yè)水平 科研能力 科研態(tài)度和科研條件 并說明該課題 的研究價值和預(yù)期成果取得的可能性等 推薦人還必須對課題研究過程的跟蹤與指導(dǎo) 作出承諾 推薦人姓名 專業(yè)技術(shù) 職務(wù) 推薦人單位 承擔(dān)過的研究課題 名稱 級別 9 人所在單位推薦意見 推薦人簽名 推薦 蓋章 年 月 日 七 課題主持人所在單位及上級主管部門意見 10 課題主持人所在單位意見 單位 蓋章 負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 上級教育主管部門意見 單位 蓋章 負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 八 中山市東區(qū)中學(xué)教育科研學(xué)術(shù)委員會評審記錄 小初評結(jié)論 在下列有關(guān)項目上打 或加以說明 7 組 初 評 一 同意立項 建議立為