精心設(shè)計有效練習(xí) 努力打造高效課堂.doc

精心設(shè)計有效練習(xí) 努力打造高效課堂 學(xué)校：濱海新區(qū)大港海濱第六學(xué)校姓名：胡彩艷 時間：2012年5月【內(nèi)容摘要】：有效練習(xí)的設(shè)計是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點，從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，精心地設(shè)計課堂有效練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富、開放、生動起來，促進學(xué)生有效的發(fā)展。 目前，我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課在課堂練習(xí)的設(shè)計上比較隨意，計劃性不強，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計上不能夠做到有效。為此，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組通過小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計實施方案的研究課題立項，設(shè)計了有關(guān)課題的學(xué)生問卷和教師問卷，進一步找出了教師、學(xué)生各自存在的問題。本文通過以下四個方面對“精心設(shè)計有效練習(xí)，努力打造高效課堂”進行了論述。一、課堂有效練習(xí)設(shè)計中普遍存在現(xiàn)狀二、課堂有效練習(xí)設(shè)計中應(yīng)遵循的原則三、課堂有效練習(xí)設(shè)計中應(yīng)把握的對策四、課堂有效練習(xí)設(shè)計中應(yīng)注意的問題總之，為了發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計的整體功能，我們在課堂有效練習(xí)設(shè)計的實踐中堅持精心設(shè)計有效練習(xí)，努力打造高效課堂。只有這樣，才能真正達(dá)到練習(xí)的有效設(shè)計為有效教學(xué)服務(wù)，使有效課堂變成高效課堂，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平再上一個新臺階?！娟P(guān)鍵詞】：精心設(shè)計 有效練習(xí) 努力打造 高效課堂 精心設(shè)計有效練習(xí) 努力打造高效課堂有效練習(xí)的設(shè)計是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點，從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，精心地設(shè)計課堂有效練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富、開放、生動起來，促進學(xué)生有效的發(fā)展，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，通過教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，實現(xiàn)預(yù)期目的，從而全面提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施，有效教學(xué)理念已滲透到了教學(xué)的各個方面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計之中。如何精心設(shè)計課堂有效練習(xí)，打造高效課堂是教師們所應(yīng)該共同思考的問題。目前，我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課在課堂練習(xí)的設(shè)計上比較隨意，計劃性不強，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計上不能夠做到有效，這樣，勢必會影響學(xué)生對有效練習(xí)的掌握，學(xué)生主動探究能力的培養(yǎng)也會受到影響。為此，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組通過了小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計實施方案的研究課題立項，設(shè)計了有關(guān)課題的學(xué)生問卷和教師問卷。通過問卷調(diào)查，進一步找出了教師、學(xué)生各自存在的問題，通過撰寫問卷調(diào)查分析報告，進一步明確了今后工作的努力方向。下面我從四個方面談?wù)剬φn堂有效練習(xí)的認(rèn)識。 一、課堂有效練習(xí)設(shè)計中普遍存在現(xiàn)狀課堂有效練習(xí)在教學(xué)中起著非常重要的作用。一節(jié)高效課的課堂練習(xí)一定是精心設(shè)計的有效練習(xí)。目前，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)趕時間，忽視了課堂有效練習(xí)的設(shè)計，具體表現(xiàn)為以下幾個方面。1課堂有效練習(xí)的目的不明確具體表現(xiàn)為教師在上課時對本節(jié)課練習(xí)的目的沒有明確，沒有經(jīng)過精心思考要圍繞哪些重、難點問題，進行哪些有效練習(xí)，要達(dá)到鞏固哪些知識，形成哪些技能，哪些意圖要集中體現(xiàn)進行 有針對性的練習(xí)等，教師沒有真正做到有的放矢。而存在著不經(jīng)篩選地布置課本課后、精講精練監(jiān)測的練習(xí)，沒有分類、分層的設(shè)想與安排，犯了隨意性和盲目性的錯誤。例如，教學(xué)小數(shù)乘法時，重點應(yīng)該是把握小數(shù)乘法中小數(shù)的對位和乘積點小數(shù)點兩個問題。小數(shù)的對位問題就是小數(shù)的末尾對齊，而不是小數(shù)點對齊，區(qū)別于小數(shù)加減法中小數(shù)的對位問題；在給乘積點小數(shù)點時，如果乘積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補足，點上小數(shù)點后，乘積的小數(shù)末尾的0要去掉，往往容易出現(xiàn)錯誤，這些應(yīng)是練習(xí)的重點和難點。有些教師沒有這樣做，而是直接給出豎式，讓學(xué)生計算得數(shù)，最后再點上小數(shù)點。這樣的練習(xí)沒有很好的體現(xiàn)教學(xué)的重點和難點，這說明課堂練習(xí)要有明確的目的性。2課堂有效練習(xí)的層次不均勻具體表現(xiàn)為練習(xí)層次和思路單一，學(xué)生所做的練習(xí)的大多是模仿例題、條件明確、結(jié)論確定的基礎(chǔ)題，具有封閉性；而那些缺少條件隱蔽、思路開放、靈活多變的開放式練習(xí)，卻沒有出現(xiàn)，不能有效調(diào)動優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性。 例如，在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時，教師根據(jù)教學(xué)大綱應(yīng)按照一般情況、因數(shù)中間有零、因數(shù)末尾有零、一個因數(shù)中間有零另一個因數(shù)末尾有零及兩個因數(shù)末尾都有零的這樣的層次進行教學(xué)。有些教師沒有這樣做，在講完一般情況后，沒有進行任何鞏固性的基本練習(xí)，就把后四種情況的乘法式題同時寫出來讓學(xué)生做，不僅計算不準(zhǔn)確，就連因數(shù)末尾有零的乘法的對位問題也是一塌糊涂，本來層次遞進的計算問題，由于教師把練習(xí)層次安排不均勻，導(dǎo)致學(xué)生接受起來困難，練習(xí)效果也不理想。3課堂有效練習(xí)的數(shù)量不合適具體表現(xiàn)為練習(xí)數(shù)量不夠和過度，這是課堂練習(xí)中容易出現(xiàn)的兩種極端。有些教師注重新知的傳授過程，使得課堂練習(xí)時間偏少，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量不足，還有些教師片面認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這些都不會取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)三角形的面積時，有的教師注重計算公式的推導(dǎo)過程，通過學(xué)生的動手操作、動口講述、動腦思考來學(xué)習(xí)新知的，先讓學(xué)生用兩個完全一樣的直角（銳角、鈍角）三角形拼已經(jīng)學(xué)過的平面幾何圖形，再讓學(xué)生到前面展示，最后電腦驗證得出結(jié)論，從而推導(dǎo)出三角形面積計算公式，這固然是好，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)新知的時間太長，學(xué)生的練習(xí)時間變少，練習(xí)數(shù)量也不充足；還有的教師一上課就把三角形的面積公式告訴學(xué)生，然后利用公式進行計算，由于學(xué)生沒有從根本上明白三角形面積公式的由來而盲目地做題，課堂練習(xí)做的雖然多，但沒有起到發(fā)展學(xué)生思維的目的，這兩種現(xiàn)象都是不可取的。4課堂有效練習(xí)的形式不豐富具體表現(xiàn)為練習(xí)形式和類型單一，缺少趣味性。有些教師只做書上的練習(xí)題型，忽視了實踐等其它形式的練習(xí)；新教材在這方面給予了體現(xiàn)，但還不夠。還有些教師新課講完就讓學(xué)生背書上的概念，學(xué)生雖然背得滾瓜爛熟，但是不能靈活應(yīng)用，面對一些變式練習(xí)卻無能為力。例如，在教學(xué)梯形面積時，當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該設(shè)計一些填空、選擇、判斷、計算、思考題等練習(xí)來鞏固梯形面積的計算公式。有些教師只注重基本題型的練習(xí)，使得練習(xí)形式單調(diào)枯燥；還有些教師則讓學(xué)生把梯形的面積公式背得精熟，但遇到一些變式練習(xí)時，如告訴了上下底之和及高求梯形面積或者求堆積的鋼管根數(shù)時，學(xué)生卻無從下手，不能做到靈活運用所學(xué)知識來解決實際問題。5課堂有效練習(xí)的時間不充足具體表現(xiàn)為課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂練習(xí)時間太少。在新課教學(xué)中，課堂練習(xí)應(yīng)占1020分鐘，甚至更少。有些教師尤其是新教師，練習(xí)時間甚至還不到10分鐘，他們過于注重新知識的傳授，導(dǎo)致練習(xí)時間不夠，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長方體的表面積時，有些教師讓學(xué)生通過動手操作，以小組為單位分別推導(dǎo)出長方體六個面、五個面和四個面的表面積計算公式，并讓學(xué)生分別舉出了生活中哪些熟悉的物體是這三種情況，由于教師過分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問題策略的多樣化而占用的時間太多，導(dǎo)致學(xué)生的課堂練習(xí)時間較少，使得練習(xí)時間不充足，學(xué)生不能夠很好地掌握知識。二、課堂有效練習(xí)設(shè)計中應(yīng)遵循的原則在教學(xué)中，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計課堂有效練習(xí)，對教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、改編和補充，從質(zhì)和量兩方面適應(yīng)本班的學(xué)生、適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，從而打造高效課堂。教師在設(shè)計有效練習(xí)時，必須遵循以下原則：1.教師應(yīng)遵循針對性與多樣性相協(xié)調(diào)的原則有效設(shè)計課堂練習(xí)是提高課堂有效性的重要保證。課堂有效練習(xí)設(shè)計應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際兩方面入手，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點，通過教師設(shè)計靈活多樣的有效練習(xí)，促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，確立效率意識，使學(xué)生學(xué)得既扎實又輕松。因此，在平時教學(xué)中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗，對于學(xué)生出錯較多或愛出錯的題，設(shè)計針對性與多樣性相協(xié)調(diào)的練習(xí)，以便鞏固基礎(chǔ)知識，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動者，通過調(diào)控反饋來構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)角的認(rèn)識時，我出示了由一點引出四條射線組成的圖形，問圖中一共有多少個角？學(xué)生討論后得出了四種數(shù)角方法。第一種是一個個的數(shù)有6個角；第二種是按照一定的順序數(shù)，以第一條邊為標(biāo)準(zhǔn)有3個角，以第二條邊為標(biāo)準(zhǔn)有2個角，最后一條邊有一個角，共有6個角；第三種是先數(shù)單角有3個，由兩個單角組成的復(fù)合角有2個，由三個單角組成的復(fù)合角有1個角，共有6個角；第四種是因為每條射線都能和其他三條射線組成三個角，所以4條射線共組成43=12個角，又因為每個角重復(fù)了一次，因此是432=6個角。緊接著，我又給出由一點引出5條射線、6條射線組成的圖形，學(xué)生根據(jù)規(guī)律能很快準(zhǔn)確地說出角的個數(shù)。這樣，學(xué)生不僅掌握了數(shù)角規(guī)律，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 2.教師應(yīng)遵循趣味性與生活性相統(tǒng)一的原則俗話說：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的練習(xí)效率，課堂有效練習(xí)的設(shè)計必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中，練習(xí)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生體會生活中處處有數(shù)學(xué)，生活和數(shù)學(xué)融為一體。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗出發(fā)，練習(xí)的設(shè)計應(yīng)生動有趣，富有生活性，使趣味性與生活性相統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，使學(xué)生成為知識的實踐者。例如，在教學(xué)合理利用時間時，給出一些小紅做事情所用時間，問題是你怎么合理安排才能用時最短？這種與生活相關(guān)的趣味題，學(xué)生非常感興趣，經(jīng)過討論，各抒己見，爭論不同看法，教師在巡視中及時給予發(fā)表不同見解的學(xué)生鼓勵和支持。這種做法不但構(gòu)建了師生的和諧關(guān)系，還使學(xué)生的一些新奇而富有創(chuàng)造的觀點在課堂中涌現(xiàn)出來，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，使學(xué)生養(yǎng)成了不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3.教師應(yīng)遵循層次性與開放性相聯(lián)系的原則由于學(xué)生存在差異，教師在設(shè)計有效練習(xí)時要充分考慮滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個層次的學(xué)生都有事可做，使練習(xí)具有層次性。教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識地設(shè)計一些能開拓學(xué)生思路的開放式練習(xí)，使學(xué)生有機會運用一系列思考策略進行活動。因此，在設(shè)計練習(xí)時，教師應(yīng)設(shè)計具有層次性和開放性相聯(lián)系的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時空，通過提優(yōu)補差使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。例如，在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時，我設(shè)計了一組有關(guān)行程問題的應(yīng)用題，共包括三層：第一層是甲乙兩人正好走完了一段路程相遇，用速度和相遇時間=路程；第二層是甲乙兩人沒走完這段路程沒有相遇，用速度和行走時間=路程沒走的距離；第三層是甲乙兩人相遇后又走了一段路程，用速度和行走時間=路程+多走的距離。我采取開放式的教學(xué)方法，先出示題，再讓學(xué)生現(xiàn)場演示計算，最后學(xué)生總結(jié)歸納的方法，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又給學(xué)生創(chuàng)造一個更為廣闊的思維空間。4.教師應(yīng)遵循基礎(chǔ)性與時效性相配合的原則再有效的練習(xí)也離不開基礎(chǔ)，教師在設(shè)計有效練習(xí)時必須注重基礎(chǔ)知識，把握知識的重點和難點，處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，與時代發(fā)展相聯(lián)系，感知學(xué)生思維特點和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，在設(shè)計有效練習(xí)時，教師在注重基礎(chǔ)性與時效性相配合的原則，盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習(xí)效果，練習(xí)的質(zhì)量要通過一定的數(shù)量來實現(xiàn)，數(shù)量又要受到質(zhì)量的制約，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。例如，在教學(xué)長方體和正方體的體積后，我設(shè)計了練習(xí)：體積單位有那些？長方體的體積怎樣計算？正方體的體積怎樣計算？長方體或正方體的體積怎樣計算？容積單位有哪些？體積單位和容積單位之間的關(guān)系是什么？容器的容積怎樣計算?不規(guī)則物體的體積怎樣計算？通過這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握有關(guān)長方體和正方體體積的基本知識體系，為進一步學(xué)習(xí)形體知識打下基礎(chǔ)。以上原則不是獨立存在的，它們是融會貫通、相互依存的。教師在設(shè)計課堂有效練習(xí)時要遵循這些原則，有條不紊地進行設(shè)計，以此來達(dá)到為我們的課堂有效教學(xué)服務(wù)的目的。三、課堂有效練習(xí)設(shè)計中應(yīng)把握的對策在教學(xué)中，教師要想真正設(shè)計出有效練習(xí)，使有效課堂變?yōu)楦咝дn堂，需要教師與時俱進，開拓思路，集思廣益，把課堂練習(xí)設(shè)計成不同層次的學(xué)生都需要的有效練習(xí)，保證學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。1.教師要勇于設(shè)計有效練習(xí)當(dāng)教師感到教材中的練習(xí)設(shè)計不夠理想，不能很好體現(xiàn)所學(xué)知識，不能促進學(xué)生思維發(fā)展，不利于學(xué)生能力提高時，教師要勇于鉆研教材，把握練習(xí)的設(shè)計意圖，根據(jù)學(xué)生的實際情況酌情處，合理自編或加深改編課本中的練習(xí)，從而設(shè)計出有效的課堂練習(xí)。2.教師要樂于提供練習(xí)時間 課堂練習(xí)要真正做到有效，教師必須保證學(xué)生有充足的時間和空間進行課堂練習(xí)，教師要做好調(diào)控反饋，使學(xué)生以最大的熱情，自己去動手操作、實踐探索、尋求答案，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會主動學(xué)習(xí)、掌握知識的快樂。 3.教師要善于及時反饋練習(xí)效果練習(xí)和反饋就像是一把雙刃劍，是相互依存的，有練習(xí)就要有反饋，反饋要做到及時，講評應(yīng)抓主流。教師對學(xué)生的書面練習(xí)，可邊巡視邊批改，指出學(xué)生錯在哪里，及時反饋糾正，讓學(xué)生感到教師的急切關(guān)注和殷切期待。4.教師要自覺發(fā)揮主體作用教師設(shè)計的練習(xí)再有效，也要通過學(xué)生來體現(xiàn)。教師要更新認(rèn)識，設(shè)計有效練習(xí)時教師要注意通過巧妙的語言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生自己主動練習(xí)，自主思考解決問題，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動爭做學(xué)習(xí)的主人。5.教師要精心進行糾錯整理有練習(xí)就有錯題，每個學(xué)生的錯題都具有鮮明的個性特征，這要求教師要盡可能地當(dāng)面講解。講解后要求學(xué)生把錯題進行糾錯整理，每道題都要寫出錯誤原因和訂正過程，避免今后犯同類的錯誤，減少不必要的失誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。四、課堂有效練習(xí)設(shè)計中應(yīng)注意的問題有效練習(xí)的設(shè)計是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是打造高效課堂的關(guān)鍵。在進行有效練習(xí)設(shè)計時，教師不僅要注意設(shè)計的原則和設(shè)計有效練習(xí)應(yīng)把握的對策，還要注意以下兩個方面的問題。1.傳統(tǒng)練習(xí)和層次練習(xí)要做到統(tǒng)籌兼顧過去，學(xué)生所做的傳統(tǒng)練習(xí)的呈現(xiàn)方式比較單一，題材比較老化，比較注重基礎(chǔ)知識，但練習(xí)的層次感不太樂觀。目前，學(xué)生使用的教科書和配套的練習(xí)冊，雖然提供的練習(xí)大多數(shù)是圖文并茂，但是在呈現(xiàn)方式上逐步抽象的層次練習(xí)沒有很好地體現(xiàn)，所以，在傳統(tǒng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，要增加層次練習(xí)的數(shù)量，這樣才能使學(xué)生的思維能力