精心設(shè)計(jì)有效練習(xí) 努力打造高效課堂.doc

精心設(shè)計(jì)有效練習(xí) 努力打造高效課堂 學(xué)校：濱海新區(qū)大港海濱第六學(xué)校姓名：胡彩艷 時(shí)間：2012年5月【內(nèi)容摘要】：有效練習(xí)的設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開(kāi)放性的素材，精心地設(shè)計(jì)課堂有效練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富、開(kāi)放、生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展。 目前，我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上比較隨意，計(jì)劃性不強(qiáng)，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上不能夠做到有效。為此，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組通過(guò)小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施方案的研究課題立項(xiàng)，設(shè)計(jì)了有關(guān)課題的學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷，進(jìn)一步找出了教師、學(xué)生各自存在的問(wèn)題。本文通過(guò)以下四個(gè)方面對(duì)“精心設(shè)計(jì)有效練習(xí)，努力打造高效課堂”進(jìn)行了論述。一、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中普遍存在現(xiàn)狀二、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則三、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的對(duì)策四、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題總之，為了發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)的整體功能，我們?cè)谡n堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)的實(shí)踐中堅(jiān)持精心設(shè)計(jì)有效練習(xí)，努力打造高效課堂。只有這樣，才能真正達(dá)到練習(xí)的有效設(shè)計(jì)為有效教學(xué)服務(wù)，使有效課堂變成高效課堂，才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階?！娟P(guān)鍵詞】：精心設(shè)計(jì) 有效練習(xí) 努力打造 高效課堂 精心設(shè)計(jì)有效練習(xí) 努力打造高效課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活中挖掘開(kāi)放性的素材，精心地設(shè)計(jì)課堂有效練習(xí)，使課堂練習(xí)豐富、開(kāi)放、生動(dòng)起來(lái)，促進(jìn)學(xué)生有效的發(fā)展，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率，通過(guò)教師的有效行為，取得最佳的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目的，從而全面提高課堂教學(xué)效率。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，有效教學(xué)理念已滲透到了教學(xué)的各個(gè)方面，當(dāng)然也滲透到了每節(jié)課的課堂練習(xí)設(shè)計(jì)之中。如何精心設(shè)計(jì)課堂有效練習(xí)，打造高效課堂是教師們所應(yīng)該共同思考的問(wèn)題。目前，我校的小學(xué)數(shù)學(xué)課在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上比較隨意，計(jì)劃性不強(qiáng)，教師在課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)上不能夠做到有效，這樣，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生對(duì)有效練習(xí)的掌握，學(xué)生主動(dòng)探究能力的培養(yǎng)也會(huì)受到影響。為此，我校小學(xué)數(shù)學(xué)組通過(guò)了小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)實(shí)施方案的研究課題立項(xiàng)，設(shè)計(jì)了有關(guān)課題的學(xué)生問(wèn)卷和教師問(wèn)卷。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)一步找出了教師、學(xué)生各自存在的問(wèn)題，通過(guò)撰寫問(wèn)卷調(diào)查分析報(bào)告，進(jìn)一步明確了今后工作的努力方向。下面我從四個(gè)方面談?wù)剬?duì)課堂有效練習(xí)的認(rèn)識(shí)。 一、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中普遍存在現(xiàn)狀課堂有效練習(xí)在教學(xué)中起著非常重要的作用。一節(jié)高效課的課堂練習(xí)一定是精心設(shè)計(jì)的有效練習(xí)。目前，在數(shù)學(xué)課堂練習(xí)中，有些教師為了完成教學(xué)任務(wù)趕時(shí)間，忽視了課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。1課堂有效練習(xí)的目的不明確具體表現(xiàn)為教師在上課時(shí)對(duì)本節(jié)課練習(xí)的目的沒(méi)有明確，沒(méi)有經(jīng)過(guò)精心思考要圍繞哪些重、難點(diǎn)問(wèn)題，進(jìn)行哪些有效練習(xí)，要達(dá)到鞏固哪些知識(shí)，形成哪些技能，哪些意圖要集中體現(xiàn)進(jìn)行 有針對(duì)性的練習(xí)等，教師沒(méi)有真正做到有的放矢。而存在著不經(jīng)篩選地布置課本課后、精講精練監(jiān)測(cè)的練習(xí)，沒(méi)有分類、分層的設(shè)想與安排，犯了隨意性和盲目性的錯(cuò)誤。例如，教學(xué)小數(shù)乘法時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是把握小數(shù)乘法中小數(shù)的對(duì)位和乘積點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)兩個(gè)問(wèn)題。小數(shù)的對(duì)位問(wèn)題就是小數(shù)的末尾對(duì)齊，而不是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，區(qū)別于小數(shù)加減法中小數(shù)的對(duì)位問(wèn)題；在給乘積點(diǎn)小數(shù)點(diǎn)時(shí)，如果乘積的小數(shù)位數(shù)不夠，要在前面用0補(bǔ)足，點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)后，乘積的小數(shù)末尾的0要去掉，往往容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這些應(yīng)是練習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。有些教師沒(méi)有這樣做，而是直接給出豎式，讓學(xué)生計(jì)算得數(shù)，最后再點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。這樣的練習(xí)沒(méi)有很好的體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這說(shuō)明課堂練習(xí)要有明確的目的性。2課堂有效練習(xí)的層次不均勻具體表現(xiàn)為練習(xí)層次和思路單一，學(xué)生所做的練習(xí)的大多是模仿例題、條件明確、結(jié)論確定的基礎(chǔ)題，具有封閉性；而那些缺少條件隱蔽、思路開(kāi)放、靈活多變的開(kāi)放式練習(xí)，卻沒(méi)有出現(xiàn)，不能有效調(diào)動(dòng)優(yōu)等生的學(xué)習(xí)積極性。 例如，在教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)時(shí)，教師根據(jù)教學(xué)大綱應(yīng)按照一般情況、因數(shù)中間有零、因數(shù)末尾有零、一個(gè)因數(shù)中間有零另一個(gè)因數(shù)末尾有零及兩個(gè)因數(shù)末尾都有零的這樣的層次進(jìn)行教學(xué)。有些教師沒(méi)有這樣做，在講完一般情況后，沒(méi)有進(jìn)行任何鞏固性的基本練習(xí)，就把后四種情況的乘法式題同時(shí)寫出來(lái)讓學(xué)生做，不僅計(jì)算不準(zhǔn)確，就連因數(shù)末尾有零的乘法的對(duì)位問(wèn)題也是一塌糊涂，本來(lái)層次遞進(jìn)的計(jì)算問(wèn)題，由于教師把練習(xí)層次安排不均勻，導(dǎo)致學(xué)生接受起來(lái)困難，練習(xí)效果也不理想。3課堂有效練習(xí)的數(shù)量不合適具體表現(xiàn)為練習(xí)數(shù)量不夠和過(guò)度，這是課堂練習(xí)中容易出現(xiàn)的兩種極端。有些教師注重新知的傳授過(guò)程，使得課堂練習(xí)時(shí)間偏少，導(dǎo)致練習(xí)數(shù)量不足，還有些教師片面認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是搞題海戰(zhàn)術(shù)，這些都不會(huì)取得最佳的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)三角形的面積時(shí)，有的教師注重計(jì)算公式的推導(dǎo)過(guò)程，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手操作、動(dòng)口講述、動(dòng)腦思考來(lái)學(xué)習(xí)新知的，先讓學(xué)生用兩個(gè)完全一樣的直角（銳角、鈍角）三角形拼已經(jīng)學(xué)過(guò)的平面幾何圖形，再讓學(xué)生到前面展示，最后電腦驗(yàn)證得出結(jié)論，從而推導(dǎo)出三角形面積計(jì)算公式，這固然是好，但由于學(xué)生學(xué)習(xí)新知的時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生的練習(xí)時(shí)間變少，練習(xí)數(shù)量也不充足；還有的教師一上課就把三角形的面積公式告訴學(xué)生，然后利用公式進(jìn)行計(jì)算，由于學(xué)生沒(méi)有從根本上明白三角形面積公式的由來(lái)而盲目地做題，課堂練習(xí)做的雖然多，但沒(méi)有起到發(fā)展學(xué)生思維的目的，這兩種現(xiàn)象都是不可取的。4課堂有效練習(xí)的形式不豐富具體表現(xiàn)為練習(xí)形式和類型單一，缺少趣味性。有些教師只做書(shū)上的練習(xí)題型，忽視了實(shí)踐等其它形式的練習(xí)；新教材在這方面給予了體現(xiàn)，但還不夠。還有些教師新課講完就讓學(xué)生背書(shū)上的概念，學(xué)生雖然背得滾瓜爛熟，但是不能靈活應(yīng)用，面對(duì)一些變式練習(xí)卻無(wú)能為力。例如，在教學(xué)梯形面積時(shí)，當(dāng)完成教學(xué)任務(wù)后，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些填空、選擇、判斷、計(jì)算、思考題等練習(xí)來(lái)鞏固梯形面積的計(jì)算公式。有些教師只注重基本題型的練習(xí)，使得練習(xí)形式單調(diào)枯燥；還有些教師則讓學(xué)生把梯形的面積公式背得精熟，但遇到一些變式練習(xí)時(shí)，如告訴了上下底之和及高求梯形面積或者求堆積的鋼管根數(shù)時(shí)，學(xué)生卻無(wú)從下手，不能做到靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。5課堂有效練習(xí)的時(shí)間不充足具體表現(xiàn)為課堂結(jié)構(gòu)不合理，課堂練習(xí)時(shí)間太少。在新課教學(xué)中，課堂練習(xí)應(yīng)占1020分鐘，甚至更少。有些教師尤其是新教師，練習(xí)時(shí)間甚至還不到10分鐘，他們過(guò)于注重新知識(shí)的傳授，導(dǎo)致練習(xí)時(shí)間不夠，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的表面積時(shí)，有些教師讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，以小組為單位分別推導(dǎo)出長(zhǎng)方體六個(gè)面、五個(gè)面和四個(gè)面的表面積計(jì)算公式，并讓學(xué)生分別舉出了生活中哪些熟悉的物體是這三種情況，由于教師過(guò)分地體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題策略的多樣化而占用的時(shí)間太多，導(dǎo)致學(xué)生的課堂練習(xí)時(shí)間較少，使得練習(xí)時(shí)間不充足，學(xué)生不能夠很好地掌握知識(shí)。二、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)遵循的原則在教學(xué)中，教師必須要認(rèn)真鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂有效練習(xí)，對(duì)教材里的習(xí)題作適當(dāng)調(diào)整、改編和補(bǔ)充，從質(zhì)和量?jī)煞矫孢m應(yīng)本班的學(xué)生、適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要，從而打造高效課堂。教師在設(shè)計(jì)有效練習(xí)時(shí)，必須遵循以下原則：1.教師應(yīng)遵循針對(duì)性與多樣性相協(xié)調(diào)的原則有效設(shè)計(jì)課堂練習(xí)是提高課堂有效性的重要保證。課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際兩方面入手，緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出重難點(diǎn)，通過(guò)教師設(shè)計(jì)靈活多樣的有效練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，確立效率意識(shí)，使學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松。因此，在平時(shí)教學(xué)中，教師要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生出錯(cuò)較多或愛(ài)出錯(cuò)的題，設(shè)計(jì)針對(duì)性與多樣性相協(xié)調(diào)的練習(xí)，以便鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者，通過(guò)調(diào)控反饋來(lái)構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。例如，在教學(xué)角的認(rèn)識(shí)時(shí)，我出示了由一點(diǎn)引出四條射線組成的圖形，問(wèn)圖中一共有多少個(gè)角？學(xué)生討論后得出了四種數(shù)角方法。第一種是一個(gè)個(gè)的數(shù)有6個(gè)角；第二種是按照一定的順序數(shù)，以第一條邊為標(biāo)準(zhǔn)有3個(gè)角，以第二條邊為標(biāo)準(zhǔn)有2個(gè)角，最后一條邊有一個(gè)角，共有6個(gè)角；第三種是先數(shù)單角有3個(gè)，由兩個(gè)單角組成的復(fù)合角有2個(gè)，由三個(gè)單角組成的復(fù)合角有1個(gè)角，共有6個(gè)角；第四種是因?yàn)槊織l射線都能和其他三條射線組成三個(gè)角，所以4條射線共組成43=12個(gè)角，又因?yàn)槊總€(gè)角重復(fù)了一次，因此是432=6個(gè)角。緊接著，我又給出由一點(diǎn)引出5條射線、6條射線組成的圖形，學(xué)生根據(jù)規(guī)律能很快準(zhǔn)確地說(shuō)出角的個(gè)數(shù)。這樣，學(xué)生不僅掌握了數(shù)角規(guī)律，而且發(fā)展了學(xué)生的思維能力。 2.教師應(yīng)遵循趣味性與生活性相統(tǒng)一的原則俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣決定了學(xué)生的練習(xí)效率，課堂有效練習(xí)的設(shè)計(jì)必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在練習(xí)中，練習(xí)內(nèi)容的選擇要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)，生活和數(shù)學(xué)融為一體。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，練習(xí)的設(shè)計(jì)應(yīng)生動(dòng)有趣，富有生活性，使趣味性與生活性相統(tǒng)一，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中完成練習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)的實(shí)踐者。例如，在教學(xué)合理利用時(shí)間時(shí)，給出一些小紅做事情所用時(shí)間，問(wèn)題是你怎么合理安排才能用時(shí)最短？這種與生活相關(guān)的趣味題，學(xué)生非常感興趣，經(jīng)過(guò)討論，各抒己見(jiàn)，爭(zhēng)論不同看法，教師在巡視中及時(shí)給予發(fā)表不同見(jiàn)解的學(xué)生鼓勵(lì)和支持。這種做法不但構(gòu)建了師生的和諧關(guān)系，還使學(xué)生的一些新奇而富有創(chuàng)造的觀點(diǎn)在課堂中涌現(xiàn)出來(lái)，把學(xué)習(xí)氣氛推向高潮，使學(xué)生養(yǎng)成了不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。 3.教師應(yīng)遵循層次性與開(kāi)放性相聯(lián)系的原則由于學(xué)生存在差異，教師在設(shè)計(jì)有效練習(xí)時(shí)要充分考慮滿足不同層次學(xué)生的需要，使每個(gè)層次的學(xué)生都有事可做，使練習(xí)具有層次性。教學(xué)中，教師還應(yīng)有意識(shí)地設(shè)計(jì)一些能開(kāi)拓學(xué)生思路的開(kāi)放式練習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用一系列思考策略進(jìn)行活動(dòng)。因此，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)具有層次性和開(kāi)放性相聯(lián)系的練習(xí)，給學(xué)生提供較為廣闊的創(chuàng)造時(shí)空，通過(guò)提優(yōu)補(bǔ)差使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的創(chuàng)新者。例如，在教學(xué)列方程解應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一組有關(guān)行程問(wèn)題的應(yīng)用題，共包括三層：第一層是甲乙兩人正好走完了一段路程相遇，用速度和相遇時(shí)間=路程；第二層是甲乙兩人沒(méi)走完這段路程沒(méi)有相遇，用速度和行走時(shí)間=路程沒(méi)走的距離；第三層是甲乙兩人相遇后又走了一段路程，用速度和行走時(shí)間=路程+多走的距離。我采取開(kāi)放式的教學(xué)方法，先出示題，再讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)演示計(jì)算，最后學(xué)生總結(jié)歸納的方法，既滿足了不同層次學(xué)生的需要，又給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更為廣闊的思維空間。4.教師應(yīng)遵循基礎(chǔ)性與時(shí)效性相配合的原則再有效的練習(xí)也離不開(kāi)基礎(chǔ)，教師在設(shè)計(jì)有效練習(xí)時(shí)必須注重基礎(chǔ)知識(shí)，把握知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，處理好數(shù)量和質(zhì)量的關(guān)系，與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)系，感知學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。因此，在設(shè)計(jì)有效練習(xí)時(shí)，教師在注重基礎(chǔ)性與時(shí)效性相配合的原則，盡力做到在有限的時(shí)間里，取得最佳的練習(xí)效果，練習(xí)的質(zhì)量要通過(guò)一定的數(shù)量來(lái)實(shí)現(xiàn)，數(shù)量又要受到質(zhì)量的制約，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的參與者。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的體積后，我設(shè)計(jì)了練習(xí)：體積單位有那些？長(zhǎng)方體的體積怎樣計(jì)算？正方體的體積怎樣計(jì)算？長(zhǎng)方體或正方體的體積怎樣計(jì)算？容積單位有哪些？體積單位和容積單位之間的關(guān)系是什么？容器的容積怎樣計(jì)算?不規(guī)則物體的體積怎樣計(jì)算？通過(guò)這些練習(xí)，使學(xué)生能很清楚地掌握有關(guān)長(zhǎng)方體和正方體體積的基本知識(shí)體系，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)形體知識(shí)打下基礎(chǔ)。以上原則不是獨(dú)立存在的，它們是融會(huì)貫通、相互依存的。教師在設(shè)計(jì)課堂有效練習(xí)時(shí)要遵循這些原則，有條不紊地進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此來(lái)達(dá)到為我們的課堂有效教學(xué)服務(wù)的目的。三、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)把握的對(duì)策在教學(xué)中，教師要想真正設(shè)計(jì)出有效練習(xí)，使有效課堂變?yōu)楦咝дn堂，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓思路，集思廣益，把課堂練習(xí)設(shè)計(jì)成不同層次的學(xué)生都需要的有效練習(xí)，保證學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有不同程度的提高。1.教師要勇于設(shè)計(jì)有效練習(xí)當(dāng)教師感到教材中的練習(xí)設(shè)計(jì)不夠理想，不能很好體現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，不能促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，不利于學(xué)生能力提高時(shí)，教師要勇于鉆研教材，把握練習(xí)的設(shè)計(jì)意圖，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況酌情處，合理自編或加深改編課本中的練習(xí)，從而設(shè)計(jì)出有效的課堂練習(xí)。2.教師要樂(lè)于提供練習(xí)時(shí)間 課堂練習(xí)要真正做到有效，教師必須保證學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行課堂練習(xí)，教師要做好調(diào)控反饋，使學(xué)生以最大的熱情，自己去動(dòng)手操作、實(shí)踐探索、尋求答案，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)的快樂(lè)。 3.教師要善于及時(shí)反饋練習(xí)效果練習(xí)和反饋就像是一把雙刃劍，是相互依存的，有練習(xí)就要有反饋，反饋要做到及時(shí)，講評(píng)應(yīng)抓主流。教師對(duì)學(xué)生的書(shū)面練習(xí)，可邊巡視邊批改，指出學(xué)生錯(cuò)在哪里，及時(shí)反饋糾正，讓學(xué)生感到教師的急切關(guān)注和殷切期待。4.教師要自覺(jué)發(fā)揮主體作用教師設(shè)計(jì)的練習(xí)再有效，也要通過(guò)學(xué)生來(lái)體現(xiàn)。教師要更新認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)有效練習(xí)時(shí)教師要注意通過(guò)巧妙的語(yǔ)言，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，誘發(fā)學(xué)生自己主動(dòng)練習(xí)，自主思考解決問(wèn)題，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主動(dòng)爭(zhēng)做學(xué)習(xí)的主人。5.教師要精心進(jìn)行糾錯(cuò)整理有練習(xí)就有錯(cuò)題，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題都具有鮮明的個(gè)性特征，這要求教師要盡可能地當(dāng)面講解。講解后要求學(xué)生把錯(cuò)題進(jìn)行糾錯(cuò)整理，每道題都要寫出錯(cuò)誤原因和訂正過(guò)程，避免今后犯同類的錯(cuò)誤，減少不必要的失誤，學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到了培養(yǎng)。四、課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的問(wèn)題有效練習(xí)的設(shè)計(jì)是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)效率的最優(yōu)舉措；也是打造高效課堂的關(guān)鍵。在進(jìn)行有效練習(xí)設(shè)計(jì)時(shí)，教師不僅要注意設(shè)計(jì)的原則和設(shè)計(jì)有效練習(xí)應(yīng)把握的對(duì)策，還要注意以下兩個(gè)方面的問(wèn)題。1.傳統(tǒng)練習(xí)和層次練習(xí)要做到統(tǒng)籌兼顧過(guò)去，學(xué)生所做的傳統(tǒng)練習(xí)的呈現(xiàn)方式比較單一，題材比較老化，比較注重基礎(chǔ)知識(shí)，但練習(xí)的層次感不太樂(lè)觀。目前，學(xué)生使用的教科書(shū)和配套的練習(xí)冊(cè)，雖然提供的練習(xí)大多數(shù)是圖文并茂，但是在呈現(xiàn)方式上逐步抽象的層次練習(xí)沒(méi)有很好地體現(xiàn)，所以，在傳統(tǒng)練習(xí)的基礎(chǔ)上，要增加層次練習(xí)的數(shù)量，這樣才能使學(xué)生的思維能力