21《楊氏之子》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

21《楊氏之子》公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案五下21《楊氏之子》教案

教材解讀

精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言,能準(zhǔn)確表達(dá)思想感情;機(jī)智巧妙的語(yǔ)言,有時(shí)會(huì)幫助人們擺脫困境;幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言,能活躍氣氛；生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言,能愉悅身心。反之則不然。俗話說(shuō),“良言一句三冬暖,惡語(yǔ)傷人六月寒",語(yǔ)言就是這樣奇妙。凡是精練、幽默、生動(dòng)的語(yǔ)言都是被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,都充滿(mǎn)了藝術(shù)的魅力。本單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”。風(fēng)趣的語(yǔ)言除了生動(dòng)有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級(jí)上冊(cè)已經(jīng)安排過(guò)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子"感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素，本單元再次聚焦語(yǔ)言，讓學(xué)生感受語(yǔ)言的風(fēng)趣，是對(duì)語(yǔ)言感受力要求的進(jìn)一步提升。圍繞語(yǔ)文要素，課后題和學(xué)習(xí)提示在編排上各有側(cè)重:《楊氏之子》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)主客間對(duì)話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機(jī)智:《手指》引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)豐富的語(yǔ)句，體會(huì)作者語(yǔ)言的風(fēng)趣;《童年的發(fā)現(xiàn)》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的趣味，交流感受。“交流平臺(tái)"引導(dǎo)學(xué)生對(duì)三篇課文內(nèi)容和語(yǔ)言的風(fēng)趣之處作梳理和總結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)句的表達(dá)特點(diǎn)并進(jìn)行仿寫(xiě)，學(xué)習(xí)把事物比作人或把人比作事物來(lái)寫(xiě)的方法，提高表達(dá)的趣味性。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽"等2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。

2.正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.能運(yùn)用文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的文言文寫(xiě)作練習(xí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn):指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利,理解句子的含義,體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

難點(diǎn):體會(huì)文中人物對(duì)話的巧妙。

教學(xué)過(guò)程

一、談話引入，創(chuàng)設(shè)“幽默語(yǔ)錄"收集活動(dòng)。

1.談話導(dǎo)入，引出“幽默風(fēng)趣的語(yǔ)錄”邀請(qǐng)函內(nèi)容。

2.引入課題，板書(shū)：世說(shuō)新語(yǔ)。

【設(shè)計(jì)意圖】：創(chuàng)設(shè)情境，引入課題，初步了解文言文。

二、品悟語(yǔ)言，體會(huì)人物的聰慧。

學(xué)習(xí)活動(dòng)（一）：品讀課文，理解大意。

1.讀準(zhǔn)字音、讀好停頓：指導(dǎo)重點(diǎn)句子的停頓和停頓的方法：據(jù)意而停。

【設(shè)計(jì)意圖】讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)最重要也是最有效的學(xué)習(xí)方法，而富有節(jié)奏韻味的古文更需要反復(fù)誦讀。因此這一環(huán)節(jié)，通過(guò)一遍遍地朗讀，讓學(xué)生掌握朗讀古文的方法，能把課文讀通，讀出節(jié)奏感，讀出韻味。也為理解文本鋪開(kāi)道路。

學(xué)習(xí)活動(dòng)（二）：品聰慧，感受語(yǔ)言的巧妙

1.理解意思，品聰慧。

（談對(duì)楊氏之子的初印象，指導(dǎo)古今異義字“惠"。）

師：文中的楊氏子給你留下了怎樣的印象呢？

生：十分的聰明。

師：用文中的一句話來(lái)說(shuō)，

生：甚聰惠。（板書(shū)：甚聰惠）

師：同學(xué)們一起來(lái)讀一讀，這一句話。

生：學(xué)生讀句子。

師：你們知道“惠”在這里是什么意思嗎？請(qǐng)你。

師：在文中注釋當(dāng)中是和我們現(xiàn)在智慧的慧相同，其實(shí)呀，在字典中“惠"還有仁愛(ài)，有禮貌的意思。

師：同學(xué)們，那楊氏子的禮貌和機(jī)智又表現(xiàn)在哪些方面呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文圈畫(huà)出表現(xiàn)楊氏子聰慧的相關(guān)詞句，并用下面的句式來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理由。

PPT出示：我從____中感受到他的聰慧，因?yàn)開(kāi)。

師：出示兩個(gè)關(guān)鍵句,組織全班交流。

2.找出“應(yīng)聲答曰”，體會(huì)楊氏之子的反應(yīng)迅速，并在朗讀中感受人物形象。

句1：孔指以示兒曰:“此是君家果。"

師：為什么孔君平說(shuō)楊梅是“君家果”提示學(xué)生結(jié)合孩子的姓氏思考。

預(yù)設(shè):“楊氏之子"姓楊,“楊梅”的第一個(gè)字也是“楊",所以孔君平說(shuō)楊梅是楊家的果子。

板書(shū):（楊氏子--楊梅--君家果)

句2：兒應(yīng)聲答曰:“未聞孔雀是夫子家禽。

師:為什么楊氏之子又說(shuō)孔雀是“夫子家禽”

預(yù)設(shè):“孔雀"的第一個(gè)字是“孔”,孔君平也姓“孔",所以說(shuō)是“夫子家禽”

(板書(shū):孔君平--孔雀--夫子家禽)

引導(dǎo)學(xué)生思考:楊氏之子的回答妙在哪里

師:孔君平說(shuō)“此是君家果"時(shí),會(huì)是什么樣的語(yǔ)氣

生:孔君平是在和孩子逗趣、開(kāi)玩笑，

師:楊氏之子面對(duì)客人的玩笑,是怎么回應(yīng)的

生:孩子也和孔君平開(kāi)了個(gè)類(lèi)似的玩笑。

師:孩子的回答是快是慢你是從哪里看出來(lái)的從中感受到了什么

預(yù)設(shè):從“應(yīng)聲答曰”能看出孩子是馬上就作出了回答的,從中能感受到他頭腦聰明、反應(yīng)很快。

師：:既然能“應(yīng)聲答",說(shuō)明孩子馬上聽(tīng)懂了“君家果”是在用姓氏打趣,馬上把“孔雀"和客人的姓氏聯(lián)系在了一起,巧妙地“將計(jì)就計(jì)”,可見(jiàn)他雖然年幼,但是思維十分敏捷。

師：:楊梅是不是“君家果"孔雀又真的是“夫子家禽”嗎楊氏之子說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽",他的言外之意是什么

出示PPT讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)一說(shuō)。

預(yù)設(shè):因?yàn)闆](méi)聽(tīng)說(shuō)孔雀是您孔家的鳥(niǎo),所以楊梅也不是我楊家的果子。

師：楊氏之子聽(tīng)出了孔君平是在用姓氏打趣,所以也利用對(duì)方的姓氏予以反駁,既不落下風(fēng),又巧妙有趣。

3.通過(guò)比較句子，感受楊氏之子的委婉知禮的應(yīng)答。

出示PPT：學(xué)生比較“孔雀非夫子家禽"和“未聞孔雀是夫子家禽”,說(shuō)說(shuō)讀了

話兩句話有什么感受？

生：第一句顯得有點(diǎn)生硬,

生：第二句則比較幽默風(fēng)趣。

師：:用“未聞……"既不失幽默,又委婉地反駁了對(duì)方;用“夫子”避開(kāi)了孔君平的“君"字,更顯得孩子對(duì)客人的？

生：尊重客人、很有禮貌。

師：我們看，這位同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，楊氏子明明可以按照孔君平的思路這樣回答，為什么又加了一個(gè)未聞呢？

師：他又想到了什么？請(qǐng)你，

生：他又想到孔君平是夫子，于是用反問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)回應(yīng)，

師：你瞧，他又想到了對(duì)方的身份，在故事的開(kāi)始，孔君平詣其父，我們可以知道孔君平是他的客人。

師：客人，也是他的長(zhǎng)輩，那同學(xué)們對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話，我們要用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)回應(yīng)？

生：我認(rèn)為對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)話應(yīng)該用禮貌客氣的語(yǔ)氣來(lái)回答

師：帶著你的感受，你也來(lái)回應(yīng)一下好不好？

生：未聞孔雀是夫子家禽。

【設(shè)計(jì)意圖】以故事人物為抓手，引導(dǎo)學(xué)生自主運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文、觀察插圖、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)等方法了解文章大意，“潛移默化”地滲透文言文閱讀的基本方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中加入了對(duì)“未聞"的品讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)楊氏之子的機(jī)智與智慧。

師：我們來(lái)看孔君平僅僅是一位長(zhǎng)輩嗎？他還是孔子的后人，是一位德高權(quán)重、受人尊敬的廷尉呢。那面對(duì)這樣一位有身份，又是自己長(zhǎng)輩，還是自己父親朋友的這樣一個(gè)人，我們?cè)谡f(shuō)話的時(shí)候就更要注重，回答的語(yǔ)氣。帶著這樣的感受，我們一起再來(lái)答一答好不好？?jī)簯?yīng)聲答曰

師：楊氏子，是多么的聰慧呀，聰慧之人善于巧妙圓場(chǎng)，既委婉有禮，又讓孔君平啞口無(wú)言。所以課文開(kāi)篇說(shuō)：（出示PPT）生讀：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

師：聽(tīng)了楊氏之子的妙答，孔君平會(huì)有什么反應(yīng)請(qǐng)展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

【設(shè)計(jì)意圖】：品評(píng)楊氏之子人物形象，對(duì)人物語(yǔ)言靈活運(yùn)用。

學(xué)習(xí)活動(dòng)（三）:巧設(shè)情景，收集幽默風(fēng)趣語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】：對(duì)《楊氏之子》進(jìn)行解讀，讓學(xué)生看到古代智慧在現(xiàn)代社會(huì)的應(yīng)用?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生思考楊氏之子的智慧在現(xiàn)代社會(huì)中的體現(xiàn)，如如何運(yùn)用智慧解決問(wèn)題、如何與人和諧相處等。通過(guò)現(xiàn)代視角解讀，讓學(xué)生更好地理解和應(yīng)用古代智慧。

學(xué)習(xí)活動(dòng)（四）：師生共讀，并背誦。

1.屏幕出示填空版本（PPT）。

2.小組進(jìn)行背誦，并填寫(xiě)評(píng)價(jià)表

3.學(xué)生展示一邊背誦，一邊表演。

【設(shè)計(jì)意圖】：聚焦人物對(duì)話，抓住關(guān)鍵詞層層深入,幫助學(xué)生讀懂兩人對(duì)話之間的言外之意、弦外之音。在交流品讀中多角度感受楊氏之子“甚聰惠”,“讀"與“演”相輔相成,不再機(jī)械地學(xué)習(xí)文言知識(shí)，而是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

三、延聰慧，創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】：在原文的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意續(xù)寫(xiě)，讓故事繼