語文人教版八年級下冊《我的第一本書》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

我的第一本書一、巧妙導(dǎo)入師：對于詩人牛漢，同學(xué)們并不陌生，我們曾學(xué)習(xí)過他的（生齊說）華南虎，今天我們學(xué)習(xí)詩人牛漢的一篇散文，一篇他回憶童年生活的散文我的第一本書（生齊說）。牛漢先生在課文第1節(jié)中解釋為什么寫這第一本書時(shí)，這樣說：（生齊讀）（投影）“可是這一本卻讓我一生難以忘懷，它酷似德國卜勞恩的父與子中的一組畫，不過看了很難笑起來?！?師：這節(jié)課，我和同學(xué)們就從這句話入手，一起走進(jìn)課文。二、感知故事師：下面，我們進(jìn)行第一個(gè)閱讀活動?；顒右唬赫埧焖匍喿x課文，用簡潔的語言說說文章寫了哪些難以忘懷的人和事。（生默讀課文，師巡視。）師：謝謝剛才幾位同學(xué)的精彩發(fā)言。他們的回答基本概括了文章所寫的人和事。老師將這些故事再精煉一下，請看大屏幕：（投影）“父親”：問書 考書 燈下補(bǔ)書 攜子讀書 “我”：裁書 要書 真誠送書 帶狗背書師：這些故事主要發(fā)生在父親和“我”身上。這樣的概括既簡潔又緊扣一條主線，即文題“我的第一本書”。三、品味情感師：在這些故事中，我們讀出了父子親情，同學(xué)友情，還有“我”讀書時(shí)的樂趣。那么，在這些情感中，作者著力最多，最想突出的情感是什么呢？請看：（投影）”它酷似德國卜勞恩的父與子中的一組畫。”師：“酷似”是什么意思? 師：誰知道卜勞恩的父與子，給我們簡單介紹一下。生2：父與子反映的是父子之間有趣的故事，禿頭的大胡子爸爸慈祥、寬容、善良，留著刺猬頭的兒子淘氣、調(diào)皮、聰明、可愛。父與子中的漫畫盡管沒有一個(gè)字，卻很容易讀懂，常使人發(fā)出會心的微笑！師：你的介紹讓我們了解到，卜勞恩的父與子描繪的就是父親卜勞恩和他的兒子克里斯蒂安之間的生活點(diǎn)滴，體現(xiàn)了父子之間濃濃親情。師：那么，文章中哪些故事也體現(xiàn)了父子情深？生3：文章第3節(jié)和第4節(jié)，文章第8節(jié)。生5：文章第5節(jié)，父親考查“我”背書的情形也能體現(xiàn)。師：好，讓我們將目光聚焦，一起品讀第3、4、5、8節(jié)，進(jìn)行第二個(gè)閱讀活動。（投影）“閱讀文章第3、4、5、8節(jié)，聯(lián)系相關(guān)語句，體會父親哪些方面讓人感動?！保▽W(xué)生品讀圈畫）師：可以交流了吧，哪一位先來？ 生6：第3節(jié)開頭第一句說“我是開春上的小學(xué)，放暑假的第二天，父親回來了”。這句話呼應(yīng)第二節(jié)最后一句“我父親在離我家十幾里地的崔家莊教小學(xué)，不常回家”。父親很少回家，但一回家就關(guān)心“我”的成績，讓人很感動。師：父親對“我”的關(guān)愛很感人。接著說。生7：我也說第3節(jié)。父親的動作和神態(tài)留給我很深印象。師：請聯(lián)系具體語句品味一下。生7：當(dāng)?shù)弥拔摇笨剂说诙麜r(shí)，父親“摸摸我額頭上的馬鬃”并“欣慰地夸獎”，讓人感受到父親對“我”的疼愛。師：那下面寫父親“板起了面孔”又怎么理解呢？生8：“板起面孔”說明父親變得嚴(yán)肅，露出生氣神色。但這是得知“我”學(xué)習(xí)名次有“水分”后的變化。這同樣說明父親對“我”學(xué)業(yè)的關(guān)心。師：分析得好！請你將這一段朗讀一遍，注意讀出父親的心情變化。（生有感情地朗讀第3節(jié)。）生9：我從第4節(jié)中“父親深深地嘆著氣”中讀出了父親的善良，對喬元貞處境的同情。師：對這一句的品味還有補(bǔ)充嗎？生10：我從這一句中還讀出了父親對“我”的理解、寬容。師：何以見得？生10：因?yàn)楦赣H對“我”的做法已經(jīng)默許，不再追究。從下文父親替“我”補(bǔ)書可以看出。師：父親的理解、尊重、寬容讓我們敬佩、感動。接著來。生11：第3、4節(jié)中父親的溫厚也讓我感動。第3節(jié)最后，寫父親面對我“所謂小學(xué)一年級國語第一冊”時(shí)，要是其他父親，也許巴掌就揮過來了，但是“我”的父親卻是“愣了半天，翻來覆去地看”。師：請揣摩一下此時(shí)父親的心理。生12：對“我”“不堪入目”課本的不理解。生13：對“我”“不務(wù)正業(yè)”做法的憂慮。生14：也許父親在調(diào)節(jié)自己的情緒，努力不讓自己生氣，耐心了解事情的真相。師：幾位同學(xué)分析得很好。那么，接下來父親為什么要“愁苦”地望著“我”呢？生15：也許愁的是家的條件太差了吧。 生16：我不贊同剛才同學(xué)的發(fā)言。根據(jù)下面父親的問話“那一半呢”，可知父親更想了解事情的真相，書的下落，也就是對“我”做法的憂愁。師：你的分析能聯(lián)系語境，讀出人物的心理。師：這一節(jié)中父子之間的“三問三答”著實(shí)讓我們感動。下面請同學(xué)們自由朗讀第4節(jié)，體會父親和“我”的心理、語氣。然后請三位同學(xué)分角色朗讀第4節(jié)。一位讀父親的語言，一位讀“我”的語言，還有一位讀旁白。哪位愿意自告奮勇？（很快有三位同學(xué)舉手，老師及時(shí)分工，同時(shí)提出要求：三位同學(xué)朗讀時(shí)，其他同學(xué)認(rèn)真聽讀，然后點(diǎn)評。）師：感謝三位的精彩朗讀，哪位同學(xué)來點(diǎn)評一下？生17：父親的第一問應(yīng)該讀出“生氣”的口吻，剛才朗讀者語氣嫌低了。師：他說要讀出生氣的語氣，同意嗎？生18：不同意。因?yàn)檫@一問前面的語境是父親“愁苦”地望著“我”，所以應(yīng)該是聲音低沉些。師：好！請你朗讀這一句，體會一下。（生動情地讀。）師：那么，讀第3、4節(jié)，父親感動我們的主要是什么呢？生19：對“我”學(xué)習(xí)的無比關(guān)心，對“我”的疼愛。 生20：對“我”友情的尊重，對“我”做法的理解。師：這樣的父親值得羚羊木雕中的父親學(xué)習(xí)。（生笑。）生21：對“我”的寬容和尊重。這樣的父親真了不起，你看，就因?yàn)槲野选俺小鄙賹懥艘粰M，父親就將“承”改為“成”字，很讓人感動。師：同學(xué)們品味得很到位，第8節(jié)還沒有同學(xué)分析。讓我們一起先把第8節(jié)讀一遍。師：請聯(lián)系這一節(jié)中相關(guān)語句，說說父親的感人之處。生22：父親為“我”補(bǔ)書，是在“昏黃的麻油燈下”，而且用好多白紙抄上去的。讓人感動。師：補(bǔ)書條件之艱苦。繼續(xù)。生23：父親補(bǔ)書的時(shí)間是從晚上開始，但到第二天早晨就將補(bǔ)好的書交給“我”，讓人感動。師：說明父親補(bǔ)書時(shí)間之長，急切地想把補(bǔ)好的書交給“我”和元貞。生24：我讀“補(bǔ)寫的字跟印上去的一樣好看”這一句，感動于父親是真正地用心在補(bǔ)兩本書，特別是他還用“牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字”，顯得無比莊重，真讓人感動。師：說得真好！如果說第4節(jié)是父親“語言”上的理解，那么第8節(jié)則是父親“行動”上的支持。因此，補(bǔ)書遞書的過程就是父親言傳身教的育人過程。提醒一點(diǎn)，請同學(xué)們?nèi)Ξ嫵觥罢n本”或“書”前的修飾語，品味一下其中的情感。生25：感覺作者在突出“課本”前后的對比。 師：這樣做想表達(dá)什么情感？生26：應(yīng)該是反復(fù)手法吧。好像表現(xiàn)了作者對父親補(bǔ)書的感激之情。師：讀出其中的味道了。我想還有一種崇敬之情，對父親的偉大之舉充滿崇敬！帶著這樣的理解，齊讀第8節(jié)。師：通過同學(xué)們的精彩點(diǎn)評和朗讀，我們讀出了一位懂得寬容、懂得理解孩子的父親形象。父親通過言傳身教，對兒子裁書的做法由默許到支持。如此父親，作者怎能忘懷？！四、深入研讀師：同學(xué)們，老師在讀完這篇文章后，除了對這樣的父親產(chǎn)生深深的敬重之外，心中還有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所說的，“看了很難笑起來”。下面，我們進(jìn)行第三個(gè)閱讀活動：（投影）請同學(xué)們再讀課文，體會作者為什么“很難笑起來”。（學(xué)生默讀思考，然后同桌討論，師巡視參與討論。）師：同學(xué)們剛才討論得很熱烈，下面進(jìn)行交流。生1：喬元貞家生活貧困，無力供他讀書，最后只好一輩子在村子里謀生，讀來讓人心酸。生2：文章第7節(jié)寫喬元貞的媽媽不讓他讀書一事讓人很難笑起來。（生讀）“元貞把半本書交給我時(shí)，哭著說：我媽不讓我上學(xué)了。”生3：閱讀第13節(jié)，我感覺三個(gè)同齡人一起讀書，但后來命運(yùn)卻迥然不同。特別是喬元貞本來和“我”一樣勤奮好學(xué)成績優(yōu)異，連父親都夸“元貞比你有出息”，最后卻窮困潦倒一生，這樣的結(jié)局讓人心酸。師：一對友情深厚的童年好友，一對智力相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)伙伴，其人生結(jié)局卻迥然不同。這怎能讓作者笑得起來？那么，導(dǎo)致元貞失學(xué)的原因是什么？生4：我感覺元貞失學(xué)與家長有關(guān)。第6節(jié)寫喬元貞的父親也是一名小學(xué)教師，但他卻不像“我”的父親那樣關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，對元貞的失學(xué)負(fù)有責(zé)任。生5：我不贊同剛才同學(xué)的回答。因?yàn)榈?節(jié)在介紹喬元貞父親時(shí)，特別寫道：“臉又黑又皺，脊背弓得像個(gè)馱燈獅子?！边@一外貌描寫好像突出喬海被生活的重?fù)?dān)壓得已無力幫助兒子讀書，更何況他兩三年才能回家一次。師：你分析得很深刻！個(gè)人的不幸是時(shí)代苦難的結(jié)果。生6：第10節(jié)介紹老師“弄不成”得名的由來，可看出當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)條件的落后，而且作為學(xué)生的“我”面對自己的新書，竟然要攔腰裁斷，這樣的描寫，讓人很難笑起來。生7：受剛才同學(xué)的提醒，我感覺寫父親連夜在“昏黃的油燈下”補(bǔ)書，也可看出當(dāng)時(shí)生活條件的艱苦。師：是啊，就是令人忍俊不禁的第12節(jié)，我們也不難體會到“四個(gè)年級十幾名學(xué)生在同一教室上課”的心酸和難過。師：總結(jié)剛才同學(xué)的發(fā)言，我們發(fā)現(xiàn)，正是生活的艱辛、學(xué)習(xí)條件的落后和三個(gè)好友的不同人生結(jié)局，讓作者回憶起童年生活“很難笑起來”。師：因此，真正讓作者一生難以忘懷的應(yīng)該是第一本書中深藏著的那個(gè)時(shí)代的苦難生活，以及在那荒寒背景下特別可貴的人間溫情。五、探求主旨師：記得有人這樣說：“散文貴在有我。讀散文最關(guān)鍵的是讀出作者最想說的那句話。”那么，作者在文中最想說的那句話是什么呢？生（齊說）：人不能忘本！師：說得好！請齊讀課文最后一節(jié)，聯(lián)系全文，說說你對“人不能忘本”的理解。（生齊讀最后一節(jié)。）生1：這一句運(yùn)用雙關(guān)，“本”不僅指“我”的小學(xué)一年級國語課本，也指“我”接受的人生第一課?！叭瞬荒芡尽保覆荒芡羧松砷L歷程中最初的最有價(jià)值的奠基性的東西。師：你的語言很精練。你能說說“最初的最有價(jià)值的奠基性的東西”是什么嗎？生1：我不太清楚。 師：誰來幫助他？生2：根據(jù)剛才的分析，我感覺作者在提醒人們不要忘記過去的苦難。師：如果人忘記苦難會怎樣呢？生2：就會停滯不前，就會不珍惜擁有。師：你很聰明，說得好。接著說。生3：作者也在告誡人們不要忘記童年故鄉(xiāng)的一切，尤其是那苦難條件下的人間溫情。師：對作者來說，這些溫情中最不能忘記的是哪一種情感？請聯(lián)系“人不能忘本”的前一句話談?wù)?。?：“枉”有“白白地”的意思。從“枉讀”和“枉寫”兩個(gè)詞，可看出“我”對父親的崇敬。 師：何以見得？生4：因?yàn)閺奈恼驴?，引?dǎo)“我”走上讀書和寫詩道路的正是父親，“我”的人生道路與父親的諄諄教誨是分不開的。因此不管到何時(shí)，都不能忘記父親的教導(dǎo)。師：“我”的第一本書其實(shí)又是父親對“我”的人生第一課。師：綜合同學(xué)們的發(fā)言，我們