中學(xué)英語聽力障礙分析及訓(xùn)練策略44.doc

中學(xué)英語聽力障礙分析及訓(xùn)練策略在過去的幾個(gè)月內(nèi)我針對(duì)初三學(xué)生做了一次問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，將近55%的初三學(xué)生認(rèn)為當(dāng)前非常難以學(xué)好且掌握技巧的是聽力練習(xí)， 而學(xué)生中有將近34%認(rèn)為考試之后聽力答案很不好判斷。由此可見聽力的障礙，在學(xué)習(xí)過程中解決聽力障礙客不容緩，于是我覺得我們有必要坐下來認(rèn)真分析分析。 一、問題在于理解 1、問題在于基礎(chǔ) 聽力的過程中，不僅要聽而且要理解，理解之后要加以整合才能更好的運(yùn)用。所以知識(shí)的基礎(chǔ)直接決定了能否聽懂，進(jìn)而直接影響交流。 2、問題在于母語 我們學(xué)生在聽的過程中經(jīng)常受到母語的影響，總是習(xí)慣于用中文來思維英語，不能在腦中出現(xiàn)一個(gè)英語思維的背景，這種思維影響了交際，影響了反應(yīng)速度和記憶效果。 3、問題出于文化背景 每個(gè)時(shí)段的文化都是由語言表達(dá)的，所以我們的學(xué)生要學(xué)好英語，就必須先了解英語國(guó)家的基本人文風(fēng)俗習(xí)慣。 但是我國(guó)學(xué)生由于一直處于中華五千年文化的熏陶之中，所以根本不能很好地將語言和文化很好地相結(jié)合，所以必然產(chǎn)生理解上的誤差。 4、問題出于心理 任何理解過程都是一種心理活動(dòng)，當(dāng)然，聽力也不例外。我們的學(xué)生一直對(duì)聽力產(chǎn)生一種恐懼，長(zhǎng)期處于一種焦慮的狀態(tài)，這樣容易導(dǎo)致理解困難，繼而更加畏懼，于是這樣就產(chǎn)生一種惡性循環(huán). 由此我們可以看出，聽力理解能力不僅僅局限于聽者本身對(duì)聽力內(nèi)容的理解，而且與聽者所具有的文化背景知識(shí)、心理等也有練習(xí)密切。因此，教師要針對(duì)英語聽力問題認(rèn)真分析，果斷決策,采用最恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練措施。 二、聽力理解的訓(xùn)練措施 1、從聽力內(nèi)容方面提高知識(shí)基礎(chǔ) 首先，要認(rèn)真學(xué)習(xí)音標(biāo)，嚴(yán)格把好語音關(guān)。 我們初中生一開始一定要過好音標(biāo)這一關(guān)，為以后的語音的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也讓聽力能力也能在同一條線上發(fā)展。 其次要在朗讀方面下苦功，注重語音語調(diào)。課堂上老師要有意識(shí)的滲透朗讀技巧，如連讀、義群停頓等等。朗讀是長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，只有把訓(xùn)練滲透至平時(shí)，才能有一個(gè)很好的開始和一個(gè)很好的鍛煉效果。 第三，記憶單詞時(shí)中文意思要精確，不能只留一個(gè)模糊的印象。詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，詞匯的記憶也要日積月累。詞匯的學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，建議記憶單詞的方法：根據(jù)形記憶音，而后根據(jù)音去記憶形，這樣相輔相成，才能達(dá)到一加一大于二的效果。 2、潛移默化的教給學(xué)生聽力技巧 在平時(shí)教學(xué)中，教師要注意教給學(xué)生聽力的技巧，因?yàn)檫@是挺高聽力技能的關(guān)鍵。所謂聽力技巧，包括語音技巧和聽力技巧。語音技巧包括連讀、弱讀、句子重音、意群劃分等；而理解技巧是指對(duì)所聽內(nèi)容的檢索、預(yù)測(cè)、取舍等技巧。教師要教會(huì)學(xué)生聽音前預(yù)測(cè)，即要快速地瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的信息；聽的時(shí)候要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄，地點(diǎn)、人名用代號(hào)，長(zhǎng)詞用縮寫，長(zhǎng)句抓住主要成份?！氨ё∥鞴?，再撿芝麻”，聽句子回答問題時(shí)要把題干和問題有機(jī)地聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)要抓住主旨大意，切忌因一、兩個(gè)詞而忽視全文，同時(shí)作記號(hào)時(shí)要注意作自己看得懂的記號(hào)，同時(shí)做聽力時(shí)注意搜索自己需要的信息，讓耳朵隨著思維越轉(zhuǎn)越快。 3、將聽力教學(xué)至于日常教學(xué)中 有些老師就是拿著聽力練習(xí)，放著錄音，學(xué)生做著練習(xí)題，這樣才算聽力訓(xùn)練，其實(shí)這種觀點(diǎn)是不正確的。我們得把聽力教學(xué)與訓(xùn)練融入到平時(shí)的課堂中，比如用英語教學(xué)或者更多的采取問答對(duì)話形式進(jìn)行課堂活動(dòng)等等。其次，課前多安排預(yù)習(xí)或者熱身活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)本課的知識(shí)有所了解，便于更好的參與課堂，從而提高聽說能力。第三，在內(nèi)容選擇上，應(yīng)充分挖掘并利用教材中的聽力材料，不要輕易放棄。在內(nèi)容的呈現(xiàn)上，應(yīng)遵循聽、說、讀、寫的教學(xué)順序，做到先聽后說、先說后讀、先讀后寫，或者把教材中的內(nèi)容改成聽力材料。第四，與課本配套的同步聽力以及練習(xí)冊(cè)、目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，更是要堅(jiān)持隨著教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。 4、讓學(xué)生擁有一個(gè)良好的心態(tài) 聽力培養(yǎng)還有一個(gè)重點(diǎn)之處就是良好心態(tài)的培養(yǎng)。近幾年，初中生的心理水平已經(jīng)有了很大的提高，但是仍然有著很高的可塑性。所以我們要對(duì)學(xué)生進(jìn)行目的教育，給他們以信心和勇氣。我們要告訴學(xué)生，要學(xué)好英語，首先要注意聽力能力的培養(yǎng)。另外，教師應(yīng)當(dāng)讓課堂變得舒適，和諧，讓學(xué)生